小露珠說課稿說教材小露珠是蘇教版語文三年級上冊的一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文的語言生動形象，可以豐富學(xué)生的語言積累和喚起學(xué)生情感共鳴。說教學(xué)目標(biāo)知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻(xiàn)的品格。說教學(xué)重難點(diǎn)抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬物，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。教法學(xué)法教法：本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取多媒體創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、把學(xué)生帶入情境的方法展開教學(xué)。學(xué)法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動物當(dāng)作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文，以切身的體驗(yàn)來感悟小露珠的美。教學(xué)過程為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、 初讀感知。首先揭示課題，然后引導(dǎo)學(xué)生說說小露珠是什么樣的，它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失，你喜不喜歡小露珠，為什么。檢查自學(xué)效果時(shí)，先檢查學(xué)生對生字詞讀音的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中比較長的句子。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，大體了解課文的內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，模仿說話。課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，【設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。】（我采用制作多媒體課件，幫助學(xué)生想象文中所描繪的美好意境，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境，理解課文，感悟小露珠的品格。）三、形象演示，感悟品味第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似，主要寫小動物們對小露珠的贊美。我讓學(xué)生分角色表演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，通過表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動作，讓學(xué)生體會小動物們的可愛。接著提問：“小露珠像什么呢？”結(jié)合學(xué)生回答，課件出示語句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。為了幫助學(xué)生理解，我運(yùn)用多媒體展示實(shí)物圖片（鉆石、水晶、珍珠），讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，從而感悟小露珠的美。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我做了適當(dāng)?shù)难由欤骸靶÷吨檫@么美麗，真是人見人愛呀！其他動物看見了，都忍不住要稱贊了，你能幫他們贊美小露珠嗎？”最后在“一邊有感情朗讀課文，一邊想象畫面”的活動中結(jié)束這一部分的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對于語文本身的體驗(yàn)、理解，對于語文本身的感悟、思考。怎樣培養(yǎng)？我以為其核心是借助語言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對話的平臺，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語文的思維就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無機(jī)浸潤中漸漸定格于學(xué)生的心中。四、圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累讓學(xué)生朗讀第五自然段。這段教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞語“光彩熠熠”和重點(diǎn)語句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后， “從哪兒可以看出小露珠使所有植物都變得格外精神呢？”指導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)語句，邊讀邊想象畫面，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”等詞語。讓學(xué)生在想象中感受小露珠把美麗帶給大家的畫面，感悟小露珠的心靈美?！瓣柟庀碌男÷吨榻o植物們帶來了精神和生機(jī)，植物們當(dāng)然感到高興??！那么，我們該用怎樣的語氣讀呢？”指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。五、啟迪想象，情感升華課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是_，我對小露珠說：“_?！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠(yuǎn)記住你的！”最后我做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說出大自然動物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語句優(yōu)美，是語言積累的好材料，所以我指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書聲中結(jié)束這一課的教學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對語言的感受、積累的過程。要讓學(xué)生自己直接與文本對話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過音樂渲染，讓學(xué)生與文本零距離的接觸。）就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余