1、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班主任德育工作關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò) 班主任 健康 網(wǎng)絡(luò)的悄然出現(xiàn)、迅速發(fā)展，給中學(xué)德育工作提出了新的課題。一直以來(lái)，我們中學(xué)的德育工作視網(wǎng)絡(luò)如洪水猛獸，班主任因無(wú)奈而為之頭疼，政教處更是大力封殺。我們不妨參考“大禹治水”的思想，將德育工作置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展，因勢(shì)利導(dǎo)，積極駕御網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于德育工作。這不是為了追求時(shí)髦，嘩眾取寵，而是順應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)，大膽提出、小心探索的教育工作方式。一、背景1、學(xué)生。當(dāng)代中學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，只能“抱著電視長(zhǎng)大”。青春期又遇到了網(wǎng)絡(luò)，“相見(jiàn)恨晚”。特別是在普通中學(xué)里，網(wǎng)絡(luò)所到之處，更是慘不忍睹，許多同學(xué)也就因此沒(méi)有能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。和許多班主任一樣，我也

2、是經(jīng)常和家長(zhǎng)在網(wǎng)吧里找到“失蹤”的孩子們，很是迷惑。2、網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)，給我們的德育帶來(lái)問(wèn)題的同時(shí)，還給我們的德育工作帶來(lái)了機(jī)遇。2003年的“非典”中，全國(guó)有不少中小學(xué)就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成教育教學(xué)的。這一偶然讓我們重新審視了網(wǎng)絡(luò)德育這一全新的領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)德育不能僅僅成為特殊時(shí)期的一種臨時(shí)行動(dòng)，而應(yīng)該將成為常規(guī)德育的要補(bǔ)充，為我們今后的德育教育開(kāi)辟更廣闊的空間。 二、策略“將德育工作置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行”，許多教師曾這么“設(shè)想”過(guò)，但苦于不知道如何具體地展開(kāi)工作如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如何全面了解學(xué)生，如何開(kāi)展個(gè)性化教育？這里，我想就這方面和大家做一個(gè)交流。 1、轉(zhuǎn)變觀念。首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變班主任老師的教育觀念。班主

3、任首先擯棄原來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)抵制的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)變“堵”為“疏導(dǎo)”的策略，將網(wǎng)絡(luò)教育納入班主任德育工作的一部分。在此基礎(chǔ)上，還要主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，熟練駕御網(wǎng)絡(luò)，只有自身在其中意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育的作用的時(shí)候，才能真正接受網(wǎng)絡(luò)。這是能否真正在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)德育工作的前提；其次應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的觀念。教師要首先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德，讓同學(xué)們明確上網(wǎng)的目的是為了獲取有益的信息，特別是下載一些有用的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究等，積極抵制網(wǎng)上不良文化的侵襲，杜絕不文明的網(wǎng)上行為。 2、贏得支持。將德育工作置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，必須贏得相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持，特別是在中學(xué)中。沒(méi)有他們的支持，那你在

4、這方面的工作將會(huì)遇到各種各樣的困難和麻煩，你的這些教育設(shè)想甚至?xí)舱墼趽u籃中，尤其是在開(kāi)展工作的摸索過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)法預(yù)測(cè)的情況下。一旦，你贏得了這方面的支持，發(fā)揮集體的力量一起探討，避免了同事的冷眼相看，還贏得了相關(guān)的硬件支持，比如學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室、精通信息技術(shù)的老師等，自覺(jué)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，讓班主任的精力集中在如何利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展德育工作。3、對(duì)話交流。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，導(dǎo)致了信息溝通、交流手段的多樣化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是通過(guò)聊天空，ICQ，OICQ，短信息，E-mail等多種聯(lián)系方式，為人們提供著便捷的服務(wù)。因此我在開(kāi)學(xué)的第一天向全班同學(xué)公開(kāi)自己的E-mail、QQ，同時(shí)獲取同學(xué)們的相關(guān)休

5、息。這樣，學(xué)生與老師就可在網(wǎng)上，超越時(shí)空進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的使用，一方面避免傳統(tǒng)德育工作中的班主任“受蒙蔽”，另一方面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)有很好的導(dǎo)向作用。 4、心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的對(duì)話交流，縮短了師生之間的心理距離，學(xué)生可以向老師傾訴自己真實(shí)的想法，可以坦率地對(duì)老師的教學(xué)提意見(jiàn)；班主任可根其提出希望和要求。當(dāng)然，在節(jié)假日師生之間，可以群發(fā)郵件、電子賀卡，互送祝福，同學(xué)們會(huì)感到班主任這里、班級(jí)體，是情感的避風(fēng)港和加油站，另外可以密切關(guān)注同學(xué)們的心理變化。然后，對(duì)心理輔導(dǎo)對(duì)象，及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)。 5、網(wǎng)上安家。師生共同建立班級(jí)網(wǎng)站，一方面可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。這樣，同

6、學(xué)們擁有、設(shè)計(jì)自己的頁(yè)面，體現(xiàn)自己的個(gè)性和才華，又和班級(jí)步調(diào)一致，轉(zhuǎn)移部分玩游戲的同學(xué)的注意力。班主任可以在“班級(jí)”公告欄里，提出階段性的班級(jí)目標(biāo)，考試動(dòng)員，好人好事等。學(xué)生就是放假了，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，和班級(jí)在一起。三、反思“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，今天的機(jī)遇，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，更是挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班主任工作，是一個(gè)沒(méi)有什么成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，都處于摸索的過(guò)程中。 1、這一過(guò)程要開(kāi)展起來(lái)，必須要有以下幾個(gè)方面的支持。具備了信息意識(shí)的支持，德育工作就能較易順利展開(kāi)，避免流于形式；具備了信息技術(shù)的支持，德育工作就有了工作的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；具備了領(lǐng)導(dǎo)同行的支持，德育工作就不是單槍匹馬的、孤軍奮

7、戰(zhàn)；具備了專業(yè)素質(zhì)，德育工作就有了說(shuō)服力。2、這一過(guò)程要順利開(kāi)展，必須要處理好兩者之間的關(guān)系。保證順利的展開(kāi)德育工作，必須處理好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”和“傳統(tǒng)德育”兩者之間的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作，是對(duì)傳統(tǒng)德育的適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，而不是對(duì)傳統(tǒng)德育的擯棄，所以兩者之間是相輔相成的。在展開(kāi)德育工作的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教育情況，適宜地采用德育方式。至于如何具體地選擇，那就看那一種德育方式容易采用，德育的效果更好。 3、這一過(guò)程要深入開(kāi)展，必須及時(shí)回顧總結(jié)和展望前景。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，要對(duì)所展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)一些好的做法和效果展示出來(lái)。一方面體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作優(yōu)勢(shì)，宣傳“將德育工作置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”的教育理念；一方面可以傾聽(tīng)同行和專家的建議和意見(jiàn)，及時(shí)協(xié)調(diào)好下一段時(shí)間的工作。不過(guò)，展示成果要堅(jiān)持實(shí)事求是，給后來(lái)人提供有價(jià)值的第一手資料。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，切忌“搞浮夸”、“大躍進(jìn)”。 在