1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同-對課堂生成的反思 -阜陽市潁泉區(qū)蘇屯中心校新集小學：王朝輝人教社四年級語文教科書中，有蘇軾的一首詩題西林壁，它是蘇軾游覽廬山后寫下的名篇，其中的千古絕句具有一定的哲理，發(fā)人深思耐人尋味。我剛上完這一課，同學們都沉浸在廬山美輪美奐的景色里，盡享受大自然的恩賜、，欣賞名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，意想不到的事情發(fā)生了。突然，一位女生劉玲玲站起來板著臉哭著說：“報，報告，丁宇講我爸爸曾經(jīng)偷過人家的羊，坐過大牢”。她的一席話如同一顆巨石 投進平靜的湖里，掀起層層波浪，濺起朵朵浪花。頓時，班里人聲鼎沸，有人喧嘩、有人竊竊私語、有人捂著嘴笑，真是千姿百態(tài)，無所不

2、有。此時，我也有點亂手腳，又靜靜想一下，這種事情出來了，不能壓抑，否則其他同學會更加嘲笑劉玲玲。我們都是本村人，我對劉玲玲爸爸也有所了解，她爸爸的確有過錯，何況劉玲玲又是剛從附近學校轉(zhuǎn)來的新生。我內(nèi)心思索著，丁宇講的是實情，劉玲玲的爸爸就是剛刑滿釋放不久，如果我聽之任之不管不問，會對她的心里帶來巨大的傷害，剛來到新的環(huán)境，當頭一棒，無顏見全班里人，對孩子身心發(fā)展不利，女孩子愛面子，可能會出現(xiàn)其它預測不到的惡果。她幼小的心靈里留下一團黑云，也埋下對丁宇一顆仇恨的種子，可能會生根發(fā)芽，這種仇恨將伴隨她一生與日俱增，那么后果就不堪設想。這時候，因勢利導順水推舟，引導啟發(fā)學生有感情朗讀“橫看成嶺側(cè)成峰

3、，遠近高低各不同”并讓學生說出自己如何理解本句詩的含義，片刻后，我指名讓丁宇回答?！皺M著看廬山像連綿起伏的山嶺，側(cè)面看又想高高的山峰，從不同的角度看景色各不相同。”我相機補充，廬山如詩如畫景色宜人，山中奇花異木吸引中外游客，使人流連忘返。看物從不同的角度看就有不同的結(jié)果，那么看人也是如此。我向大家介紹一下劉玲玲的爸爸，他先前因受別人教唆一時犯下錯誤，但現(xiàn)在他悔過自新，重做新人。俗話說：“浪子回頭金不換”。大家有目共睹劉玲玲的爸爸是我們村的經(jīng)紀人，既誠實，又是致富能手。他的身上有許多優(yōu)點，只是同學們站的角度不同而已，沒有發(fā)現(xiàn)他的閃光點，看到的是小小的污點。我的這番話猶如燦爛的陽光照進劉玲玲的心田

4、，驅(qū)散她心里那塊黑云，她的臉上轉(zhuǎn)陰為晴露出甜蜜的微笑，腮邊掛著晶瑩的淚花。有人說：“劉玲玲笑了”。全班同學帶著贊揚的目光一齊投向劉玲玲，班里響起掌聲。掌聲想起來，我心更明白。一場小小的風波就這樣平息了。后來我反思，課堂生成是千變?nèi)f化的，不可預設的，只要老師善于把握、分析課堂就會變得井井有條。語文教學中蘊含著品德教育，正如葉圣陶老先生說的：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)。老師必須認識到原定的教學設計受到“干擾”是正常的。要樹立生成的意識，深入思考課堂教學的大方向，把握課堂教學的整體思路和目標指向，給生成留足空間

5、。教師有備而來，才能有真正的生成，預設越充分，生成越精彩。所以，教師的備課思路必須又從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學生出發(fā)，在落實學生主體地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在提高課堂效率上下功夫。利用知識滲透情感教育，情感教育是語文教學的靈魂，使學生受到多方面的教育，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。這樣才能體現(xiàn)新課標里“已學生發(fā)展為本”的理念?？傊n標下的課堂生成應是多變的、靈活的、開放的。語文是“文道統(tǒng)一”的特性，語言文字畢竟是思維的外殼，是人的內(nèi)心對現(xiàn)實的反映，更是內(nèi)心的表白，體現(xiàn)著人性的特點。語文教育的目的讓學生成長，既然是成長，那么學生心靈的世界、人性的發(fā)展方面必須給予高度關(guān)

6、注，所以好的課堂上，必然關(guān)注學生健康成長，這是語文教育的特殊性-語言和精神同構(gòu)共生。小學生學習的最大特點就是容易受外界因素的干擾，在他們社會閱歷和人生經(jīng)驗不豐富的情況下，他們的分辨能力是有限的。正確引領學生價值觀的發(fā)展尤為重要，生活和課堂緊密結(jié)合適合對學生進行健康價值觀的教育，在語文教學過程中，將生活和課堂相結(jié)合是體驗和生成正確自我的重要途徑。巧妙運用啟發(fā)教學，讓學生在對比、反思中，感悟正確的人生態(tài)度、價值觀，在豁然開朗的情況下，在感情突然迸發(fā)的狀態(tài)中，感悟人性之美，在潛移默化下，凈化靈魂，提煉人生，陶冶人品。培養(yǎng)出優(yōu)秀品質(zhì)和良好道德情操的人，才是教育的目的。生活與課堂相結(jié)合促進學生學生心理健康發(fā)展，總之，曇花一現(xiàn)的靈感生成，教師引領是關(guān)鍵。 課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。動態(tài)生成符合新課改的要求，教師應從生命的高度重新審視自己的課堂教學。課堂動態(tài)生成性資源是課堂生命的活水，有效利用能讓課堂更加燦爛，更顯生機。學生是最靈動最鮮活的課程資源，他們在與課程接觸中，時刻用兒童獨有的眼光去理解和體驗課程，依據(jù)自己的觀點會產(chǎn)生一些誤解和曲解，課堂上這種“突發(fā)事件”生成的資源往往是寶貴資源，不成熟的思想恰恰能成為教師引導其深入感悟課文的關(guān)鍵，教師應及時根