1、蜀道難的課件制作評(píng)閱結(jié)果評(píng)閱人課程名稱： 現(xiàn)代教育技術(shù) 系 別:： 教師教育學(xué)院 專 業(yè)：漢語言文學(xué)行知二班 姓 名： 郭軍 學(xué) 號(hào)： 2011040644 注意事項(xiàng)1.考生需將上述有關(guān)項(xiàng)目填寫清楚2.字跡要清楚，保持卷面清潔。3.交卷時(shí)請(qǐng)將本答卷和題簽一起上交，題簽作為封面下一頁裝訂。 論文試題課程名稱： 現(xiàn)代教育技術(shù) 考核類別： 考察 課程類別: 專業(yè)選修 考試形式: 作品加論文 使用范圍： 教師教育學(xué)院11級(jí) 要求：一、論文題目。選一節(jié)課，必須是你學(xué)習(xí)的本專業(yè)的課程，論文題目為：XXX課的課件制作 二、要求：1、不少于2000字；2、論文分三部分，第一部分課件制作的目的意義。3、第二部分

2、，你所選課程的制作方法和過程；要求圖文并茂（附制作過程中軟件抓圖）。4、第三部分，制作過程中應(yīng)該注意的問題以及應(yīng)用了哪些制作軟件。三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：論文立意明確，觀點(diǎn)正確，有獨(dú)到見解；論述說理透徹，論據(jù)充分，邏輯性強(qiáng)，意見或建議對(duì)實(shí)際工作具有指導(dǎo)意義和重要參考價(jià)值；文章層次清楚，條理清晰；語言流暢自然。制作課件所用素材為自己制作，課件結(jié)構(gòu)合理，交互性強(qiáng)，具有一定的藝術(shù)性，為獨(dú)創(chuàng)課件。2、良好的標(biāo)準(zhǔn)：論文立意較明確，觀點(diǎn)正確；論述較透徹，邏輯性較強(qiáng)，意見和建議具有一定參考價(jià)值；文章層次較清楚，語言流暢，字?jǐn)?shù)符合要求。制作課件所用素材多數(shù)為自己制作，課件結(jié)構(gòu)比較合理，交互性強(qiáng)，具有一定

3、的藝術(shù)性，部分為獨(dú)創(chuàng)課件。3、中等的標(biāo)準(zhǔn)：論文立意較明確，觀點(diǎn)基本正確；論據(jù)較充分，有一定邏輯性，能理論聯(lián)系實(shí)際；文章層次較清楚，語言流暢，字?jǐn)?shù)基本符合要求。制作課件所用素材少數(shù)為自己制作，課件結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單，少量交互性，具有少量的藝術(shù)性，部分為獨(dú)創(chuàng)課件。4、及格的標(biāo)準(zhǔn)： 論文立意較明確，有一定論述說理，邏輯性一般；文章有一定層次感，語言 基本順暢，字?jǐn)?shù)基本符合要求。制作課件所用素材少數(shù)為自己制作，課件結(jié)構(gòu)混亂，無交互性，具有少量的藝術(shù)性，很少部分為獨(dú)創(chuàng)課件。5、不及格的標(biāo)準(zhǔn)：論文立意不明，有明顯的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和理念；論述說理不明白，文章層次混亂。課件為抄襲課件。蜀道難課的課件制作 目的意義： 蜀道難

4、是人教版高中語文第六冊(cè)的一篇課文，內(nèi)容主要是唐代詩歌。教學(xué)目標(biāo)是通過朗讀把握詩歌豐富多彩的語言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詩歌奔放磅礴的氣勢(shì)和宏偉豪邁的情感基調(diào)，加深對(duì)李白詩歌特點(diǎn)的理解。以往的課堂教學(xué)步驟的把握常常并不是很科學(xué)，老師有時(shí)完全不顧課堂節(jié)奏超時(shí)或者提前下課有時(shí)還是會(huì)發(fā)生，合理的備課是改善這一問題的關(guān)鍵之一，以此同時(shí)加入多媒體課件教學(xué)就會(huì)更好的合理分配教學(xué)時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。伴隨課件的教學(xué)，可以根據(jù)課件的播放板塊、環(huán)節(jié)來調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，從而促進(jìn)學(xué)生們積極的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的接受度、提升學(xué)習(xí)的效果。這就是多媒體課件存在并在課堂中應(yīng)用的第二個(gè)意義所在。傳統(tǒng)的課堂主要是講讀、講授法教

5、學(xué)，教師總是淪為了所謂的“教書匠”，而并不是一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色。課堂上一節(jié)課的課堂容量又十分有限，這造成了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的局限性，除了應(yīng)試以及“死嚼書本”外其他知識(shí)均不了解，以至于進(jìn)入大學(xué)、社會(huì)之后成為真正的學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，這樣的結(jié)果往往是“丟了西瓜撿芝麻”，“顧此失彼”的。因此，在當(dāng)今的現(xiàn)代化課堂中使用課件就有了更加豐富的用途。課件的應(yīng)用能豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，增加我們課堂上講授的內(nèi)容容量，課件中插入的視頻、音樂、圖片能加深學(xué)生對(duì)于課文的理解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感官上受到熏陶與感染，更好的拓展、遷移、升華，課件的使用既讓學(xué)生收獲更多多元化的知識(shí)同時(shí)又對(duì)教學(xué)過程有促進(jìn)和推動(dòng)作用。 傳統(tǒng)的課堂可能會(huì)

6、出現(xiàn)死氣沉沉的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、不注意聽講、不主動(dòng)參與課堂，教師與學(xué)生是不平等的關(guān)系，是“教”與“學(xué)”的定式模式，而當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)的是平等性與參與性，那如何能與學(xué)生是“亦師亦友”的相處模式呢？這就有賴于課堂上的課件使用了，課件能讓師生走出課文，通過相關(guān)的視頻、詩歌朗誦、音樂或者多彩的圖片或Flash的應(yīng)用，讓師生更好的相融，相融于這種情境氛圍之中去進(jìn)一步體會(huì)、學(xué)習(xí)，從而既營造了和諧的課堂氛圍又方便了課堂的教學(xué)。 過程和方法： 為了能對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，片頭的封面采用了崇高峻嶺巍峨大山的封面作為背景，并放上作者和標(biāo)題（如圖1），讓學(xué)生在這樣的意境中充分展開想象，開始本課的學(xué)習(xí)。背景知識(shí)：

7、這里對(duì)李白生平、唐詩進(jìn)行了詳細(xì)介紹，由于文字較多,同時(shí)加了學(xué)校的logo，如圖:朗讀提示此部分是本課的重點(diǎn)，主要分為詩句朗讀、品味、想象三個(gè)部分。為了能更清晰的展示詩句的內(nèi)容，將背景設(shè)置為淡雅的白色，將易讀錯(cuò)的字詞的讀音表示出來。整個(gè)頁面簡(jiǎn)潔清晰。如下圖： 朗讀是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，。通過朗讀、透過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)節(jié)奏，可以感受詩歌的音韻之美。詩歌的朗讀要把我好兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。一是音步，幾十個(gè)的停頓及由此形成的節(jié)奏。二是輕重音調(diào)，即語調(diào)。音步和音調(diào)都應(yīng)該根據(jù)詩歌內(nèi)容劃分。因此，朗讀的第一步是深刻體會(huì)詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。同時(shí)，朗讀也是感受是個(gè)情感的重要途徑。通過反復(fù)朗讀，可以加深對(duì)詩歌

8、情感的體悟。加入一段音頻的朗誦，設(shè)置以超鏈接，操作方便。讓學(xué)生模仿范讀齊聲帶感情朗誦這首詩。至此古詩的積累、情感的積淀已是水到渠成。品味、體會(huì)語言之美。詩歌是語言藝術(shù)。詩歌欣賞不能離開語言欣賞。還有一些意味豐富的詞語或句子，能把詩歌中那種細(xì)膩含蓄微妙、可以不可言傳的意思委婉地傳達(dá)出來。細(xì)細(xì)品味這些精妙之處，才知道古人為什么把“讀詩”叫做“玩味”。這個(gè)部分度每句詩歌都進(jìn)行詳細(xì)的解讀，并通過“下一步”、“上一步”等按鈕進(jìn)行翻頁，操作方便。想象、領(lǐng)悟意境之美，是詩歌的最高境界。領(lǐng)悟詩歌意境就是破一詩人的心靈密碼。在場(chǎng)景的底部放上險(xiǎn)峻山川圖片，切合詩歌題意，極力描繪了蜀地的山川之險(xiǎn)和環(huán)境之劣，渲染了蜀

9、地之難的氛圍，為讀詩奠定了奔放的基調(diào)。 在簡(jiǎn)潔的背景上設(shè)置問題，設(shè)置快捷按鈕幫助學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決問題，一目了然。如下圖從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，利用圖片、視頻等形式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題和活動(dòng)，盡可能給予學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力，進(jìn)而理解合和體會(huì)激昂俊逸的詩風(fēng)。 在語文教學(xué)中，課文朗讀是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。有人認(rèn)為沒有朗讀的語文課不是一堂真正意義上的語文課就是很不錯(cuò)的選擇。他能和好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂變得輕松活潑，從而提高學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)使用的軟件： 課件的優(yōu)勢(shì)在特色和亮點(diǎn)中已

10、有闡述，在此不再贅述。下面談一下本人應(yīng)用FLASH制作課件的一些感受。 制作課件過程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下兩個(gè)問題：其一，只有合理的設(shè)計(jì)、很好的布局，才能具有美觀的觀賞性、操作的合理性以及技術(shù)的嫻熟性。在我的蜀道難這一課件中我使用了超鏈接來制作，這種制作的目的是使課件變?yōu)榭梢苿?dòng)的個(gè)體，每部分個(gè)體可以很好的在整體中自由跳躍，講到哪里都“有話可說”、不落入俗套。超鏈接環(huán)節(jié)要處理好鏈接方式。其二，軟件的使用首先要有兩個(gè)原則，一是選擇操作熟練的軟件，二是用對(duì)地方。在用繪聲繪影處理視頻時(shí)應(yīng)注意處理細(xì)致有一個(gè)問題要格外注意即在幻燈片中插入可播放的視頻這一環(huán)節(jié)，一定要使視頻與幻燈片放于一個(gè)文件夾中統(tǒng)一其路徑，且保證插入的控件方式準(zhǔn)確、合理。 針對(duì)我的課件蜀道難，在制作過程中對(duì)于軟件的選擇與應(yīng)用有：（1）用photoshopCS2軟件對(duì)圖片進(jìn)行加工處理；用幻燈片中加入效果和超鏈接的方法來恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行微觀串聯(lián)。 本課件在細(xì)節(jié)