1、一、本課題研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值1、本課題現(xiàn)狀評述著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“一個有經(jīng)驗的校長，他所注意和關心的中心問題就是課堂教學?！闭n堂是學校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細胞，是實施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。沒有課堂教學行為的變革，就沒有素質(zhì)教育的真正落實，也不可能有新課程目標的真正實現(xiàn)。在課堂教學中落實好高效，是廣大教師在新課改時期特別關注的話題。所謂課堂教學中的高效，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。雖說“教無定法” ，但

2、有效的教學模式卻是高效課堂的有力保障。課堂教學模式的研究，就是由原來教師只研究書本知識走向研究課堂“教與學”的過程。面對我校地處丘陵地帶，教師年齡結構偏大，絕大多數(shù)教師不能徹底走出傳統(tǒng)教學的模式，導致新的教學理念滲透不夠，在有效教學模式上還存在一些差距。因此，我們提出了“低負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效率”的課堂教學總方針，準備通過研究從根本上解決小學語文教學耗時低效的焦點問題。因而，我們認為“高效課堂和有效教學模式研究”課題研究很有必要。2、課題研究的意義本課題主要是課堂教學實踐中的行動研究。研究本課題主要有三方面的目的和意義：（一）探索出適合小學語文學科特點的高效課堂教學模式，提高教學效率和質(zhì)

3、量。（二）改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。（三）以研促教，加快教師的專業(yè)成長。3、課題研究價值本課題的研究，結合教師的教學實踐，通過有效教學模式的摸索，構建高效課堂。可以改變我校缺乏生命活力的課堂教學現(xiàn)狀，解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生健康成長的樂土。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設

4、和擬創(chuàng)新點1、課題研究的目標：（預計用一年時間達成如下目標）（ 1）、改善課堂教學模式，探索高效課堂教學規(guī)律，完善課堂評價體系。（ 2）、增強教師的教研意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學水平。（ 3）、教會學生主動學習，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，培養(yǎng)學生的學習習慣。（ 4）、減輕學生的學習負擔，降低教師的工作強度，提高教學效率和質(zhì)量。2、課題研究的內(nèi)容：（ 1）、通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學中存在的問題。（ 2）、通過理論學習，研究新課程改革的目標，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。（ 3）、通過對實力學校的課堂教學的觀摩學習，研究

5、他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。（ 4）、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。（ 5）、研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。（ 6）、研究學法，要把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。（ 7）、研究教法。立足學情和教材，研究運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。（ 8）、研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教

6、學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系?？傊?，通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成本學科的高效課堂教學模式。3、課題研究假設如何構建高效課堂，把老師和學生從耗時低效中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。我們可以從以下幾個方面進行研究：（ 1）、抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。（ 2）、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本研究。（ 3）、通過“備、教、

7、批、輔、考”等常規(guī)教學研究，提高課堂效率。（ 4）、研究和設計好課堂提問。（ 5）、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。（ 6）、積極實施小組互助學習。（ 7）、實行“因材施教、因材施學、因材施練”。4、課題研究創(chuàng)新之處高效課堂和有效教學是教學的藝術性與科學性的完美結合，不僅關注學生的考試分數(shù)，同時也注重培養(yǎng)教師的專業(yè)成長。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。1、課題研究思路以課題組為單位，由各負責人具體實施，營造濃厚的研究氛圍，加強理論學習，根據(jù)學生的年齡特點，結合各學科的教學實際，緊密結合當前教改的前沿理論，在平時教學研究的基礎之上，結合“高效課堂教學模式”開展研究。充分發(fā)揮和利用

8、骨干教師的引領作用，在具體的課堂教學中進行實踐， 通過舉行研討活動， 發(fā)現(xiàn)問題， 完善操作思路， 進一步補充、 完善“高效課堂教學模式”，在實踐中不斷完善和提高，使之更具有針對性，更具有實效性。開展課題組內(nèi)研究，組織聽課小組聽課、評課；圍繞”高效課堂教學模式”開展研討會，做好對教師的高效課堂模式學習與運用的考評工作；總結經(jīng)驗與不足，提升理論知識，形成課堂教學模式案例。2、課題研究方法理論專著研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。3、技術路線（ 1）課堂結構體現(xiàn)高效率、高效果。（ 2）教師轉(zhuǎn)變角色成為課堂教學的組織者、引導者、合作者。（ 3）教師掌握高效課堂教學模式，打破“灌輸接受”的傳統(tǒng)教學模式。4 、課題研究實施步驟（ 1）、申報課題，組織學習階段：（2013.9 到 2013.10 ）申報課題，等待批準；（ 2）、前期準備，調(diào)查學習階段：（2013 10）召開課題研究啟動會，確定實施方案；（ 3）、全面深入實施階段：（ 201310 到 2014.6 ）開展課題研究展示活動，檢查課題進展情況；撰寫課題中期研究報告；總結收集優(yōu)秀課堂案例，撰寫論文，在課題