莖輸送水幼兒園說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 植物在我們生活中隨處可見(jiàn)路邊有茂密的大樹(shù)院子里有綠油油的草坪公園里有五顏六色的花這些植物為什么生長(zhǎng)的如此茂盛在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇妙的植物”時(shí)很多孩子曾向我提出疑問(wèn)于是我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)此活動(dòng)材料來(lái)源于生活正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展既貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”因此此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活 大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)本活動(dòng)通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)： 1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘滿(mǎn)足其好奇心 2、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料 這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性根據(jù)綱要中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘滿(mǎn)足其好奇心”難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料” 我通過(guò)幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破 結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)我做了兩方面的準(zhǔn)備： 1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹(shù)木雨后旺盛起來(lái)的經(jīng)驗(yàn) 2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物去根芹菜若干水盆紅藍(lán)顏料白色花朵(玫瑰火康乃馨)剪刀杯子橡皮筋 二、說(shuō)教法 新綱要指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者合作者引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”因此本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外還采用集體教學(xué)分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法具體的方法有：實(shí)驗(yàn)法觀察法啟發(fā)提問(wèn)法這些方法的應(yīng)用克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式在活動(dòng)中我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色用啟發(fā)引導(dǎo)的方式充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性讓幼兒親自動(dòng)手操作在快樂(lè)中獲得知識(shí)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣 本次活動(dòng)打算在自然角用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo) 三、說(shuō)學(xué)法 本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、操作法歸納法等來(lái)獲得知識(shí)活動(dòng)前我為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料放在自然角通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你知道植物是喝水的?”激發(fā)幼兒的探究欲望“那就讓我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”幼兒最喜歡自己動(dòng)手這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試期待著實(shí)驗(yàn)幼兒做完實(shí)驗(yàn)后隔段時(shí)間去觀察并作記錄最后用歸納法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣培養(yǎng)樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣 四、說(shuō)活動(dòng)程序 (一)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒探究欲望給幼兒2盆萎蔫的花 問(wèn)題：1、這兩盆花為什么萎蔫了? 2、你有什么辦法讓花重新旺盛起來(lái)? 這一環(huán)節(jié)提出開(kāi)放性的問(wèn)題讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論出謀劃策解決問(wèn)題并將討論得出的解決方案付諸行動(dòng)幼兒會(huì)拭目以待結(jié)果會(huì)呢?活動(dòng)一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性 (二)、一小時(shí)后觀察結(jié)果并討論原因 問(wèn)題：盆花最先旺盛起來(lái)?為什么?幼兒討論后得出結(jié)論：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來(lái)將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象我們來(lái)做實(shí)驗(yàn) (三)、實(shí)驗(yàn) 1、芹菜實(shí)驗(yàn) 將芹菜的莖剪短一些葉子摘掉一些(目的是讓實(shí)驗(yàn)效果跟明顯便于幼兒理解)把橡皮筋套在被子上再裝進(jìn)一些水并滴進(jìn)一些紅墨水將芹菜插在被子里并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣(水面低于橡皮筋) 芹菜的莖有什么變化(變紅了) 2、兩色花實(shí)驗(yàn) 老師將花朵的莖剪開(kāi)兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水將花朵剪開(kāi)的莖分別插進(jìn)不同的杯子 第二天觀察：1、看看花朵有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)2、白花樣了?(變成紅色和藍(lán)色了) 這一環(huán)節(jié)給幼兒分組每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了綱要中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣 (四)、討論試驗(yàn)結(jié)果 問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料 這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)大膽想象、思考使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料 (五)、討論植物的莖還有些功能? 問(wèn)題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水為什么死不了?結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用.這一環(huán)節(jié)提出更為開(kāi)放性的問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望 五、說(shuō)活動(dòng)延伸 幼兒和家長(zhǎng)共同收集