第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好 文章摘要 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于 歡迎您來(lái) 閱讀并提出寶貴意見(jiàn) 教學(xué)目標(biāo) 1 分角色朗讀課文 讀出人物的不同語(yǔ)氣 2 理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的 3 培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文 的理解 朗讀的時(shí)候 要讀出老人與商人的口氣 教學(xué)難點(diǎn) 理解老人觀察很仔細(xì) 分析很具體 教學(xué)用具 課件 教學(xué)過(guò)程 一 閱讀課文 理解課文的內(nèi)容 1 讀準(zhǔn)字音 了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝 找到 了沒(méi)有 大致上知道怎樣找到駱駝的 2 在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 探究老人是 怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的 閱讀老人的判斷句子 再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象 一對(duì)應(yīng) 從中弄清現(xiàn)象與判斷 原因與結(jié)果之間的關(guān)系 3 引導(dǎo)學(xué)生討論 交流從中受到的啟發(fā) 二 通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ) 課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理 解 如 忿忿 不緊不慢 至于 果然 在 課文當(dāng)中都有特定的意義 如 不緊不慢 既反映 了老人性格上的特點(diǎn) 更體現(xiàn)了他的胸有成竹 article 再如 用了 至于 一詞 就強(qiáng)調(diào)了與發(fā) 現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比 駱駝往哪去了的問(wèn) 題 就顯得不重要了 三 學(xué)生問(wèn)題提出與討論 1 課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷 然后才寫(xiě)老 人的觀察 2 說(shuō)說(shuō)自己用心觀察 認(rèn)真思索 獲得的發(fā)現(xiàn) 板書(shū)設(shè)計(jì) 6 找駱駝 腳印右深左淺 左腳破 左有蜜右有米 馱著蜜和米 樹(shù)葉上齒印 缺牙齒 教學(xué)后記 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí) 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 但合作效果不佳 小組合作學(xué)習(xí) 是課堂教學(xué)中充 分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法 也是當(dāng)前引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑 課堂中利用小組合作學(xué)習(xí) 可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí) 交往 表達(dá)的頻度與 效率 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神 也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展 在這 一課時(shí)中 我抓住教學(xué)難點(diǎn) 即 老人為什么會(huì)這么 詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況 作為小組合作學(xué)習(xí)的 內(nèi)容 但由于時(shí)間倉(cāng)促 問(wèn)題答案的得出并不是全體 學(xué)生共同討論的結(jié)果 從課后的練習(xí)中可以看出 少