1、行為矯正試題及答案：（題目黑色，答案為藍(lán)色標(biāo)示）1、 名詞解釋：1、強(qiáng)化：行為受其結(jié)果影響由少而多不斷增加的現(xiàn)象，稱之為“強(qiáng)化”。該結(jié)果稱之為“強(qiáng)化物”。2、消退原理：是指某強(qiáng)化的行為一旦其行為之后不再給予強(qiáng)化物，則該行為的頻率就會(huì)減少至消失。3、區(qū)分強(qiáng)化原理：是指在同樣的前提背景下，個(gè)體可能有很多行為表現(xiàn)，但只有某一種行為會(huì)得到強(qiáng)化，其他任何行為都得不到強(qiáng)化，則該情境下該行為出現(xiàn)的可能性增加，而其他任何行為都將減少或者消失。4、目標(biāo)行為：這個(gè)人言行中哪些內(nèi)容構(gòu)成了行為過度或行為不足，也就是將要被改變的行為。5、功能評(píng)估：收集與問題行為的發(fā)生有關(guān)的前提和后果的過程。這些前提和后果與問題行為的發(fā)

2、生有著功能上的聯(lián)系。6、消退爆發(fā)：指的是在開始實(shí)施消退法時(shí)，行為反應(yīng)不降反而短暫性的增加或者出現(xiàn)新的非預(yù)期行為的現(xiàn)象。7、懲罰：一個(gè)具體的行為發(fā)生之后緊隨著一個(gè)結(jié)果，于是，將來這個(gè)行為不太可能再次發(fā)生。（或是指行為者在一定情境或刺激下產(chǎn)生莫某一行為后，若即時(shí)使之承受厭惡刺激（又稱懲罰物）或撤除正在享用的正強(qiáng)化物，那么其以后在類似的情境或刺激下，該行為的發(fā)生頻率就會(huì)降低）8、罰時(shí)出局：在負(fù)懲罰中，如果暫時(shí)喪失掉的是一段時(shí)間喜歡的活動(dòng)。二、問答題及簡(jiǎn)述題：（答案僅供參考，可酌情給分）1、簡(jiǎn)述“強(qiáng)化物”與“獎(jiǎng)勵(lì)”的關(guān)系？答： 1、“獎(jiǎng)勵(lì)”是施予者認(rèn)為行為者想要的。例：多發(fā)工資。 2、“強(qiáng)化物”是動(dòng)態(tài)

3、的后驗(yàn)概念，“獎(jiǎng)勵(lì)”是靜態(tài)的先占概念。 3、懲罰有時(shí)可作為強(qiáng)化物起作用。2、 影響強(qiáng)化物的因素并解釋或舉例說明？答：依從原則，例如，強(qiáng)化小明寫作業(yè)的行為，選取可以玩游戲?yàn)閺?qiáng)化物就不合適，因?yàn)橥嬗螒蚩梢酝ㄟ^很多途徑獲得，不一定非要寫作業(yè)才可以。即時(shí)原則，行為出現(xiàn)立刻給予強(qiáng)化，不能隔得時(shí)間過久否則就沒有效果。 匹配原則，強(qiáng)化物要和行為匹配，例如想讓他寫作業(yè)，用一片薯片或給他買游戲機(jī)都是與行為不相匹配的。剝奪原則,空間管理時(shí)間管理。3、 運(yùn)用消退法的注意事項(xiàng)？答：1、消退法獲得長(zhǎng)期效果的前提：對(duì)孩子需求敏感，能夠?qū)崟r(shí)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化孩子日常生活中建設(shè)性行為。 2、消退法快速產(chǎn)生效果的保證：讓所有與孩子有關(guān)

4、的人士有明白當(dāng)前的矯正程序與原理，并一致地堅(jiān)決執(zhí)行。 3、理解并忍耐可能出現(xiàn)的消退爆發(fā)現(xiàn)象：消退爆發(fā)指的是在開始實(shí)施消退法時(shí)，行為反應(yīng)不降反而短暫性的增加或者出現(xiàn)新的非預(yù)期行為的現(xiàn)象。 4、消退不等同于忽視： 5、正確理解忽視： 6、消退常采取聯(lián)合措施：4. 區(qū)分強(qiáng)化、分化和泛化的區(qū)別：答：區(qū)分強(qiáng)化：同一背景，不同行為，只有一種行為被強(qiáng)化。分化：不同背景，同一行為，只有一種背景下的該行為被強(qiáng)化。泛化：不同背景，同一行為，多種背景下的該行為被強(qiáng)化。5、 功能評(píng)估的首要目標(biāo)是什么，請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明？答：確定問題行為的功能。他人給予行為本身的結(jié)果自動(dòng)出現(xiàn)積極強(qiáng)化社會(huì)正性強(qiáng)化自動(dòng)正性強(qiáng)化消極強(qiáng)化社會(huì)負(fù)性強(qiáng)化

5、自動(dòng)負(fù)性強(qiáng)化6、區(qū)分強(qiáng)化訓(xùn)練法包含哪些特征？ 答：1、在同一情景里，個(gè)體必須有兩個(gè)以上不同表現(xiàn)形式的行為參與其中。 2、只有一個(gè)行為被強(qiáng)化。 3、其他的行為被消退。7、間歇強(qiáng)化的種類及其概念。答：（1）、固定比例強(qiáng)化，是指只有當(dāng)行為者作出的反應(yīng)達(dá)到所要求的次數(shù)時(shí)，該行為才能得到強(qiáng)化。（2）、可變比例強(qiáng)化，是指?jìng)€(gè)體每次強(qiáng)化所要求的行為反應(yīng)次數(shù)是可變的，不是固定的，而是不可預(yù)測(cè)的在發(fā)生變化。（3）、固定時(shí)距強(qiáng)化（時(shí)間間隔強(qiáng)化），指需要強(qiáng)化的行為在前次強(qiáng)化發(fā)生之后，經(jīng)過某段固定的時(shí)間再次發(fā)生就給與強(qiáng)化。（4）、可變時(shí)距強(qiáng)化，指前次強(qiáng)化發(fā)生之后到下次強(qiáng)化發(fā)生之前，兩者之間的時(shí)間間隔是不固定的，可變的。

6、三、請(qǐng)找出下列例子中的行為及強(qiáng)化物，并區(qū)分該行為是正性強(qiáng)化還是負(fù)性強(qiáng)化。1、 一個(gè)孩子晚上上床后哭鬧，他的父母就到他的房間來安慰他。結(jié)果，這個(gè)孩子睡覺時(shí)哭鬧的更頻繁了。2、 以為正在雨中等車的婦女撐起了雨傘，雨傘可以防止雨點(diǎn)落到她身上?，F(xiàn)在下雨時(shí)她總是撐起雨傘。3、 當(dāng)以為廚師烹飪?nèi)斓呐Ｅ艜r(shí)，油煙總是很大，他于是打開抽油煙機(jī)，油煙被吸出了廚房?，F(xiàn)在他在烹飪時(shí)更可能使用抽油煙機(jī)。4、 當(dāng)強(qiáng)尼在課堂座位上注意力集中時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他微笑并表?yè)P(yáng)他。結(jié)果，強(qiáng)尼就更可能集中注意力。答：行為：孩子的哭鬧 強(qiáng)化物：父母的關(guān)注 正性強(qiáng)化 行為：撐開雨傘 強(qiáng)化物：不會(huì)被雨淋到 負(fù)性強(qiáng)化行為：打開抽油煙機(jī) 強(qiáng)化物

7、：廚房沒有油煙 負(fù)性強(qiáng)化行為：強(qiáng)尼坐在座位上注意力集中 強(qiáng)化物：老師的微笑及表?yè)P(yáng) 正性強(qiáng)化4、 單選題：1、 某個(gè)體與同齡個(gè)體相比其行為的發(fā)生頻率或者強(qiáng)度不夠指的是（）問題行為。A、行為過度B、行為不足C、行為不適當(dāng)D、挑戰(zhàn)性行為答案：B2、正強(qiáng)化實(shí)施的方法是（）A、 增加一個(gè)喜愛刺激B、撤銷一個(gè)厭惡刺激C、撤銷一個(gè)喜愛刺激D、增加一個(gè)厭惡刺激答案：A3、王老師上課每次都要點(diǎn)名，所以學(xué)生們每次都不敢逃課。上述行為中，老師上課點(diǎn)名對(duì)于學(xué)生而言屬于（）A、 條件正強(qiáng)化物B、條件負(fù)強(qiáng)化物C、無條件正強(qiáng)化物D、無條件負(fù)強(qiáng)化物答案：B4、 下列哪個(gè)選項(xiàng)不是用來收集可能的強(qiáng)化物的方法（）A.訪談法B.問卷調(diào)查C.心理測(cè)量D.實(shí)際觀察答案：C5、 下列選項(xiàng)不是根據(jù)刺激物強(qiáng)化作用的起源或者性質(zhì)劃分的是（）A無條件強(qiáng)化物B習(xí)得性強(qiáng)化物C泛化性的條件強(qiáng)化物D條件強(qiáng)化物答案：C6、采用消退技術(shù)之后行為會(huì)發(fā)生什么樣的變化（）A.行為迅速減少B.忽視或忘記所發(fā)生的行為C.方應(yīng)限制D.行為的自然恢復(fù)答案：D7、下列不能用于正強(qiáng)化功能的干預(yù)策略是（）A.停止對(duì)問題行為進(jìn)行強(qiáng)化B.教個(gè)體適當(dāng)?shù)牧己眯袨镃.將原來用于問題行為的