在大海中永生讀后感篇一：在大海中永生 13 在大海中永生 一、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會本課7個生字，結(jié)合語境理解“愛戴、嗚咽、波翻浪涌”重點詞語，并能用“愛戴”“奔騰不息”造句。朗讀課文，背誦課文。 2抓住“偉人”這一詞語整體感知文章的記敘順序，讀懂文章的主要內(nèi)容。 3在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語言蘊含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會鄧小平爺爺他愛祖國，愛人民的高尚情懷及豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺?shù)膼鄞鳌⒕拺阎椤?4通過文章閱讀、查閱資料，了解鄧小平這位偉人，激發(fā)對老一輩革命家和領(lǐng)導(dǎo)人的愛戴之情。 二、教學(xué)重難點 重難點：在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語言蘊含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會鄧小平爺爺他愛祖國，愛人民的高尚情懷及豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺?shù)膼鄞鳌⒕拺阎椤?三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。 教師：預(yù)習(xí)單、閱讀材料、每生一張“課堂練習(xí)”、 PPT課件（小提琴曲當(dāng)我遇見你MP3)。 四、教學(xué)課時：2課時 五、教學(xué)設(shè)計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握 （一）揭示課題。板書課題，齊讀。 （二）檢查字詞學(xué)習(xí)。 1出示生字，指名讀正確。 2出示詞組“遼闊的大海 、無垠的大海 、水天一色、波翻浪涌 、奔騰不息 、永不停息”，學(xué)生練讀 (1)“垠”和“息”這兩這字分別是什么意思？ (2)學(xué)生交流：讀這幾個詞語時，想到了怎樣的畫面？ 3再出示詞語，邊讀邊想畫面，讀了這兩組詞語，想到了什么？ 衷心愛戴低低地緩緩地 嗚咽 痛悼 最后篇章 嶄新歷史 震撼人心的聲音屬于中國 屬于全世界 （三）初讀課文，整體感知。 1抓“偉人”整體感知文章思想感情。 （1）文章中把鄧小平爺爺稱為“偉人”，透過這個詞語你能感受到什么？（不凡、偉大） （2）這是一位怎樣的“偉人”，課文中還有一句話，你能找出來嗎？ 出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”透過這句話，你對鄧小平爺爺會多一些怎樣的了解？（結(jié)合課前資料閱讀談一談，感知“一生”和“嶄新歷史”）讀出大家的理解。 （3）繼續(xù)出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生中的最后一個篇章”這里“最后一個篇章”指什么？（結(jié)合學(xué)生交流介紹鄧爺爺臨終前，再三叮囑，捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海這就是把自己的全部毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的鄧小平爺爺，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)，從而理解“完成他人生的最后一個篇章”。）讀出大家的理解。 （4）今天，這位偉人離我們而去，對于這樣一位偉人，一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，我們對他的情感，對于他的離去，文中也用了一句話集中抒發(fā)你能找出來嗎？（與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生） 透過這句話，你能讀懂祖國人民對鄧小平爺爺懷著怎樣的情感嗎？（愛戴、緬懷）讀出這種情感。 “愛戴”怎樣理解？和“熱愛”“愛著”有什么區(qū)別？（體會感情色彩的不同，并造句體會）那么“衷心愛戴”又是一種怎樣的情感？讀出你的體會。 2. 理清文章脈絡(luò)，嘗試分段，概括課文主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生思考，課文主要寫了哪幾個場景？ 1默讀課文，匯報交流。板書：飛向大海、撒向大海、告別大海 嘗試分段。交流分段結(jié)果。 結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破 這種“痛悼離去、衷心愛戴”的情感，作者是怎樣通過這幾個場景表現(xiàn)出來的呢？ （四）感受“沉痛不舍” 11997年3月2日，銀色專機(jī)將帶著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海，默讀課文第一段，體會字里行間表達(dá)著一種怎樣的情感，哪些語句感動了你？把你的體會寫在旁邊。 2.交流：品析“一架銀色的專機(jī)離開?低低地緩緩地繞飛一周?祖國遼闊的大?！?這句話中哪些詞語用的特別？（低低地緩緩地繞飛一周）和尋常相比，特別在哪里？今天，這個特別的時刻，飛機(jī)這樣“低低地緩緩地繞飛一周”，又是在表達(dá)什么？ 滿懷這種“不舍、沉痛”之情是飛機(jī)嗎？是誰？還有誰？還有誰？ 在這里，作者沒有直接抒發(fā)不舍之情，而是借助描寫飛機(jī)低低地緩緩地繞飛一周，以景襯出滿懷的不舍。 讀出這用情感。再引讀本段的下面兩句。 3背誦這部分課文。 （五）書寫生字，并指導(dǎo)“疆”“港”中易錯的筆畫、筆順。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查背誦第一自然段。導(dǎo)入新課。 （二）精讀第二、三、四自然段，感受“豐功偉績” 1感知“移情”的寫法 借助描寫飛機(jī)抒發(fā)祖國人民不舍之情，這種寫法在第二段中再次使用。默讀第二段，你感受到一種怎樣的情感，作者是怎樣表現(xiàn)得這種情感？ 交流： （1）“嗚咽”是什么意思？（低聲地哭泣）大海真的會嗚咽嗎？ “痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒風(fēng)和浪花真的知道痛悼嗎？ 從這句話中你讀出了是誰在嗚咽、是誰在痛悼？祖國人民此時的情感借助大海、寒風(fēng)、浪花來抒發(fā)，這就是“移情”的寫法，是語言的內(nèi)涵豐富起來，文章情境濃重起來。我們一起朗讀這句話。 （2）這段話中有一個“伴”字，有人認(rèn)為這句話中根據(jù)語意應(yīng)該用“拌”才對，讀 讀這句話，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解“伴”是陪伴的意思，表示鮮花永遠(yuǎn)陪伴著鄧小平爺爺?shù)墓腔业囊馑?，更表示我們永遠(yuǎn)的緬懷陪伴著鄧小平爺爺）帶著對“伴”字的理解，再讀課文。 2體會排比抒情。 （1）骨灰撒入大海，浪花帶走了骨灰，引讀第三段。 這段話主要寫了什么？用簡短的話概括應(yīng)該說。交流后填寫 （2）從“也許”看出這部分是人們的聯(lián)想，讀一讀，想一想：“萬里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”為什么聯(lián)想骨灰會送往這些地方？這里的省 略號又在省略著什么呢？談?wù)勛约旱目捶ú⒄f出理由。（感受豐功偉績） 結(jié)合你對鄧小平爺爺?shù)牧私?，也能仿照著句式寫一句嗎?（3）一句話可以表達(dá)清楚的意思，作者用了一大段話，而且還有許多重復(fù)的用詞。這是為什么呢？默讀這一段，作者在表達(dá)什么意思，他采用了什么表達(dá)方法，有什么好處？（默讀后交流討論） 交流：認(rèn)識排比的寫法，理解可以引起我們更多的聯(lián)想展開，可以更強(qiáng)烈的抒發(fā)贊頌之情。 同學(xué)們，作者連用了四個排比句謳歌了鄧小平爺爺一生的不朽功績，酣暢淋漓地抒發(fā)了我們對他的深深懷念之情。這種寫作方法，值得我們以后作文時借鑒、運用。師生接讀： 學(xué)生齊讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰”，教師接讀余下 的部分。 師生交換：教師讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰”，學(xué)生 一起接讀（鼓勵學(xué)生看著板書嘗試背誦）余下的部分至第四自然段。 4練習(xí)背誦第三、四、五自然段。 （三）精讀第五、六、七自然段，抒發(fā)“愛戴”之情。 1飛機(jī)盤旋著向大海告別，引讀第五、六段。 2讓學(xué)生談?wù)剬Α拔沂侵袊嗣竦膬鹤?，我深情地愛著我的祖國和人民”這句話的理解。然后教師小結(jié)：鄧小平爺爺是把中國人民當(dāng)成了自己的衣食父母。做為一位偉人，一位享譽中外的偉人，視人民為自己的父母，像愛父母一樣深情地愛著我們的祖國，愛著人民。由此，我們可以看到鄧小平爺爺是一個怎樣的人？結(jié)合理解，再讀這句話。 3同學(xué)們，這樣的一位老人，會離開我們嗎？是什么“永生”？（豐功偉績、精神、愛）齊讀最后一段。板書：永生 4默讀課文。 邊讀邊想：在這幾段中，有沒有與課文前三段中相同的寫作方法？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)合集通訊，作者何平。本課就是自這篇文章節(jié)選來的）等。并寫下讀后感。 以“鄧爺爺，我想對您說”為題，寫一篇習(xí)作（適當(dāng)運用擬人，移情，排比的抒情方法）。 向你的爸爸、媽媽、同學(xué)或朋友講一個鄧小平的故事。 六、板書設(shè)計 13 在大海中永生 （鄧小平爺爺） 飛向大海 低低緩緩 撒向大海嗚咽 痛悼 伴著 告別大海永生 七、教后反思 成功之處： 1把感受情感和學(xué)習(xí)寫法結(jié)合并進(jìn)，讓語文課更加扎實。教學(xué)過程中，注重以讀促悟，以情促讀，更好地幫助學(xué)生感悟文章中對鄧小平爺爺?shù)馁濏?、愛戴、痛悼之情。品析作者運用的語言的特殊之處，感知“移情、排比”等修辭方法在表情達(dá)意上的效果、 2、以兩句話帶動學(xué)生對文章的整體感知和把握。從“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生中的最后一個篇章”這句話感知了文章主要內(nèi) 篇二：五(上)13在大海中永生崗 蘇教版語文五年級上冊 13、在大海中永生 一、教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課7個生字，結(jié)合語境理解“愛戴、嗚咽、波翻浪涌”重點詞語，并能用“愛戴”“奔騰不息”造句。朗讀課文，背誦課文。 2抓住“偉人”這一詞語整體感知文章的記敘順序，讀懂文章的主要內(nèi)容。 3在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語言蘊含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會鄧小平爺爺他愛祖國，愛人民的高尚情懷及豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?4通過文章閱讀、查閱資料，了解鄧小平這位偉人，激發(fā)對老一輩革命家和領(lǐng)導(dǎo)人的愛戴之情。 二、教學(xué)重難點： 重難點：在朗讀中，理解“低低地緩緩地、伴著、盤旋、嗚咽”等語言蘊含的情感，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會鄧小平爺爺他愛祖國，愛人民的高尚情懷及豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?三、教學(xué)評價設(shè)計： 1在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2為了突出本堂課的教學(xué)重點，在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀課文，體會文中的思想感情。以讀促悟，以情促讀，感知排比、移情等表達(dá)手法在文中的表達(dá)效果，體會鄧小平爺爺他愛祖國，愛人民的高尚情懷及豐功偉績，感受人民對鄧小平爺爺?shù)膼鄞?、緬懷之情?3通過語言對比，讓學(xué)生體會作者是如何運用語言表達(dá)思想感情的，感受語言文字的美，促進(jìn)讀寫遷移，突破教學(xué)難點。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。 教師：預(yù)習(xí)單、閱讀材料、每生一張“課堂練習(xí)”、 PPT課件（小提琴曲當(dāng)我遇見你MP3)。 五、教學(xué)課時：2課時 六、教學(xué)設(shè)計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握 （一）揭示課題。板書課題，齊讀。 （二）檢查字詞學(xué)習(xí)。 1、出示生字，指名讀正確。 2出示詞組“遼闊的大海 、無垠的大海 、水天一色、波翻浪涌 、奔騰不息 、永不停息”，學(xué)生練讀 (1)“垠”和“息”這兩這字分別是什么意思？ (2)學(xué)生交流：讀這幾個詞語時，想到了怎樣的畫面？ 3再出示詞語，邊讀邊想畫面，讀了這兩組詞語，想到了什么？ 衷心愛戴低低地緩緩地 嗚咽 痛悼 最后篇章 嶄新歷史 震撼人心的聲音屬于中國 屬于全世界 （三）初讀課文，整體感知。 1抓“偉人”整體感知文章思想感情。 （1）文章中把鄧小平爺爺稱為“偉人”，透過這個詞語你能感受到什么？（不凡、偉大） （2）這是一位怎樣的“偉人”，課文中還有一句話，你能找出來嗎？ 出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”透過這句話，你對鄧小平爺爺會多一些怎樣的了解？（結(jié)合課前資料閱讀談一談，感知“一生”和“嶄新歷史”）讀出大家的理解。 （3）繼續(xù)出示“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生中的最后一個篇章”這里“最后一個篇章”指什么？（結(jié)合學(xué)生交流介紹鄧爺爺臨終前，再三叮囑，捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海這就是把自己的全部毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的鄧小平爺爺，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)，從而理解“完成他人生的最后一個篇章”。）讀出大家的理解。 （4）今天，這位偉人離我們而去，對于這樣一位偉人，一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，我們對他的情感，對于他的離去，文中也用了一句話集中抒發(fā)你能找出來嗎？（與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生） 透過這句話，你能讀懂祖國人民對鄧小平爺爺懷著怎樣的情感嗎？（愛戴、緬懷）讀出這種情感。 “愛戴”怎樣理解？和“熱愛”“愛著”有什么區(qū)別？（體會感情色彩的不同，并造句體會）那么“衷心愛戴”又是一種怎樣的情感？讀出你的體會。 2. 理清文章脈絡(luò)，嘗試分段，概括課文主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生思考，課文主要寫了哪幾個場景？ 1默讀課文，匯報交流。板書：飛向大海、撒向大海、告別大海 嘗試分段。交流分段結(jié)果。 結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破 這種“痛悼離去、衷心愛戴”的情感，作者是怎樣通過這幾個場景表現(xiàn)出來的呢？ （四）感受“沉痛不舍” 11997年3月2日，銀色專機(jī)將帶著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海，默讀課文第一段，體會字里行間表達(dá)著一種怎樣的情感，哪些語句感動了你？把你的體會寫在旁邊。 2.交流：品析“一架銀色的專機(jī)離開?低低地緩緩地繞飛一周?祖國遼闊的大?！?這句話中哪些詞語用的特別？（低低地緩緩地繞飛一周）和尋常相比，特別在哪里？今天，這個特別的時刻，飛機(jī)這樣“低低地緩緩地繞飛一周”，又是在表達(dá)什么？ 滿懷這種“不舍、沉痛”之情是飛機(jī)嗎？是誰？還有誰？還有誰？ 在這里，作者沒有直接抒發(fā)不舍之情，而是借助描寫飛機(jī)低低地緩緩地繞飛一周，以景襯出滿懷的不舍。 讀出這用情感。再引讀本段的下面兩句。 3、背誦這部分課文。 （五）書寫生字，并指導(dǎo)“疆”“港”中易錯的筆畫、筆順。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查背誦第一自然段。導(dǎo)入新課。 （二）精讀第二、三、四自然段，感受“豐功偉績” 1感知“移情”的寫法 借助描寫飛機(jī)抒發(fā)祖國人民不舍之情，這種寫法在第二段中再次使用。默讀第二段，你感受到一種怎樣的情感，作者是怎樣表現(xiàn)得這種情感？ 交流： （1）“嗚咽”是什么意思？（低聲地哭泣）大海真的會嗚咽嗎？ “痛悼”是什么意思？（沉痛地悼念）寒風(fēng)和浪花真的知道痛悼嗎？ 從這句話中你讀出了是誰在嗚咽、是誰在痛悼？祖國人民此時的情感借助大海、寒風(fēng)、浪花來抒發(fā)，這就是“移情”的寫法，是語言的內(nèi)涵豐富起來，文章情境濃重起來。我們一起朗讀這句話。 （2）這段話中有一個“伴”字，有人認(rèn)為這句話中根據(jù)語意應(yīng)該用“拌”才對，讀讀這句話，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生理解“伴”是陪伴的意思，表示鮮花永遠(yuǎn)陪伴著鄧小 平爺爺?shù)墓腔业囊馑迹硎疚覀冇肋h(yuǎn)的緬懷陪伴著鄧小平爺爺）帶著對“伴”字的理解，再讀課文。 2體會排比抒情。 （1）骨灰撒入大海，浪花帶走了骨灰，引讀第三段。 這段話主要寫了什么？用簡短的話概括應(yīng)該說。交流后填寫 （2）從“也許”看出這部分是人們的聯(lián)想，讀一讀，想一想：“萬里海疆”、“澳門、香港”、“寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”為什么聯(lián)想骨灰會送往這些地方？這里的省略號又在省略著什么呢？談?wù)勛约旱目捶ú⒄f出理由。（感受豐功偉績） 結(jié)合你對鄧小平爺爺?shù)牧私?，也能仿照著句式寫一句嗎?（3）一句話可以表達(dá)清楚的意思，作者用了一大段話，而且還有許多重復(fù)的用詞。這是為什么呢？默讀這一段，作者在表達(dá)什么意思，他采用了什么表達(dá)方法，有什么好處？（默讀后交流討論） 交流：認(rèn)識排比的寫法，理解可以引起我們更多的聯(lián)想展開，可以更強(qiáng)烈的抒發(fā)贊頌之情。 同學(xué)們，作者連用了四個排比句謳歌了鄧小平爺爺一生的不朽功績，酣暢淋漓地抒發(fā)了我們對他的深深懷念之情。這種寫作方法，值得我們以后作文時借鑒、運用。師生接讀： 學(xué)生齊讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰”，教師接讀余下的部分。 師生交換：教師讀每一句的開頭“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰”，學(xué)生一起接讀（鼓勵學(xué)生看著板書嘗試背誦）余下的部分至第四自然段。 4練習(xí)背誦第三、四、五自然段。 （三）精讀第五、六、七自然段，抒發(fā)“愛戴”之情。 1飛機(jī)盤旋著向大海告別，引讀第五、六段。 2讓學(xué)生談?wù)剬Α拔沂侵袊嗣竦膬鹤?，我深情地愛著我的祖國和人民”這句話的理解。然后教師小結(jié)：鄧小平爺爺是把中國人民當(dāng)成了自己的衣食父母。做為一位偉人，一位享譽中外的偉人，視人民為自己的父母，像愛父母一樣深情地愛著我們的祖國，愛著人民。由此，我們可以看到鄧小平爺爺是一個怎樣的人？結(jié)合理解，再讀這句話。 3同學(xué)們，這樣的一位老人，會離開我們嗎？是什么“永生”？（豐功偉績、精神、愛）齊讀最后一段。板書：永生 4默讀課文。 邊讀邊想：在這幾段中，有沒有與課文前三段中相同的寫作方法？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)合集通訊，作者何平。本課就是自這篇文章節(jié)選來的）等。并寫下讀后感。 以“鄧爺爺，我想對您說”為題，寫一篇習(xí)作（適當(dāng)運用擬人，移情，排比的抒情方法）。 向你的爸爸、媽媽、同學(xué)或朋友講一個鄧小平的故事。 七、板書設(shè)計： 13 在大海中永生 篇三：蘇教版語文五上13在大海中永生(第二課時教案 13、在大海中永生 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。 3、學(xué)習(xí)用“愛戴、奔騰不息”造句。 4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。 5、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 二、教學(xué)重點、難點 第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對 小平同志的深情。進(jìn)而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生完成學(xué)習(xí)單“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”部分、多媒體課件、發(fā)學(xué)習(xí)單、寫課題。 四、板 書 13、 在 大 海 中 永 生 （人民心中）（精神 不朽功績） 愛祖國 鄧小平 五、教學(xué)過程（第二課時） 一、小組匯報表演導(dǎo)入。 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課（生：在大海中永生），讓我們先來緬懷鄧小平爺爺偉大的一生。 【課件出示：小組活動（4人 合作表演） 1、 課前每組準(zhǔn)備一個緬懷鄧小平爺爺?shù)墓?jié)目（允許最多兩個小組合作共演），形式不限，可以 朗誦詩歌、講故事、唱歌等。 2、 匯報表演。 全班評價】 （先請介紹生平的組，然后請唱春天的故事組，再請詩歌、故事組）【配合表演放相關(guān)課件、 歌曲MV】 豐功偉績 3、師：請同學(xué)們評價一下各組的表演（表演一個組就立即評價，得分(優(yōu)、良、中、 合格、不合格)請?zhí)钤趯W(xué)習(xí)單相應(yīng)的橫線上。 （師：過渡：通過同學(xué)們的表演，我們了解了鄧小平爺爺一生的豐功偉績（板書：鄧小平豐功偉績）。 預(yù)習(xí)時有四位同學(xué)提問“為什么鄧爺爺?shù)墓腔乙獮⑾虼蠛＃俊蔽覀儊砜匆欢我曨l。【視頻：鄧小平骨灰撒入大海（從3分30秒開始放）】 【出示：那是他臨終前還再三叮囑的：捐獻(xiàn)眼角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，不留骨灰、灑入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民的遺愿，也是他留給全黨和全國各族人民的一份珍貴遺產(chǎn)?！?他的義舉讓國人和世人都為之感動!他為什么能把自己毫無保留地獻(xiàn)給了祖國 和人民呢？課文中哪個自然段告訴我們了呢？【出示： “我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！薄看蠹乙积R讀。 板書： 愛祖國 鄧小平 豐功偉績 愛人民 ） 二、精讀感悟 （一）、學(xué)習(xí)課文第二段（2-4）： （1）師：鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文會怎么描寫這感人的一幕呢？請同學(xué)們輕輕打開課本，自由讀一讀24自然段。（學(xué)生自由讀。） （2）師：這三節(jié)講了什么？ 生：講了小平爺爺?shù)墓腔胰鋈氪蠛！?（3）第二自然段 師：小平爺爺?shù)墓腔野橹r花撒向大海，在鮮花撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？誰來讀一讀第二自然段？【課件：第2自然段】 （一生讀。） 師：“嗚咽”是什么意思？【課件：“嗚咽”變紅】 生：嗚咽就是低聲哭泣。 師：那為什么大海在嗚咽呢？ 生：因為鄧小平爺爺離開我們了。 生：因為大海也舍不得鄧爺爺離去。 師：“痛悼”是什么意思？【課件：“痛悼”變紅】 生：沉痛悼念。 師：人們痛悼偉人，悲慟不已，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。閉上眼睛想象一下這樣的情景。 （生閉上眼睛想象。） 師：誰來讀一讀這一節(jié)？（指名） （一生讀。） 師：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。誰再來讀一讀？（指名）（又一生讀。） 師：真是江河動情，天地同悲呀，男生一齊讀。 （男生齊讀） 師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實寫照??！女生一齊讀。 （女生齊讀） 師：【課件：“?”變紅】濤聲中你好像聽到大海在說什么？ （4）第三自然段 師：奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯睦锬?？在第三自然段勾畫出來?【出示：第三自然段4個排比句】 （學(xué)生默讀。） 生：奔騰不息的浪花會將小平爺爺?shù)墓腔宜屯鎳摹叭f里海疆”，“澳門、香港”，“寶島臺灣”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。 師： 【小組活動（4人 討論型） 1、小組合作讀好第三自然段。 2、按的順序回答問題：四個“也許”句是什么句？表達(dá)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？ 四個“也許”讓你聯(lián)想到什么？“不僅?也?”與這四個“也許”句有什么關(guān)系？ 3、小組匯報?！?（師指導(dǎo)：小組記錄員負(fù)責(zé)記錄。小組匯報時如果有遺漏請記錄員補(bǔ)充。小組評論員給每位小組成員的回答質(zhì)量作出評價。） 師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績吧！ （小組匯報） （面對奔騰的大海、洶涌的浪花，人們禁不住思緒萬千，聯(lián)想到鄧小平爺爺為祖國統(tǒng)一大業(yè)和世界和平作出的巨大貢獻(xiàn)，仿佛又看到了鄧小平爺爺他伏案工作的身影，他接見外賓時的笑容，他考察祖國各地時矯健的步伐?在祖國各地，在國際舞臺上都留下了他的足跡！也許，奔騰的浪花會?也許，奔騰的浪花會?也許，奔騰的浪花會?也許，奔騰的浪花會?四個相似的句子構(gòu)成了一組排比句，把我們的悲痛的感情帶到了最高潮，讀的時候要注意語氣的變化，讀出氣勢來。 ） 【課件：“?”變紅】 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往（ ）； 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往（ ）。 師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠(yuǎn)留在中國人民和世界人民的心中。一齊來讀一讀。 （生齊讀） 師：你記住了嗎？誰來試試？ （一生背這一部分） 師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，也超越了國界?！境鍪镜谌匀欢巫詈笠痪洹窟@一句你想怎么讀？讀給你的同桌聽并說說你的理由?？偨Y(jié)?！菊n件：解釋“超越了時代，也超越了國界”】（生同桌讀） 師：你想怎么讀？ 生：我想大聲朗讀，每一個字都很用力。 師：為什么？ 生：因為這樣才能表現(xiàn)出鄧爺爺?shù)挠绊懘蟆?（學(xué)生讀） 師：其他同學(xué)想怎么讀？ 生：我想，讀的時候聲音應(yīng)該由小到大。 師：說說你的理由。 生：因為這樣能說明鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?