1、附件2:課程標(biāo)準(zhǔn)模板學(xué)前教育理論課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱： 學(xué)前教育理論 所屬院系部： 學(xué)前教育理論院 制定人： 杜青芬 合作人： 楊民、田廣慶、馮永娜 制定時間： 2014.11.01 濰坊工程職業(yè)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程基本信息課程名稱：學(xué)前教育理論課程代碼：15711學(xué)分：4學(xué)時：72授課時間：第三學(xué)期授課對象：大二學(xué)生課程類型：學(xué)前教育理論是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是一門理論性、實踐性并重的基礎(chǔ)理論課程，它以學(xué)前教育現(xiàn)象尤其是幼兒園教育現(xiàn)象為主要研究對象，具體探討幼兒園教育的基本規(guī)律。2006年被評為院級精品課程，2014年8月被評為院級優(yōu)質(zhì)核心課程。先修課程:學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)后續(xù)課程

2、:幼兒游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)二、課程性質(zhì)與任務(wù)學(xué)前教育理論是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是一門理論性、實踐性并重的基礎(chǔ)理論課程，它以學(xué)前教育現(xiàn)象尤其是幼兒園教育現(xiàn)象為主要研究對象，具體探討幼兒園教育的基本規(guī)律。通過本課程教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育的基本理論，了解國內(nèi)外新的研究成果和觀點，并培養(yǎng)學(xué)生運用相應(yīng)知識分析學(xué)前教育現(xiàn)象和解決當(dāng)前學(xué)前教育實踐中問題的能力。本課程以學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)等課程為理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)闡明學(xué)前兒童教育的基本原理、教育過程、教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的兒童觀、教育觀、教師觀，為后續(xù)學(xué)習(xí)幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園經(jīng)營與管理等課程打下理論和實踐的基礎(chǔ)。三、課程

3、設(shè)計思路學(xué)前教育理論這門課程的教學(xué)理念和思路是在理論性教學(xué)的基礎(chǔ)上強調(diào)時代性和實用性。在整體把握目前國內(nèi)相關(guān)專業(yè)教科書的核心內(nèi)容信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前教育職業(yè)崗位的需求，經(jīng)過合理的整合，建構(gòu)出以基本理論為基礎(chǔ)注重實踐性為目標(biāo)的課程體系。1.目標(biāo)制定：三位一體的課程目標(biāo)體系，集知識、情感和能力目標(biāo)于一體。2.內(nèi)容選擇：知識的邏輯性、職業(yè)崗位的需求和學(xué)生的需要三者相結(jié)合。3.方法手段：多種教學(xué)方法綜合運用，理論教學(xué)法和實踐教學(xué)法貫穿教學(xué)的始終。4.課程評價：理論性評價和實踐性考核相結(jié)合。四、課程培養(yǎng)目標(biāo)總體目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教

4、育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力，德、智、體、美方面全面發(fā)展的，能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要,勝任早期教育機構(gòu)的教學(xué)工作和管理工作的應(yīng)用型人才。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用相應(yīng)知識分析學(xué)前教育現(xiàn)象的能力，形成運用理論指導(dǎo)實際工作的能力。具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動、娛樂等活動的技能。知識目標(biāo)：通過本課程教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育的基本概念、基本理論和基本觀念，了解國內(nèi)外新的研究成果和觀點；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)前教育理論發(fā)展歷

5、史和未來發(fā)展趨勢。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育工作的情感；具有科學(xué)的、現(xiàn)代化的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻(xiàn)精神和較高的個性修養(yǎng)。五、課程內(nèi)容：課程結(jié)構(gòu)描述序號學(xué)習(xí)情境名稱（模塊、項目）知識要求素質(zhì)要求能力要求課時1學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識掌握學(xué)前教育的性質(zhì)、目標(biāo)和職能學(xué)前教育職業(yè)理念培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力82學(xué)前教育的基本要素掌握學(xué)前兒童觀、教育觀、師幼關(guān)系的特點并能樹立科學(xué)的學(xué)前兒童觀、學(xué)前教育觀。學(xué)前教育人文素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力143學(xué)前教育的教育教學(xué)知道幼兒園課程的特點、了解幼兒游戲的特點，并會組織幼兒園教育教學(xué)和合理安排幼兒園日常生活學(xué)前教育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生

6、邏輯分析能力164學(xué)前教育銜接掌握家園合作、幼兒園與小學(xué)銜接的有效教育途徑學(xué)前教育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力125教師必備的技能和能力觀察力溝通的能力組織教育活動的能力反思教育教學(xué)活動的能力學(xué)前教育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力20合計課程內(nèi)容描述學(xué)習(xí)情境1（模塊、項目）學(xué)習(xí)情境（模塊、項目）學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)掌握學(xué)前教育的性質(zhì)、目標(biāo)和職能教學(xué)內(nèi)容一、學(xué)前教育及學(xué)前教育理論二、學(xué)前教育機構(gòu)的建立和發(fā)展三、學(xué)前教育的性質(zhì)、目標(biāo)和職能四、現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派五、學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)與研究方法學(xué)習(xí)情境2（模塊、項目）學(xué)習(xí)情境（模塊、項目）學(xué)前教育的基本要素教學(xué)目標(biāo)掌握

7、學(xué)前兒童觀、教育觀、師幼關(guān)系的特點并能樹立科學(xué)的學(xué)前兒童觀、學(xué)前教育觀。教學(xué)內(nèi)容一、學(xué)前兒童觀二、學(xué)前教育觀三、幼兒教師的角色和專業(yè)發(fā)展四、師幼關(guān)系學(xué)習(xí)情境3（模塊、項目）學(xué)習(xí)情境（模塊、項目）學(xué)前教育的教育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)知道幼兒園課程的特點、了解幼兒游戲的特點，并會組織幼兒園教育教學(xué)和合理安排幼兒園日常生活教學(xué)內(nèi)容一、幼兒園課程（一）幼兒園課程概念（二）幼兒園課程結(jié)構(gòu)1.課程目標(biāo)（制定幼兒園課程目標(biāo)）；2.課程內(nèi)容（選擇幼兒園課程內(nèi)容）；3.課程組織（組織實施幼兒園課程）；4.課程評價（評價幼兒園教育教學(xué)）；（三）幼兒園課程方案與其理論基礎(chǔ)（四）活動方案的設(shè)計及教案的編寫二、幼兒游戲（一）觀察

8、記錄幼兒游戲活動（二）設(shè)計幼兒游戲活動方案（三）組織指導(dǎo)幼兒游戲活動三、幼兒園教學(xué)（一）制定教學(xué)計劃（二）設(shè)計教育教學(xué)活動的注意事項四、幼兒園日常生活（一）幼兒在園一日生活的組成1.班級(集體)活動；2.小組活動；3.自選活動；4.戶外自由活動；5.收拾整理；6.生活活動:進(jìn)餐、午睡、入廁；7.轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)； (二)幼兒一日生活安排的建議1.建立良好的人際關(guān)系，使幼兒感到溫和、安全；2.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境；3.活動要適合發(fā)展使幼兒感到學(xué)習(xí)愉快；4.注意幼兒自選活動與教師組織指導(dǎo)活動之間的平衡；5.日生活的安排應(yīng)具有穩(wěn)定性、規(guī)則性和靈活性；6.幼兒的活動具有多樣性，要動靜交替；7.幼兒

9、的學(xué)習(xí)必須建立在真實的經(jīng)驗和參與的基礎(chǔ)之上；8.游戲是幼兒學(xué)習(xí)不可或缺的形式和方法；9.提供家長參與幼兒園生活的機會；10.評價每天的活動計劃；五、幼兒園環(huán)境（一）幼兒園環(huán)境概述（二）創(chuàng)設(shè)與利用幼兒園物質(zhì)環(huán)境（三）營造良好的幼兒園心理環(huán)境學(xué)習(xí)情境4（模塊、項目）學(xué)習(xí)情境（模塊、項目）學(xué)前教育銜接教學(xué)目標(biāo)掌握家園合作、幼兒園與小學(xué)銜接的有效教育途徑教學(xué)內(nèi)容一、幼兒園與家庭教育的合作與銜接（一）家園合作（二）如何有效促進(jìn)家園合作二、幼兒園與社區(qū)教育的合作（一）幼兒園和社區(qū)教育（二）如何實現(xiàn)幼兒園和社區(qū)教育的合作三、幼兒園與小學(xué)教育的銜接（一）幼小銜接的含義及重要性（二）幼小銜接存在的問題（三）有效

10、實現(xiàn)幼小銜接學(xué)習(xí)情境5（模塊、項目）學(xué)習(xí)情境（模塊、項目）教師必備的技能和能力教學(xué)目標(biāo)掌握家園合作、幼兒園與小學(xué)銜接的有效教育途徑教學(xué)內(nèi)容一、觀察力（一）觀察的意義和種類（二）觀察的方法二、溝通的能力（一）教師與幼兒的溝通（二）教師與家長的溝通（三）幼兒間的溝通三、組織教育活動的能力（一）制定教育活動方案（二）組織實施教育活動四、反思教育教學(xué)活動的能力（一）教育筆記（二）教育敘事六、課程實施建議（一）推薦教材學(xué)前教育理論，李生蘭著，華東師范大學(xué)出版社，2006年8月1日。（二）教學(xué)參考資料1.教材：學(xué)前教育理論，鄭健成主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2007年9月1日。2.課程網(wǎng)站：http:/xqjy

11、/3.其他網(wǎng)站：/index.html（中國學(xué)前教育網(wǎng)）；/（山東學(xué)前教育網(wǎng)）；/Index.html（北京學(xué)前教育網(wǎng)）；（三）教師素質(zhì)要求1.高尚的思想品德素質(zhì)。首先，教師要具有高尚的思想情操、較高的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。其次，教師必須具備敬業(yè)精神，這是每一位高校教師勝任本職工作的前提條件。2.創(chuàng)造性的思維素質(zhì)。主要指創(chuàng)造性的思維意識和思維能力。3.扎實的專業(yè)素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)具備作為信息社會知識階層所需的廣博的專業(yè)知識面；另一方面，教師應(yīng)具有扎實的精深的學(xué)前教育理論和實踐的專業(yè)核心知識。（四）教學(xué)場地、設(shè)施要求本課程已制作了系統(tǒng)的多