1、課程基本信息課題百年孤獨(dú)教科書書名：高中語文選擇性必修（上冊） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年 8月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文節(jié)選部分內(nèi)容，梳理所涉人物及故事情節(jié)，初步理解課文與題目的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀課文，初步了解人物的個性特點(diǎn)，為理解書名做鋪墊。教學(xué)難點(diǎn)：對人物個性特點(diǎn)的把握。教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動1.老師導(dǎo)入：同學(xué)們好！有人說本單元所選的四部小說中，百年孤獨(dú)最難讀，因?yàn)樽髌分腥宋锓倍?，人名?fù)雜，內(nèi)容跳躍，含義深奧。那么課文所選部分可以看出這樣的特點(diǎn)嗎？讓我們借助課下注釋的故事前情，走進(jìn)課文感受一下。2.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計：這節(jié)課讓我們帶著以下幾項(xiàng)任務(wù)來完成討論和學(xué)

2、習(xí)：任務(wù)一：同學(xué)們閱讀課文，找出節(jié)選部分寫了哪些人物？用簡要的話語概括他（她）們的故事和個性特點(diǎn)。學(xué)生交流示例：何塞阿爾卡蒂奧布恩迪亞：1、2段：原來曾沉迷于煉金實(shí)驗(yàn)；商道開通之后，“他一刻也不能平靜，著迷于眼前的現(xiàn)實(shí)，又變回了創(chuàng)業(yè)之初那個富于進(jìn)取心的男子，忙于設(shè)計街道規(guī)劃新居”；忙于市鎮(zhèn)建設(shè)等一系列改革（每戶一臺音樂鐘，巴旦杏樹代替金合歡）；力排眾議歡迎吉卜賽人到來；積極接受并實(shí)行兒子關(guān)于補(bǔ)救失憶的做法。（熱心接受新事物，執(zhí)著于改變舊事物）麗貝卡：6、7、8、12段：父母雙亡的孤兒，由幾位皮草商帶著從外地跋涉而來，托付給何塞阿爾卡蒂奧布恩迪亞家；她體弱多病，多年忍饑挨餓，有獨(dú)自吮手指、吃濕土

3、和石灰墻皮的習(xí)慣；初到不吃不喝，不與人交流，惡習(xí)治療后融入了新家庭；會講西班牙語，手頭活計干得出色，會哼唱舞曲、自編歌詞；但又犯了失眠癥，傳染給了全鎮(zhèn)。（獨(dú)處多于交流，時而外向又時而孤僻）烏爾蘇拉：1、2、4、6、7、9、12段：布恩迪亞家的家庭主婦，探得了與外界的通道，帶來了馬孔多的繁華；熱心為麗貝卡治療惡習(xí)且使之好轉(zhuǎn)，并建立了親密的關(guān)系；相信印第安人對失眠癥的解釋，隔離了麗貝卡；熱心為患了失眠癥的人們熬制各種草藥服用。（善于創(chuàng)建，清醒而善于拯救）阿爾卡蒂奧和阿瑪蘭妲：2段：不講西班牙語（外來語），只講本地方言。（怪癖，追求個性）奧雷里亞諾：2、3、4、14段：熱心于金銀器工藝，從早到晚待在

4、被遺棄的實(shí)驗(yàn)室里；能預(yù)見麗貝卡將要到來；想出了抵御失憶的“標(biāo)簽”方法。（執(zhí)著于自己的喜好，有預(yù)見能力）比西塔西翁和卡塔烏雷：2、8、9段：印第安姐弟：由于疫病背井離鄉(xiāng)，拋下了尊貴身份。失眠癥暴發(fā)以后，弟弟失去了蹤影，姐姐留下來認(rèn)定了宿命，且解釋失眠癥會導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)地惡化到“遺忘”。（善于觀察和解說）梅爾基亞德斯：1段：吉卜賽人，被何塞阿爾卡蒂奧布恩迪亞稱為：他的悠遠(yuǎn)的智慧和神奇的發(fā)明對村子的發(fā)展做出過不可磨滅的貢獻(xiàn)。（課文部分未出場）以上是課文部分涉及到的人物和故事。繁復(fù)的人名，不同的人物性格，復(fù)雜的人物關(guān)系， 穿插跳躍的故事，在這里可見一斑。老師提示任務(wù)二：大家討論一下：課文部分作者對這些人

5、物的處理有主次之分嗎？理由是什么？請分別用自己的話概括主干情節(jié)。明確：有主次之分。課文主要寫了何塞阿爾卡蒂奧布恩迪亞和麗貝卡的故事。因?yàn)檎n文開頭寫道：“馬孔多變了樣。”變化就體現(xiàn)在：一條永久的商道開通之后，何塞阿爾卡蒂奧布恩迪亞進(jìn)行了市鎮(zhèn)整治；麗貝卡來到之后傳染了全鎮(zhèn)的“失眠癥”及“失憶癥”；且作者對這兩個人物使用的文字相對較多。寫其他人物的文字都是在這些變化之中的活動和表現(xiàn)。老師引導(dǎo)，語文能力提示：學(xué)會“概括”。方法：判斷文本核心句（依文體而定），提取關(guān)于核心句的內(nèi)容進(jìn)行匯總、整合，用簡潔的語言表述。老師提示任務(wù)三：大家思考一下：本部小說名為百年孤獨(dú)，你覺得課文節(jié)選部分體現(xiàn)了“百年孤獨(dú)”的含

6、義嗎？理由是什么？學(xué)生交流示例：我們先看看課文中的人物有“孤獨(dú)”嗎？第一段：在吉卜賽人在馬孔多扎營的問題上，何塞阿爾卡蒂奧布恩迪亞與鎮(zhèn)上的人們見解不同，有被孤立的趨勢；第二段段：他在改建市鎮(zhèn)中，種植巴旦杏樹，但使樹經(jīng)久不衰的方法卻秘不示人，多年后人們不知是誰人手植；第九段：他不相信印第安女人比西塔西翁對“失眠癥”的解釋。他的認(rèn)識和見解經(jīng)常與大家不同，他不理解人，也不被人理解。第六、七、八段：麗貝卡的惡習(xí)主要是出現(xiàn)在獨(dú)處之時；失眠癥發(fā)生也是在獨(dú)處之時。第二段：奧雷里亞諾獨(dú)自在實(shí)驗(yàn)室研究金銀器工藝。第二段：阿爾卡蒂奧和阿瑪蘭妲只講本地方言，與大家不同。由此可見，他（她）們之間很少交流，沒有溝通，做

7、事無人陪伴，想法不被理解。“孤獨(dú)”在這些人物身上得到了體現(xiàn)。因此課文部分內(nèi)容與小說題目有緊密的關(guān)系。老師引導(dǎo)，語文能力提示：文章題目要與內(nèi)容相統(tǒng)一。即行文語言上關(guān)聯(lián)，思想內(nèi)涵上一致。小結(jié)：本節(jié)課我們研讀課文，不但梳理了人物故事，還懂得了語文學(xué)科應(yīng)該具備的能力：概括文章主要內(nèi)容的方法和題目與內(nèi)容的統(tǒng)一性。從以上討論看出，課文部分的內(nèi)容已經(jīng)從某些角度體現(xiàn)了書名“孤獨(dú)”的含義，那“百年”的“孤獨(dú)”在全書中如何體現(xiàn)的？作者想要從中揭示什么問題？帶著這些問題完成以下任務(wù)。3.老師提示課后學(xué)習(xí)任務(wù)：作者說：“何塞阿爾卡蒂奧們使這個家族得以延續(xù)，而奧雷里亞諾們則否”。從原著中挑出這些人名，看看他們屬于家族的哪一代，各有怎樣的歸宿，圍繞百年孤獨(dú)書名的含義為布恩迪亞家族編