1、    現(xiàn)狀與反思國內(nèi)智慧校園研究綜述    摘要：學(xué)校是促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的重要場(chǎng)所，隨著教育信息化的發(fā)展，智慧校園這一名詞逐漸進(jìn)入公眾的視野并吸引社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。文章采用文獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法，以中國知網(wǎng)（cnki）為數(shù)據(jù)來源，從期刊發(fā)文量、發(fā)文作者來源、研究主題和研究熱點(diǎn)四個(gè)維度，可視化地勾勒了國內(nèi)智慧校園研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以期為今后智慧校園的研究提供參考。關(guān)鍵詞：智慧校園，文獻(xiàn)計(jì)量，內(nèi)容分析2008年，美國ibm總裁兼首席執(zhí)行官彭明盛在題為智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程的演講中首次提出了“智慧地球”的理念，也揭開了教育界對(duì)“智慧校園”認(rèn)識(shí)的面紗。

2、1所謂智慧校園，指的是一種“以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情境，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境”。22010年，浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中，提出建設(shè)一個(gè)令人激動(dòng)的智慧型校園。3在這所學(xué)校中描繪了這樣的藍(lán)圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。南京郵電大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校也紛紛開始籌建智慧校園。那么，國內(nèi)外智慧校園研究的熱點(diǎn)究竟是什么？出現(xiàn)的問題有哪些？未來的趨勢(shì)是什么？在智慧校園備受關(guān)注的今天，對(duì)這些問題進(jìn)行研究與思

3、考顯得格外重要。當(dāng)前國內(nèi)對(duì)智慧校園的研究綜述僅有兩篇，其一為張麗媛的橫跨時(shí)空的新興教學(xué)環(huán)境國內(nèi)智慧校園相關(guān)文獻(xiàn)綜述，在這篇文獻(xiàn)中，作者運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法，從文獻(xiàn)數(shù)量、文獻(xiàn)來源、研究方向三個(gè)方面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，提出了管理者、教學(xué)者和學(xué)習(xí)者在智慧校園中的作用。還有一篇為于長虹等在智慧校園的建設(shè)現(xiàn)狀、問題與對(duì)策中，通過文獻(xiàn)研究法，梳理了教育信息化的發(fā)展歷史，并對(duì)智慧校園的研究與建設(shè)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了總結(jié)，提出了有關(guān)對(duì)策。其研究雖對(duì)我們了解智慧校園現(xiàn)狀有一定促進(jìn)作用，但存在著研究方法單一或主觀性較強(qiáng)的問題。本研究通過客觀詳實(shí)的數(shù)據(jù)和規(guī)范的方法開展研究，以進(jìn)一步把握國內(nèi)智慧校園的發(fā)展現(xiàn)狀和未來研究取

4、向，為今后國內(nèi)智慧校園的研究提供參考。一、數(shù)據(jù)與方法1.數(shù)據(jù)來源本研究以中國知網(wǎng)（cnki）為主要數(shù)據(jù)來源，中國知網(wǎng)作為目前國內(nèi)最大的中文學(xué)術(shù)期刊庫，對(duì)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)的研究具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。為盡可能準(zhǔn)確把握國內(nèi)智慧校園研究現(xiàn)狀，筆者將期刊來源限定為核心期刊和cssci期刊。以篇名為“智慧校園”為檢索詞進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間不設(shè)限制，截至日期為2017年5月4日，共檢索出智慧校園相關(guān)文獻(xiàn)59篇，通過人工方法除去會(huì)議征稿、通知及重復(fù)論文，得到有效論文41篇。將這41篇論文的題錄信息導(dǎo)出，通過書目共現(xiàn)分析軟件bicomb2.0抽取題錄信息并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到有關(guān)研究數(shù)據(jù)。2.研究方法本文所采用的研究方法是文

5、獻(xiàn)計(jì)量法和內(nèi)容分析法。文獻(xiàn)計(jì)量法是運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論，借助文獻(xiàn)各種數(shù)量特征，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來描述、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)某學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的文獻(xiàn)研究方法。4內(nèi)容分析法是一種對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、定量描述的研究方法。5二、研究過程與數(shù)據(jù)分析1.期刊發(fā)文量某領(lǐng)域期刊論文年限的發(fā)文量分布能夠從側(cè)面反映該領(lǐng)域的研究歷史并揭示其研究發(fā)展的總趨勢(shì)。根據(jù)文獻(xiàn)發(fā)表的年份數(shù)據(jù)，繪制出國內(nèi)智慧校園研究文獻(xiàn)年度分布折線圖，如圖1所示。智慧校園的研究最早可以追溯到2010年，來自南京郵電大學(xué)的宗平等在智慧校園設(shè)計(jì)方法的研究中，首次提出了智慧校園的概念以及智慧校園的總體設(shè)計(jì)方法，在論述物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與支撐環(huán)

6、境的基礎(chǔ)上給出了智慧校園的總體設(shè)計(jì)策略和體系架構(gòu)。6這篇文章為學(xué)校信息化建設(shè)提供了有益的參考，有利于學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，但由于文章沒有在核心期刊和cssci期刊中，就沒有進(jìn)入筆者所檢索的范圍內(nèi)。在2011年，來自江南大學(xué)的嚴(yán)大虎等在物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用中，提出了物聯(lián)網(wǎng)的概念與特征以及智慧校園的概念，并從校園生活和教學(xué)管理兩個(gè)方面闡述了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園的應(yīng)用。呂倩在基于云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園中，針對(duì)多數(shù)高校資源共享性差、各自為政等現(xiàn)象，提出利用校園云處理，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)智慧校園。這些研究對(duì)國內(nèi)智慧校園的建設(shè)起到了巨大的推動(dòng)作用，在接下來的幾年中，我們可以看到文章的數(shù)量在不

7、斷地增長，尤其是到了2015年，已經(jīng)達(dá)到了12篇。這是國家大力推進(jìn)教育信息化的結(jié)果，也使智慧校園的研究進(jìn)入到一個(gè)新的階段。2.作者來源分布通過對(duì)作者機(jī)構(gòu)的分析可以從側(cè)面了解某一研究領(lǐng)域的人員隊(duì)伍構(gòu)成情況。如表1所示，本文將發(fā)文作者來源劃分為單純研究者、教學(xué)一線實(shí)踐者、教育管理者和公司。單純研究者為研究院、網(wǎng)絡(luò)信息中心等人員，教學(xué)一線實(shí)踐者為中小學(xué)等一線教學(xué)人員。教學(xué)管理者為教育廳等管理部門。由表1可知，單純研究者所占比例為85.96%，其數(shù)量高于其他作者來源的總和。作為一線實(shí)踐者，其對(duì)智慧校園的實(shí)施以及會(huì)產(chǎn)生什么問題具有較大的發(fā)言權(quán)，然而由于國內(nèi)智慧校園研究尚處于起步階段，因此教學(xué)一線實(shí)踐者所

8、占比例較小，為1.57%。教育管理者所占的比重為8.77%，可以看出國內(nèi)目前相關(guān)方面的論文研究數(shù)量較少。作為管理者，其對(duì)智慧校園的建設(shè)、管理以及評(píng)價(jià)具有重要的引領(lǐng)作用，因此，他們的意見和建議對(duì)智慧校園項(xiàng)目的推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用，公司的意見對(duì)智慧校園的實(shí)施也具有一定的啟發(fā)意義，其所占比例為3.51%。3.研究主題分布根據(jù)教育技術(shù)aect94定義，教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。本文將研究主題的類目劃分為教育技術(shù)的五大范疇，再加上筆者在研讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)部分文章是關(guān)于數(shù)字校園和智慧校園的概念辨析以及數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究等，我們

9、將其劃分為“其它”類目。因此，本研究的主題劃分為“設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)和其它”。其結(jié)果如圖2所示。由圖2可知，目前國內(nèi)對(duì)智慧校園的研究主要集中在設(shè)計(jì)和開發(fā)方面，而對(duì)應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)方面的研究較少。在智慧校園設(shè)計(jì)方面國內(nèi)研究較多，但大多數(shù)都是基于技術(shù)的視角。如蔣東興等在大數(shù)據(jù)背景下的高校智慧校園建設(shè)探討中，設(shè)計(jì)了物理空間和數(shù)字空間相融合的高校智慧校園體系結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)從下往上依次為智能感知層、網(wǎng)絡(luò)通信層、大數(shù)據(jù)層、智慧校園應(yīng)用層、自適應(yīng)交互平臺(tái)以及支撐保障體系。于長虹等在智慧校園的智慧性設(shè)計(jì)研究中，系統(tǒng)梳理了當(dāng)前智慧校園研究的參考模型，并基于智慧校園智慧性設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素和智慧表現(xiàn)提出了以用

10、戶為中心的智慧校園參考模型。在智慧校園的開發(fā)方面所涉及的關(guān)鍵技術(shù)有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等。如莫偉健等在基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園無線視頻監(jiān)控系統(tǒng)中，為了加強(qiáng)學(xué)校安防系統(tǒng)，打造無線智慧校園，運(yùn)用高壓縮率的h.264標(biāo)準(zhǔn)的圖像壓縮編碼技術(shù)降低傳輸數(shù)所占信道寬度，同時(shí)利用arm11處理器提高圖像信息傳輸速率，并通過zigbee無線網(wǎng)絡(luò)將已編碼的數(shù)據(jù)傳送到顯示器，設(shè)計(jì)出了基于物聯(lián)網(wǎng)的無線視頻監(jiān)控系統(tǒng)。智慧校園的應(yīng)用方面研究相對(duì)較少，如徐青山等在高校智慧校園建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)及實(shí)踐應(yīng)用以“智慧北航”為例中，對(duì)智慧校園的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，同時(shí)結(jié)合“智慧北航”校園建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用，為高校智慧校園的頂層設(shè)計(jì)和建設(shè)提供

11、了一個(gè)參考案例。潘勇等在中學(xué)智慧校園信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐研究以華中師大一附中為例中，認(rèn)為信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)是智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)，構(gòu)建了中學(xué)信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)并進(jìn)行了課堂教學(xué)實(shí)踐。國內(nèi)有關(guān)智慧校園的研究對(duì)學(xué)?？蒲?、教學(xué)等進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)的文章相對(duì)較少。高瑛在高校智慧校園建設(shè)電子文檔管理模式分析中，認(rèn)為與常規(guī)校園相比，智慧校園每天都會(huì)產(chǎn)生海量的電子文件，為了對(duì)這些電子文件進(jìn)行科學(xué)高效的管理，作者提出了智慧校園的電子文檔管理模式。李勝等在rfid智慧校園安防管理系統(tǒng)研究與應(yīng)用中，針對(duì)校園管理存在信息處理落后的問題，提出了基于rfid遠(yuǎn)距離自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的校園安全管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，該系統(tǒng)能夠全方位監(jiān)控和管理

12、，當(dāng)非工作人員接觸后會(huì)自動(dòng)報(bào)警，學(xué)生也可在校內(nèi)與家長即時(shí)互動(dòng)，使學(xué)校管理自動(dòng)化，提高了管理效率。蔣東興等在高校智慧校園成熟度模型與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究中，提出了高校智慧校園的成熟度模型以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)引導(dǎo)高校智慧校園建設(shè)起著重要作用。其他類目有對(duì)智慧校園與數(shù)字校園的概念辨析，數(shù)字校園向智慧校園的過渡研究，智慧校園與已有重大事業(yè)、重大建設(shè)關(guān)系等，例如黃榮懷等在智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)中，分析了數(shù)字校園的緣起、內(nèi)涵和特征，提出了智慧校園的內(nèi)涵和特征，并認(rèn)為智慧校園是數(shù)字校園的高端形態(tài)。王運(yùn)武在“數(shù)字校園”向智慧校園的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中，運(yùn)用系統(tǒng)思維分析了數(shù)字校園的內(nèi)涵及其建設(shè)中的復(fù)雜性問題，提

13、出了數(shù)字校園發(fā)展的不足、數(shù)字校園和智慧校園的“耦合關(guān)系”，最后提出智慧校園是數(shù)字校園的必然趨勢(shì)。4.研究熱點(diǎn)分析通過對(duì)高頻關(guān)鍵詞的分析可以解釋某一研究領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)、研究熱點(diǎn)等。本文采用書目共詞分析軟件bicomb2.0對(duì)關(guān)鍵詞的提取，可以得出與創(chuàng)客教育有關(guān)的關(guān)鍵詞總計(jì)為104個(gè)，累計(jì)頻次達(dá)177次。選取閾值大于等于2的關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞，將提取的高頻關(guān)鍵詞導(dǎo)入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件ucinet，利用ucinet和netdraw對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，其結(jié)果如圖3所示。圖3中的正方形代表關(guān)鍵詞的節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)越大，其控制關(guān)鍵詞中其他節(jié)點(diǎn)的共現(xiàn)能力越強(qiáng)，在整個(gè)關(guān)鍵詞中的作用也越大。由圖3可知，國內(nèi)與

14、智慧校園關(guān)系密切的關(guān)鍵詞有智慧教育、教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、教育現(xiàn)代化以及智慧時(shí)代等。這些關(guān)鍵詞是國內(nèi)智慧校園研究的核心關(guān)鍵詞，以上高頻關(guān)鍵詞表明，國內(nèi)智慧校園的主要關(guān)注點(diǎn)在于支撐智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)，智慧校園的價(jià)值以及智慧校園與智慧教育、智慧時(shí)代的關(guān)系等。還有一些關(guān)鍵詞位于邊緣位置且與其他關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系較少，如智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧管理等，但這并不能說明這些關(guān)鍵詞不重要，這些關(guān)鍵詞有可能代表智慧校園領(lǐng)域未來的研究方向。三、總結(jié)與反思通過對(duì)以上四個(gè)維度的分析，筆者得出如下結(jié)論：1.提高智慧校園建設(shè)相關(guān)人員對(duì)智慧校園研究的關(guān)注度作為管理者，其對(duì)智慧校園的建設(shè)、管理以及評(píng)價(jià)具有重大的引領(lǐng)

15、作用。國內(nèi)智慧校園建設(shè)尚處于起步階段，其建設(shè)的成功與否直接關(guān)系到信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，因此，在學(xué)校建立組織保障體系加以管理顯得格外重要。有學(xué)者提出設(shè)立副校級(jí)的“首席智慧官”來統(tǒng)一管理學(xué)校的“一把手工程”（智慧校園建設(shè)），還有學(xué)者提出讓智慧校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組來組織規(guī)劃智慧校園的建設(shè)。其理念對(duì)智慧校園建設(shè)帶來了有益的啟示。另外，筆者在研讀智慧校園相關(guān)文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于智慧校園的研究較多集中在智慧校園的整體架構(gòu)設(shè)計(jì)等方面，對(duì)智慧校園架構(gòu)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究較少，對(duì)于智慧校園應(yīng)用的效果如何的研究更少，更不用說智慧校園應(yīng)用中所產(chǎn)生的問題以及如何改進(jìn)了。教學(xué)一線實(shí)踐者對(duì)智慧校園的實(shí)施以及會(huì)產(chǎn)生什么問題具

16、有較大的發(fā)言權(quán)，然而目前國內(nèi)智慧校園在中小學(xué)的應(yīng)用較少，教學(xué)一線實(shí)踐者應(yīng)提高對(duì)智慧校園建設(shè)的關(guān)注度，為智慧校園的研究貢獻(xiàn)自己的力量。智慧校園的建設(shè)是一項(xiàng)巨大的工程，需要多個(gè)主體參與并付出巨大精力。7因此，無論是單純的理論研究者、一線實(shí)踐者，亦或是管理者、公司企業(yè)，只有其相互配合，才能真正實(shí)現(xiàn)智慧校園。2.重視智慧校園的理論研究，積極開展實(shí)證研究縱觀國內(nèi)智慧校園設(shè)計(jì)方面的研究，其內(nèi)容較多。這表明當(dāng)前國內(nèi)智慧校園的研究取得了巨大的成就。然而，深入研讀文章之后筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于智慧校園設(shè)計(jì)方面的研究，國內(nèi)大多基于技術(shù)的視角，而基于教育學(xué)視角的研究較少。這對(duì)理論層面指導(dǎo)智慧校園建設(shè)具有不利的影響。智慧校園

17、理論研究包含兩個(gè)層面的意思：一是有沒有指導(dǎo)智慧校園設(shè)計(jì)和建設(shè)的理論，二是智慧校園建設(shè)能否催生新的理論。8實(shí)踐的發(fā)展離不開理論的指導(dǎo)，學(xué)者應(yīng)當(dāng)提高對(duì)智慧校園建設(shè)理論層面的關(guān)注度，加強(qiáng)理論研究，著力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。除此之外，國內(nèi)智慧校園研究的文獻(xiàn)數(shù)量逐步增長，然而實(shí)證研究的卻較少。當(dāng)前國內(nèi)高校智慧校園的建設(shè)研究多于中小學(xué)，但中小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的黃金階段，與大學(xué)階段又呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)智慧校園的建設(shè)研究也不可忽視。因此，無論是中小學(xué)還是大學(xué)階段，我們都應(yīng)當(dāng)加大對(duì)智慧校園的實(shí)證研究，調(diào)動(dòng)各方面智慧校園建設(shè)的積極性，使智慧校園的建設(shè)向智慧方向發(fā)展。3.注重智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)

18、價(jià)指標(biāo)體系的確定什么樣的校園才算是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的智慧校園？對(duì)于這個(gè)問題，大多數(shù)人都會(huì)有不同的意見。由于國內(nèi)尚缺乏必要的智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，目前大多數(shù)智慧校園建設(shè)者仍然采取摸著石頭過河的舉措。智慧校園作為數(shù)字校園發(fā)展的高級(jí)階段，是數(shù)字校園的理想追求，卻仍有部分人對(duì)數(shù)字校園和智慧校園之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，甚至有些人將智慧校園等同于數(shù)字校園，認(rèn)為只要在教室里有物聯(lián)感受溫度、濕度、照度，就實(shí)現(xiàn)了智慧教室，也就實(shí)現(xiàn)了智慧校園。9這不禁令人哭笑不得，但也從側(cè)面說明了其對(duì)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不清。要認(rèn)清智慧校園的概念本源，需要各級(jí)各類政府制定智慧校園建設(shè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)智慧校園的建設(shè)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方面，可以說，

19、其建立對(duì)指導(dǎo)智慧校園的建設(shè)具有非常有益的影響。無論是個(gè)人還是組織，評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)人們的積極性，起著診斷、調(diào)控、激勵(lì)、導(dǎo)向的重大作用。對(duì)于評(píng)價(jià)方面的研究，國內(nèi)研究還較少。有學(xué)者提出了三類評(píng)估的建議達(dá)標(biāo)評(píng)估、先進(jìn)評(píng)估和示范評(píng)估。9關(guān)于智慧校園建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，還需要廣大學(xué)者以及管理者不斷關(guān)注、不斷研究，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，切實(shí)提高智慧校園的建設(shè)水平。4.加強(qiáng)對(duì)智慧校園的理性研究當(dāng)前，對(duì)于智慧校園的建設(shè)，較多停留在基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方面。但智慧校園不僅僅需要考慮技術(shù)的支持，還應(yīng)該考慮的是資源的建設(shè)、經(jīng)費(fèi)的支持、硬件的維護(hù)等內(nèi)容。智慧校園的建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，使智慧校園對(duì)學(xué)校的科研、教學(xué)等實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理，滿足各年齡階段學(xué)生的需求。只有認(rèn)清了智慧校園和數(shù)字校園的不同，加強(qiáng)智慧