1、精品教學教案設計| excellent teaching plan教師學科教案20 - 20學年度第一學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校精品教學教案設計| excellent teaching plan努力生物士，sheng wu xue;八年級人體的免疫防線1r 教材分析 l第二十三章人類對疾病的抵抗，此章重點為人體的三大防線， 讓學生們更加了解自己的身體，從本質上明白人體對疾病是如何抵抗的，注意在講解的過程中一定要引入實例才能能加形象易懂。教學目標kj1 .通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，進行模擬探究，能夠理解人體的三道免疫防線。2 .通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠

2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3 .通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，進行資料分析，能夠說出免疫對于人體抵御病原體侵害的意義。4 .通過閱讀文本、觀看課件、觀察圖片，能夠說出計劃免疫的概念，說明計劃免疫的意義。教學重難點,j教學重點：理解人體的三道免疫防線；區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫；說出免疫以及計劃免疫的意義教學難點：理解人體的三道免疫防線；區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。，施醐酎劃免疫的課前準備：教師準備相關資料，制作課件。學生課前預習教學過程j（一）導入新課白求恩，同學們是熟悉的，語文課上剛學過一篇課文紀念白求恩，大家還記得白求恩同志是怎樣死的呢？搶救傷員時左手中指被手

3、術刀割破，后給一個外科傳染病傷員做手術時受到感染，仍然不顧傷痛，堅決要求去戰(zhàn)地救護，終因傷勢惡化，轉為敗血癥，醫(yī)治無效。其實在我們周圍，也有許多的病菌：如部分細菌、病毒、寄生蟲，能使人或動物患病，這些 生物統稱為病原體?？梢哉f：病原體是無處不在，我們的身體無時無刻無處不在病原體的包 圍之中。但是，通常情況下，卻并未感到不適。為什么呢？因為：我們人體有三道免疫防線 來抵御病原體的侵入。（二）模擬探究皮膚是第一道保護屏障教師活動：引導學生回顧有關皮膚的構造的知識，從已知的知識中找到理論基礎， 促進學生在生活中運用知識的能力。出示布滿細菌的手的圖片， 引導學生回憶“今天我的手接觸了哪些物品？”，使學

4、生體驗病原體的無所不在和皮膚保障的重要性學生觀察思考：回憶皮膚的構造，思考從結構上看，皮膚具不具備保護功能？觀察布滿細菌的手的圖片，認識到病原體的無所不在和皮膚完好的重要性教師提問：是否能用科學實驗來模擬探究皮膚在保護人體中的作用。學生思考：思考老師提出的問題，作出自己的推測。教師活動：引導學生認識到鑒于此生物實驗的特殊性，用直觀的方法（劃破皮膚）不現實，需要建立模型，找合適的、結構相似的實驗材料（蘋果等）。以教材提示為例，引導學生思考3個討論題，以及以下問題：1、腐爛物、果皮、酒精分別代表什么？2、1號蘋果有什么用？3、為什么要將各組材料密封保存，且保存在溫暖、黑暗的地方？4、如何設計實驗組

5、與對照組？你還可以設計哪些其他的實驗組？5、如何控制實驗變量？學生活動：在老師的引導下，結合本組的實驗目標，分組討論如何設計實驗方案。教師活動：關注學生的實驗過程，指導實驗步驟；關注學生如實記錄實驗結果的情況；引導學生得出實驗結論：皮膚能像蘋果皮一樣保護人體。學生活動：小組分工合作，實施實驗步驟；跟蹤實驗進程，記錄每天實驗結果；匯報交流本小組的實驗步驟和結論。（三）人體抵御病原體侵害的第一、二道防線教師出示思考題：1、人體完整的皮膚為什么有保護屏障作用？2、感染后的皮膚為什么會出現紅腫？為什么有時又會自然痊愈？學生帶著問題閱讀課本 p46-p47,觀察圖24-2人體抵御病原體侵害的結構示意圖，

6、了解人 體的一、二道防線。教師活動：知道學生回顧血液相關知識，師生共同復習白細胞，引出吞噬細胞（白細胞的一種）可將侵入人體的病菌吞噬、消滅，使炎癥消失。師生共同總結人體第一、.第二道防線的組成及功能。師、生共同總結前兩道防線的共同點是人生來就有的，對多種病菌、病毒起作用的，引出非 特異性免疫的概念。（四）人體抵御病原體侵害的第三道防線學生閱讀課p48人體的第三道防線。教師提問思考題人體的免疫系統包括什么？學生回答：主要是免疫器官、免疫細胞和免疫物質。教師提問：人體免疫器官主要有哪些？學生回答：胸腺、淋巴結、脾臟。出示人體主要內分泌腺幻燈片，指示胸腺位置，并講解胸腺是分化、輸送淋巴細胞的器官，是

7、中央淋巴器官，胸腺發(fā)育不全或先天性無胸腺癥，由于免疫缺陷，常于新生兒期發(fā)生嚴重感染而夭亡。教師提問：免疫細胞主要是指什么？學生回答：淋巴細胞。教師講解：淋巴器官對淋巴細胞的分化，成熟具有重要作用， 而淋巴細胞是免疫反應的基本單元。教師提問：什么叫抗原？什么叫抗體？學生感性體會抗原、抗體的概念。教師講解：抗原是一種大分子物質，對人體有重要性的抗原為各種病原體、蛋白質毒素等?？贵w是一種特殊蛋白質， 與相應抗原在機體內結合后，可以被吞噬、排泄而將抗原清除或使抗原失去致病作用。出示特異性免疫的動畫和學生共同鞏固抗原、抗體引出特異性免疫的概念。教師出示問題：什么是特異性免疫？學生回答特異性免疫的概念。教

8、師講解：在天花流行時，得過天花的人幾乎不再得天花，此人獲得了對天花的特異性免疫，但對其它傳染病如麻疹無免疫力。學生小結：師、生共同總結人體三道防線的組成及功能。人體通過這三道防線與疾病作斗爭，使疾病得到痊愈，并且獲得免疫力。（五）免疫的意義提問：什么是免疫，免疫有什么功能？教師邊出示幻燈片邊講解：免疫是人體的一種生理功能， 是機體一種重要的防衛(wèi)功能。人體 依靠這種功能識別“自己”和非己成分， 從而排斥和破壞進入人體內的抗原物質， 如病原體 等，以便維持人體內部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。多少年來，免疫的概念通常是同對傳染病的抵抗力緊密相連的，因此，長期以來，免疫學在傳染病的防治上起了巨大的作用， 控制以

9、至消滅了某些傳染病。 例如1980年5月第33次世界衛(wèi)生大會莊嚴宣告：全世界已消滅天花。近年來隨著免疫學的飛躍發(fā)展，免疫的概念遠遠超出了抗感染的范疇，例如移植免疫、腫瘤免疫，而免疫學已發(fā)展成一門獨立的學科。出示思考題：1 .人類在許許多多病菌、病毒存在的環(huán)境中為什么能健康地生活？2 .人體內的細胞在不斷衰老、死亡、又不斷產生新的細胞， 為什么人體內不覺得新細胞過?；蛩兰毎逊e呢？3 .為什么老年人或應用免疫抑制劑的人腫瘤發(fā)病率較高？教師講解：當免疫功能正常時， 對人體有利；當這些功能異常時， 可使人體出現局部性或全身性的免疫病理損傷、甚至死亡。例如免疫監(jiān)視功能缺乏或過低經常被認為是老年人腫瘤發(fā)

10、病率較高的原因之一。（六）計劃免疫學生閱讀課本p50資料分析，了解詹納給孩子接種牛痘的故事，提問：1 .人類征服天花病毒的過程中，你獲得了什么啟示？2 .詹納兩次給孩子接種，這兩次接種有什么區(qū)別？教師提問：同學們進行過預防接種嗎？都注射過哪些預防針？學生回答：乙肝疫苗、流腦疫苗。出示自己的預防接種卡，調查自己的預防接種情況。教師引出計劃免疫的概念計劃免疫：有計劃地進行預防接種。例如：乙肝是由乙肝病毒引起的一種急性傳染病。我國是乙肝流行區(qū)，為控制和消除乙肝，國家衛(wèi)生部決定從1992年1月1日起，在全國推行乙肝疫苗接種。接種對象：學齡前兒童和其他易感人群；接種劑量：10微克三針免疫接種。接種程序：

11、新生兒出生24小時內接種第一針，間隔1個月后接種第二針， 再間隔6個月接種三針。對其他兒童或成年人，接種第 一針為起始時間。為了保護兒童的健康成長，兒童從剛出生即開始進行預防接種，例如：四苗防“六病”。新中國成立以來，我國計劃免疫工作取得了很大成績，到 1991年止，我國已實現以縣為單位，兒童計劃免疫率達到 85%。計劃免疫的目的和意義： 是預防傳染病的一種簡便易行的手段，可以達到控制和消滅傳染病的目的，也是貫徹以“預防為主”的主要措施，對于保護兒童健康，提高人口素質、造福子 孫后代具有十分重要的意義。學生小結：師、生共同復習免疫的概念和功能，計劃免疫的概念及目的和意義。學習免疫知識，了解自我保健道理，對提高鍛煉身體的自覺性，增強自身抵抗力，預防疾病，都具有重要作用。（七）關注癌癥的危害癌癥是目前全球死亡率最高的疾病之一，究竟什么是癌癥，通過什么方法可以預防和治療癌癥呢