1、放牛班的春天鑒賞放牛班的春天鑒賞目錄第1章前言 (1)第2章音樂(lè)藝術(shù)的感覺(jué) (2)2.1 觀(guān)賞性 (2)2.2 故事性 (3)2.3 具有現(xiàn)場(chǎng)感 (4)第3章音樂(lè)的表現(xiàn)形式 (4)2.1 寫(xiě)實(shí)性音樂(lè) (5)2.2 表現(xiàn)性音樂(lè) (5)2.3 背景性音樂(lè) (6)第4章小結(jié) (2)一、前言音樂(lè)最適于表達(dá)人物的感情和內(nèi)心微妙的情緒波動(dòng), 高度概括地表現(xiàn)了人類(lèi)最內(nèi)在的心理感受，微妙豐富的感情狀態(tài)。在放牛班的春天中，音樂(lè)已經(jīng)不是一種表達(dá)手段，也已經(jīng)不是強(qiáng)調(diào)主題的表現(xiàn)形式。在片中，音樂(lè)就是主題！片中那美輪美奐的音樂(lè)，賦予了宗教情感的純凈與升華，有著近乎贊美詩(shī)的柔美與莊嚴(yán)，創(chuàng)造了超越時(shí)空的整體氣氛 ,展現(xiàn)了音

2、樂(lè)對(duì)人性起到的巨大感化作用，而影片也因此成為一部贊美頌揚(yáng)人性美的音之曲。音樂(lè)作為電影的重要組成部分，可以對(duì)整個(gè)劇情起著推動(dòng)及調(diào)節(jié)的作用。音樂(lè)有.低潮，電影也有高低潮。當(dāng)電影達(dá)到.，配上音樂(lè)的.，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)同時(shí)達(dá)到.，從而推動(dòng)了整個(gè)故事的發(fā)展，也給觀(guān)眾留下震撼，回味無(wú)從。電影音樂(lè)能夠抒發(fā)人物的內(nèi)心情感。音樂(lè)最適于表達(dá)人物的感情和內(nèi)心微妙的情緒波動(dòng), 高度概括地表現(xiàn)了人類(lèi)最內(nèi)在的心理感受，微妙豐富的感情狀態(tài)。所以電影使用音樂(lè)表達(dá)電影人物內(nèi)心的感覺(jué)是最貼近所需表達(dá)的內(nèi)心，也是觀(guān)眾最容易感覺(jué)電影人物的形式。關(guān)鍵詞：音樂(lè)、電影、感情、表現(xiàn)形式、音樂(lè)藝術(shù)的感覺(jué)二、觀(guān)賞性觀(guān)看放牛班的春天這部影片，我的心靈受到

3、了強(qiáng)烈的震撼?？戳诉@部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話(huà)：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀(guān)看，更值得我們品位。故事的背景設(shè)置在一所收容問(wèn)題孩子的寄宿學(xué)校里。這所名叫“池塘之底”的學(xué)校，就像它的名字一樣，破爛的校舍，冷酷的校長(zhǎng)，嚴(yán)肅的老師，就連唯一熱情的守衛(wèi)也被學(xué)生的惡作劇砍傷了右眼。在私立學(xué)校教音樂(lè)的主人公被介紹到這里做學(xué)監(jiān)，他

4、細(xì)心揣摩孩子們的心理，對(duì)這些被世人放棄的犯了不可饒恕錯(cuò)誤的孩子充滿(mǎn)了愛(ài)與同情。他把孩子們當(dāng)作朋友，為了避免孩子被粗魯?shù)膶?duì)待向校長(zhǎng)撒謊，組織孩子們建立合唱團(tuán)，很快改變了這里的風(fēng)氣。他還發(fā)現(xiàn)了一位極具歌唱天賦的孩子，并愛(ài)上了他美麗而憂(yōu)郁的母親。雖然這段暗戀無(wú)疾而終，但是孩子因?yàn)樗慕逃淖兞藧毫?xí)并修復(fù)了與自己的關(guān)系，成為了一名享譽(yù)國(guó)際的指揮家。導(dǎo)演在一開(kāi)始就埋下了兩條線(xiàn)，一條是以孩子的角度，另一條則以主人公的角度。兩條故事線(xiàn)相互映襯，使得故事的表達(dá)內(nèi)容豐滿(mǎn)而深刻。2、故事性故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，總結(jié)起來(lái)就是一位充滿(mǎn)愛(ài)心與耐心的老師，教化了一群壞孩子。導(dǎo)演的用心就在于把一個(gè)看似平淡故事中的艱辛曲折，講述

5、的動(dòng)人而充滿(mǎn)美感。攝影機(jī)對(duì)準(zhǔn)了孩子們的雙眼，驚恐、憤恨、迷茫、扭曲、絕望、悲傷，這群孩子千瘡百口的心靈在每一次鏡頭特寫(xiě)的眼神中傳達(dá)出來(lái)關(guān)于他們自己的特殊的故事。這種細(xì)微中的震撼力，被導(dǎo)演抓住打動(dòng)了觀(guān)眾。天籟般的童聲合唱歌頌著美好、自由、幸福、安寧與殘酷丑陋的現(xiàn)實(shí)以及孩子們各自的悲慘遭遇的對(duì)比運(yùn)用，不得不說(shuō)是導(dǎo)演的獨(dú)具匠心。對(duì)于“放牛班”的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)之所以美好，是因?yàn)樗麄冊(cè)谥姓业搅俗鋈说淖饑?yán)，感悟到了希望和尊嚴(yán)，再?zèng)]有調(diào)皮搗蛋，再?zèng)]有惡作劇。陽(yáng)光般明媚的音符，輕柔地蕩滌著他們正在成長(zhǎng)的小小心靈，也改變了他們對(duì)世界、他人和自己的看法，他們開(kāi)始感受到愛(ài)和付出的偉大力量，也從此有了一個(gè)嶄新的人生

6、，使得嚴(yán)肅緊張的數(shù)學(xué)老師慢慢地有了笑容，甚至可以改變暴躁的校長(zhǎng)，使他在合唱團(tuán)的歌聲中童趣大發(fā)的玩起紙飛機(jī)。3、具有現(xiàn)場(chǎng)感電影由于聲話(huà)并茂，使得它們成為一種具有現(xiàn)場(chǎng)感的真是藝術(shù)，而現(xiàn)場(chǎng)中各種聲音的真實(shí)，來(lái)源于它們的生活化、性格化。每個(gè)孩子都有著如詩(shī)般的純潔天真，他們勇敢地證明自己。這才是活生生的人，有著欲望有著動(dòng)力有著缺點(diǎn)有著成長(zhǎng)。馬修老師把他們分成男高音、女中音、男低音等角色，并以此為基礎(chǔ)組織起了一只合唱團(tuán)。貫穿整個(gè)影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲，似身臨如畫(huà)美景。影片中孩子們由最初的自己孤獨(dú)的自唱到合唱團(tuán)一起唱，由孤獨(dú)寂寞的不敢高聲到勇敢的表現(xiàn)著自己，由聲音的跑調(diào)到合唱出連公爵夫人都贊嘆的美

7、妙歌聲。他們的歌聲表現(xiàn)了他們的真實(shí)生活，在組成合唱團(tuán)之前，音樂(lè)壓抑、舒緩，可是當(dāng)合唱團(tuán)成立以后，音樂(lè)開(kāi)始?xì)g快，開(kāi)始充滿(mǎn)了情感?！胺排０唷辈耪嬲辛舜禾欤俺靥僚系住辈庞辛诵┰S生機(jī)。三、音樂(lè)的表現(xiàn)形式在放牛班的春天中，音樂(lè)已經(jīng)不是一種表達(dá)手段，也已經(jīng)不是強(qiáng)調(diào)主題的表現(xiàn)形式。在片中，音樂(lè)就是主題！片中那美輪美奐的音樂(lè)，賦予了宗教情感的純凈與升華，有著近乎贊美詩(shī)的柔美與莊嚴(yán)，創(chuàng)造了超越時(shí)空的整體氣氛 ,展現(xiàn)了音樂(lè)對(duì)人性起到的巨大感化作用，而影片也因此成為一部贊美頌揚(yáng)人性美的音之曲。1、寫(xiě)實(shí)性音樂(lè)電影音樂(lè)分為寫(xiě)實(shí)性音樂(lè)和表現(xiàn)性音樂(lè)，影視音響也可以分為寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)意兩種，放牛班的春天這部影片一個(gè)顯著的特點(diǎn)就

8、是寫(xiě)實(shí)性音樂(lè)音響和寫(xiě)意性音樂(lè)音響的巧妙結(jié)合運(yùn)用，片中孩子們排練合唱時(shí)的歌聲就屬于寫(xiě)實(shí)性音樂(lè)即有聲源音樂(lè),而影片的背景音樂(lè)大多屬于表現(xiàn)性音樂(lè)即無(wú)聲源的寫(xiě)意音樂(lè)。這充分體現(xiàn)了影片本身的主題：就是音樂(lè)！2、表現(xiàn)性音樂(lè)音樂(lè)在電影中的作用在這個(gè)影片中主要表現(xiàn)在表達(dá)主題;參與敘事；抒發(fā)感情和烘托氛圍。例如影片開(kāi)篇主人公指揮的樂(lè)團(tuán)音樂(lè)可以在某種意義上稱(chēng)作是影片的前奏序曲，它奠定了影片全片的主題與基調(diào)；在敘事上，片中馬修教學(xué)孩子們練習(xí)合唱時(shí)的歌聲和樂(lè)曲就直接參與影片敘事，成為影片不可分割的敘事工具，特別是馬修給莫杭治開(kāi)小灶時(shí)莫杭治天籟般的聲音對(duì)影片敘事和主題表達(dá)起到重要的作用，使觀(guān)眾感覺(jué)到馬修和音樂(lè)對(duì)莫杭治的

9、影響，還有孩子們心理上的變化，直接參與劇作并表達(dá)影片主題。記得有這么一段情節(jié)，在美妙的鋼琴樂(lè)下，孩子們唱著：“風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下，飛向大海，飄向空中，孩子們?cè)谕銋?，在那暴風(fēng)雨中，你高揚(yáng)著翅膀，別忘了飛回我身旁.”而畫(huà)面鏡頭是莫杭治和佩皮諾望著窗外渴望自由的眼神，同時(shí)響起馬修的旁白：“我感到孩子們對(duì)自由的渴望，在最遙遠(yuǎn)的天邊建筑自己的小屋.”我對(duì)這一段印象特別深刻，寫(xiě)實(shí)音樂(lè)，寫(xiě)意音樂(lè)，音樂(lè)與音樂(lè)，音樂(lè)與畫(huà)面達(dá)到一種水乳交融的境界。3、背景性音樂(lè)影片中針對(duì)不同的情景和人物，所運(yùn)用的背景音樂(lè)也不一樣，當(dāng)蒙丹出現(xiàn)時(shí)，例如馬修制止蒙丹吸煙的第一次交鋒，莫杭治與蒙丹在晾衣房矛盾沖突，蒙丹教壞郭

10、邦等等的情景時(shí)所響起的背景音樂(lè)，就如蒙丹本人一樣，不那么寧?kù)o，又帶有一股邪惡之氣，此時(shí)，音樂(lè)也起到了刻畫(huà)人物形象的作用。而每當(dāng)馬修與莫杭治母親見(jiàn)面的時(shí)候，此時(shí)響起的音樂(lè)總是那么輕柔舒緩，又帶有一點(diǎn)浪漫，將馬修對(duì)莫杭治母親的好感和單相思烘托的淋漓盡致，同時(shí)也與莫杭治母親那美麗賢淑的形象氣質(zhì)相得益彰。還有一處印象比較深刻的情節(jié)體現(xiàn)了音樂(lè)在抒發(fā)感情和烘托氛圍上的作用，就是當(dāng)校長(zhǎng)得到消息說(shuō)學(xué)校失火后驟然響起的音樂(lè)以及在回校途中所配的音樂(lè)，音樂(lè)的節(jié)奏和力度明顯加重，急促，緊張，同時(shí)蘊(yùn)含著一些危險(xiǎn)的訊息，但隨著馬修領(lǐng)著孩子們從迷霧中慢慢出現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)突轉(zhuǎn)并慢慢停止，這告訴觀(guān)眾擔(dān)心和險(xiǎn)情已經(jīng)沒(méi)了，孩子們都安然

11、無(wú)恙，音樂(lè)的變化同時(shí)也符合觀(guān)眾的心理變化。此外還有片中莫杭治離開(kāi)學(xué)校在街上偷看母親工作時(shí)運(yùn)用的音樂(lè)也恰當(dāng)?shù)目坍?huà)了當(dāng)時(shí)莫杭治的情緒，也將母子之間的疏遠(yuǎn)氛圍和莫杭治對(duì)母親的渴望表達(dá)了出來(lái)。其他諸如幾個(gè)學(xué)生偷看馬修的書(shū)包時(shí)用的音樂(lè)能夠烘托氛圍；當(dāng)影片臨近尾聲，響起那首Cerf-volant，孩子們清澈的音聲從高高的城堡式的禁閉室中飄逸到窗外，合著一架架承載了稚嫩筆跡的紙飛機(jī)，仿佛天使的羽毛一片片，一片片，一片片落到馬修的面前，差點(diǎn)讓我落淚。陽(yáng)光下，沒(méi)有言語(yǔ)，也看不到外面的世界，然而孩子們的歌聲如輕柔的海浪層層相疊，一雙雙揮舞的小手寫(xiě)滿(mǎn)了離別的眷戀和心靈的親吻。正如馬修老師說(shuō)：我突然領(lǐng)悟出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，人對(duì)他的肯定。正是聲音的時(shí)間感和空間感為畫(huà)面增加了活力。四、小結(jié)放牛班的春天是音樂(lè)，也是電影，更是一部用音樂(lè)征服觀(guān)眾的電影。該片在摒棄了諸多流行的商業(yè)電影元素之后，該片獲得了一種溫潤(rùn)如水的質(zhì)樸氣質(zhì)。精通音樂(lè)的制片人深信，空靈唯美的音樂(lè)能