1、網(wǎng)絡(luò)授課的點滴感悟因為疫情， 自 2.10 開始我們開始進行網(wǎng)課教學(xué),讓從未嘗試過在線教學(xué)的我們趕鴨子上架，學(xué)校給我們安排了培訓(xùn)，臨時學(xué)會了各種技能，為我們這些第一次進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師提供了幫助，讓老師們盡快適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式，這對于我們每個人來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。好在我們不是一個人在戰(zhàn)斗，英語組是我們堅強的后盾，備課組的相互支持和分享，以及教學(xué)后的及時反思和調(diào)整，為本次教 學(xué)提供了廣闊的思路和可操性強的教學(xué)實踐。通過兩個月的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，我們的總結(jié)如下：一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種非常新穎的教學(xué)方式，足不出戶進行“云”教學(xué)，這是時代進步的重要體現(xiàn)，也是新媒體和實際生活中的融合。對于我來說，網(wǎng)絡(luò)

2、教學(xué)方式新穎，相對于課堂教學(xué)來說更加靈活，但是網(wǎng)上教學(xué)使得學(xué)生和老師的距離不如課堂教學(xué)更加貼近，老師比較難掌握學(xué)生在電腦那一端的動態(tài)，互動性太弱。我們開始使用的“騰訊課堂”，在線直播課堂的“連麥”有個缺點，網(wǎng)絡(luò)正常連麥一個孩子需要 5 秒鐘的等待，網(wǎng)絡(luò)不太好等待時間更長，有時等到最后甚至還連不上。這樣，整節(jié)課的時間明顯拉長了，超過了規(guī)定的時間。所以，為了保證時間，我們在教學(xué)中有意減少了連麥的次數(shù)。但是，這樣缺少了互動的課堂。因為特殊的時期特殊的教學(xué)方式，所以在平時，我關(guān)注了網(wǎng)上很多關(guān)于線上教學(xué)的新聞資料，同時多次與同事同學(xué)交流他們教學(xué)平臺的使用情況。根據(jù)這段時間的鉆研和交流學(xué)習(xí)，我們決定使用“

3、矚目”的方式進行線上教學(xué)。在決定換教學(xué)方式的前一晚，我們在微信群與進行交流，然后進行測試，摸索使用方法。第二天教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些小的問題：我在講課時全員靜音，請孩子回答時關(guān)閉靜音，此時雜聲比較大，不能聽得清楚。但是在課后，卻收到了很多家長的理解和支持，認為這樣教學(xué)，老師能夠看到對面孩子們的 學(xué)習(xí)畫面，孩子們態(tài)度更認真了。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這段時間教學(xué)進度較慢，原來課時的課現(xiàn)在分為了三個課時，擔(dān)心學(xué)生聽不懂聽不明白，又由于一節(jié)課時間很短以及互動交流的局限，一節(jié)課師生交流的次數(shù)和時間都很少。在網(wǎng)上教學(xué)行了六周后，鑒于初三教學(xué)的特殊性，因為學(xué)生面臨中考，無論是老師，學(xué)生還是家長，都在為即將到來的中考著急

4、。因此，初三開始按學(xué)校正常上課時的課程表。早讀，晚自習(xí)。這無形之中延長了學(xué)生的學(xué)習(xí) 時間，同時也加大了初三老師的工作量。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了老師和家長的溝通交流，讓家長更加了解孩子上課的狀態(tài)更加了解老師的教學(xué)方式。由于學(xué)生不在學(xué)校，自律的重要性更加凸顯，對于不自律的學(xué)生來說網(wǎng)課就像“摸不著的手”一 樣，學(xué)生的差距也就就此顯現(xiàn)出來。四、教學(xué)內(nèi)容的選擇，線上教學(xué)不同于常態(tài)的教學(xué)，從學(xué)習(xí)方式的不同，從保護學(xué)生視力出發(fā)，我對教學(xué)內(nèi)容進行了選擇和取舍，把朗讀背誦放在了首選位置，把需要精細分析講解、留待正式課堂上去 指導(dǎo)。五、作業(yè)的批改和評價在線教學(xué)對于一線教師來說，可能最辛苦最耗時的就是作業(yè)批改 了。首先

5、，就是簡單的“交作業(yè)”，也在不斷使用中不斷變化。最開始，學(xué)生們把作業(yè)發(fā)在微信群，導(dǎo)致群內(nèi)消息太多，查看不及，容易 混亂。然后私發(fā)給我，不能刪除，擔(dān)心遺漏。其次，批改作業(yè)。平日簡單的翻作業(yè)本，變成在手機上點開一頁，放大查看，在最下面輸入批改文字，再返回點開第二頁有時稍微 碰到屏幕，這個學(xué)生的作業(yè)就沒有了，還得從新找。我們每一位普通的一線教師都知道，以往的常態(tài)一節(jié)課 45 分鐘，但課前的準備工作和課后的作業(yè)批改、評講、輔導(dǎo)卻是好多個 45 分鐘。對于從未涉足過的“線上教學(xué)”，更是多了更多的 45 分鐘。雖說辛苦，最難受的是眼睛和腰背，但是，看到家長們的積極配合和孩 子們的努力和取得的學(xué)習(xí)成績，內(nèi)心其實是倍感欣慰的。反思直播教學(xué)給我們的三個思考。一是在備課中，我們會去很認真地斟酌，我們選擇的教學(xué)內(nèi)容，值不值得在課堂上花費這個時間，能不能放在課前給學(xué)生自學(xué)，或者是課后用來檢測學(xué)生是否學(xué)會，這種思考對日常教學(xué)同樣適用，只不過因為特殊線上的教學(xué)模式，我們更關(guān)注內(nèi)容本身和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 了。二是在教學(xué)過程中，如何與學(xué)生開展互動式教學(xué)，如何去檢測學(xué)生是否“真正在線”，激發(fā)學(xué)生興趣的同時也能“monitor”學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們采用多種方式，連麥、用文字回復(fù)、搶答等，但畢竟 不能代替面對面授課的實時互動。疫情之下，網(wǎng)絡(luò)之上，兩個