教學目標11 .掌握長方體的特征。2.通過學生觀察，想象，動手操作的能力。3.培養(yǎng)學生數(shù)學的學習興趣和初步的空間觀念。教學重點，難點1. 掌握長方體的特征。2. 立體圖形的識圖。教學設計（一）創(chuàng)設情境，揭示課題：首先，計算機顯示已經(jīng)學過的平面圖形（如：三角形、平行四邊形、長方形、正方形等）提問學生這是什么圖形？等學生回答后，強調是平面圖形，“平面圖形是有線段圍成的”。然后再顯示一些立體圖形出來，提問學生：“這些圖形還是平面圖形嗎？生活中，你見過這樣的實物嗎？”此時，等學生說完是“立體圖形”及其常見實物后，再一次強調它們叫立體圖形，“立體圖形是平面圍成的”。那么今天，我們就來學習立體圖形里最為常見一種長方體的認識。這種利用提問式導入課題的方式，即聯(lián)系了實際，形成了新舊知識的比對，又使學生明確本節(jié)課的學習目標，激起了學生的求知欲，使學生帶著好奇的心理投入到本節(jié)課的學習中去。（二）自主探索，合作交流：在探索長方體特征這個環(huán)節(jié)里，我準備三個活動：它們以次是：活動1、“看一看、摸一摸”。在這個活動里，為了讓學生更直觀性的認識長方體的面、棱和頂點，我事先準備好了一個完整的土豆，還有一把小刀（用來切土豆）。第一刀垂直切下去，出現(xiàn)了一個面并告訴學生，這就是“面”（并板書“面”）。第二刀，把平面朝下，放在桌子上，再垂直切下去，即產(chǎn)生兩個面相交的一條邊，板書并告訴學生，兩個面相交的這條邊叫做棱。第三刀，一面朝下，再從另一個側面垂直切下去，即產(chǎn)生三面相交于一個頂點，再板書并告訴學生：三條棱相交的點叫做頂點。在學生已經(jīng)建立了長方體的面、棱和頂點概念的基礎上，讓學生拿出自己自帶的一些長方體，摸一摸，手中長方體的面、棱和頂點。在這個活動里，我是采用了演示法的教學，這種教法直截了當，在短時間里，就激起了學生們的學習興趣，學生在視覺和觸覺的雙重影響下，認識了長方體的結構，認識了長方體的各部分的名稱，培養(yǎng)了學生的空間觀念。在學生已經(jīng)準確的認識了長方體各個部分的名稱之后，我要求學生拿出自帶的長方體實物分組討論，合作交流，數(shù)一數(shù)，一個長方體有幾個面？幾條棱？幾個頂點？然后再比一比，長方體有哪些面完全相同？哪些棱長度相等？并把你小組的發(fā)現(xiàn)填寫在下面的卡片里。(1)長方體有_個面(2)每個面是什么形狀？_(3)哪些面是完全相同的？_(4)長方體有_條棱(5)哪些棱長度相等？_(6)長方體有_個頂點這一部分以學生分組討論、合作交流為主，通過實際操作得出問題的答案，然后小組匯報結果。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點，所以在學生充分討論的基礎上，我采用了計算機動態(tài)輔助教學。目的是幫助學生更好的突破重難點，建立空間觀念?；顒?、想一想、量一量。在認識長方體的特征的基礎上，計算機演示，并講解長、寬、高的概念。提示學生可能由于長方體放置的方位不同，其長、寬、高也隨之變化。然后再組織學生，量一量自帶長方體的長、寬、高，加深學生的印象，并把測量結果進行小組討論。這樣就完成了本節(jié)課的最后一個教學難點。在教學中我給學生提供充分活動時間，最大性的發(fā)揮了學生的主觀能動性。他們在觀察中找到了答案，他們在討論中明辯了是非，他們合作中體驗了成功。（三）結合生活，具體應用:見課件上練習題（四）總結:本節(jié)課的設計，我遵循了小學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用實驗法、分組討論，合作學習的形式，讓學生參與教學全過程，增強了學生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學課件輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率與效益。真正體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為引導”的教學理念。七、板書設計：我主要采用了表格式板書設計。這種板書設計可以簡明的將新授的內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，體現(xiàn)教