1、人教版初三語文上冊 應(yīng)有格物致知精神 教案教學目的1理解真正的格物致知的精神。2理解文章的論證方法。3學習編寫閱讀提綱。重點難點1重點：（ l ）理解真正的格物致知的精神。（ 2）學習編寫閱讀提綱。2難點：理解文章的論證方法。教學時間：一課時教學過程一、預習1查工具書，解釋下列詞語。格物：推究事物的道理。致知：求知，得到知識。誠意：真心。使自己的思想誠懇。正心：端正心思。修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。齊家：整齊家政。抽象：不能具體經(jīng)驗到的，籠統(tǒng)的；空洞的。袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。第 1頁一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。2 閱讀課文，思考課后練習的問題。二、導入丁肇中（ 19

2、36）美籍華裔物理學家。1936 年 1 月 27日出生于美國密執(zhí)安州的安阿伯，當時他的父親在密執(zhí)安大學念書，后來到臺灣大學任教。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內(nèi)念完小學和中學后，到美國密執(zhí)安大學學習，1959 年獲得工程學士學位，1960 年獲得科學碩士學位， 1962 年獲得（物理學）哲學博士學位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日內(nèi)瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作， 1964 年回到美國， 擔任紐約哥倫比亞大學講師， 第二年提升為助理教授。 1969 年提升為物理學教授。 1977 年被委任為核儀器與方法編輯委員會委員，也是美國、意大利等地物理學會會員，美國藝

3、術(shù)與科學學院院士。美國密執(zhí)安等大學授予榮譽科學博士學位。1976 年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn) J/4粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業(yè)極為關(guān)心。在他領(lǐng)導的實驗小組里，中國派去的同志約占半數(shù)，這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。第 2頁2 導語。有人說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。三、正課1默讀課文，討論編寫閱讀提綱。討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。第一部分（ l 2 段）：提出問題。中國學生應(yīng)該

4、怎樣了解自然科學？要格物致知。第二部分（ 3 12 段）：分析問題。第一層（ 35 段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。第二層（ 6 10 段）：分析實驗精神在科學上的重要性。第三層（ 1112 段）：分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀。第三部分：解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。2 問題研討（學生通過自主學習，提出問題，然后研討交流）丁肇中教授在文章中指出中國學生應(yīng)該怎樣了解自第 3頁然科學？討論并歸納：要有格物致知精神。提問：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？討論并歸納：“格物致知”出至四書大

5、學原文：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知，致知在格物?！薄拔锔穸笾粒炼笠庹\，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后齊家，齊家而后國治，國治而后天下平?！倍〗淌谝谩案裎镏轮钡囊馑际菑奶讲煳矬w而得到知識。也就是通過實驗得到知識。提問：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致卻的原因是什么？討論并歸納：可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。提問：大學里講的格物致知的目的是什么？討論并歸納：目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。提問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的一樣不一樣？討論并歸納：不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。第 4頁這才是格物致知的真正意義。提問：第4 段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？討論并歸納：王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn)在的世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。提問：實驗精神在科學上的重要性在哪里3