小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化探究課題結(jié)題報(bào)告西鄉(xiāng)縣城北小學(xué) 張曉紅 賈艷麗一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但事實(shí)并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學(xué)困生，這到底是因?yàn)榻滩膯?wèn)題，還是教學(xué)問(wèn)題，還是什么別的原因？值得我們?nèi)パ芯浚ヌ剿?，去?shí)踐。通過(guò)本課題的研究，探索出新課程背景下，學(xué)困生產(chǎn)生的原因。與沒(méi)有進(jìn)行新課程改革之前采用舊教材時(shí)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行對(duì)照、比較，從而探究學(xué)困生的產(chǎn)生與是否采用新課程有沒(méi)有關(guān)系？學(xué)困生的問(wèn)題是幾十年來(lái)一直困擾廣大教育工作者的問(wèn)題，它到底與采用什么課程有沒(méi)有關(guān)系？它是不是在任何教育制度下都客觀存在的不可回避的問(wèn)題？它到底與哪些因素有關(guān)？采用新課程能否降低學(xué)困生的比例？在新課程背景下如何解決學(xué)困生的問(wèn)題？二、課題研究實(shí)施步驟1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2012年9月2012年10月2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為2012年42013年6月3、及時(shí)總路線，鑒定階段，時(shí)間為2013年7月起始階段：1、成立課題研究小組小組負(fù)責(zé)人：張曉紅 成員：賈艷麗 課題小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題有關(guān)重大決策，課題小組成員負(fù)責(zé)方案具體實(shí)施、課題階段論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)的撰寫。2、學(xué)困生的確定：依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生上學(xué)期期末考試成績(jī)，進(jìn)行比照，以學(xué)科成績(jī)是否及格作為主要依據(jù)。以班級(jí)、學(xué)科為單位建立學(xué)困生檔案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：1.教師對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。2.雙向選擇，“一幫一 ，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。 3.抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們進(jìn)步。 4.采取傾斜政策，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。 5.抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。 6.定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。7.“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。8.建立轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)制度”，對(duì)有明顯進(jìn)步與階段性進(jìn)步的學(xué)生分別給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。總結(jié)鑒定階段：全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果撰寫結(jié)題報(bào)告。三、課題研究對(duì)象與方法1.確定對(duì)象在六年級(jí)各班確定在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生。造成他們成為學(xué)困生的原因是多方面的，有家庭的，有智力的，有身體方面的還有因?qū)W習(xí)習(xí)慣差造成學(xué)習(xí)困難的等等，而造成學(xué)習(xí)困難的主要原因也因人而異。因此，要解決學(xué)困生問(wèn)題，就必須找到起根本性作用的主導(dǎo)原因，對(duì)癥下藥。2.關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)癥下藥。（1）特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。楊錦濤是個(gè)典型的英語(yǔ)學(xué)困生。但是他很聰明。也喜歡在老師面前表現(xiàn)自己。我利用他爭(zhēng)強(qiáng)好勝這一性格特點(diǎn)，我努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。在平時(shí)，我特別關(guān)注他，利用一切時(shí)間與他溝通交流，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，并不斷地、時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，幫助他樹(shù)立自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。上學(xué)期期末考試他及格了。（2）在課堂上多關(guān)注，多提問(wèn)。樹(shù)立學(xué)困生的自信心。王洋膽小、不愛(ài)說(shuō)話，課堂上，我對(duì)他特別關(guān)注。經(jīng)常讓他來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我讓他積極參與到課堂上來(lái)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。如果哪一次的默寫單詞全對(duì)，我就會(huì)大大地表?yè)P(yáng)他，讓他體會(huì)到成功的喜悅?，F(xiàn)在他已經(jīng)能夠流利地讀課文了。作業(yè)能夠獨(dú)立、按時(shí)的完成了。書(shū)寫工整了。（3）加強(qiáng)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，學(xué)困生由于某些因素的影響，要他們把每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上理解并掌握，有一定的難度。如果不重視個(gè)別輔導(dǎo)，勢(shì)必給他們?cè)斐芍R(shí)銜接上的不牢固，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)越來(lái)越差。因此，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我是這樣做的：一是課前補(bǔ)，掃除知識(shí)障礙。學(xué)習(xí)就像造房子，基礎(chǔ)不扎實(shí)，房子就造不高。因此，打好基礎(chǔ)，是學(xué)困生掌握新知識(shí)的前提條件。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新知識(shí)課之前，有必要先把與之相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)做一次回顧，為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙。二是課后補(bǔ)，做好查漏補(bǔ)缺。下課鈴的敲響，并非等于教學(xué)工作的結(jié)束，課堂教學(xué)還有后期工程，作業(yè)的批改，課后的輔導(dǎo)。尤其是從學(xué)困生作業(yè)中反映出的錯(cuò)誤，更需要老師為他們多花一些時(shí)間，需要圍繞預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生重現(xiàn)新知識(shí)的獲得過(guò)程，對(duì)學(xué)困生未解決的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，做到當(dāng)天的問(wèn)題不拖到第二天解決。三是測(cè)試時(shí)補(bǔ)，適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)困生成績(jī)教師要改革評(píng)價(jià)手段，淡化考試分?jǐn)?shù)，消除學(xué)困生自卑感和恐懼心理。每次單元測(cè)試時(shí)，是學(xué)生最樂(lè)意接受知識(shí)，最樂(lè)意接受幫助的時(shí)候。教師可以抓住機(jī)會(huì)，穿梭于幾位學(xué)困生之間，予以點(diǎn)撥，效果非常好。四是考試后補(bǔ)，讓“學(xué)困生”重新樹(shù)立信心?？荚嚨哪康氖嵌酱賹W(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)也是衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，分?jǐn)?shù)并不是考試的目的?？荚嚭?，如果“學(xué)困生”卷面答題不理想，暫不判分，與他們個(gè)別進(jìn)行試卷分析交流后，再出一張題型相似難度相近的試卷，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，珍惜第二次機(jī)會(huì)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績(jī)時(shí)，認(rèn)識(shí)到“我能行”，也會(huì)和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（4）發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)困生我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，尊重學(xué)困生，都來(lái)幫助關(guān)愛(ài)學(xué)困生，不允許同學(xué)們歧視學(xué)困生。在平常的練習(xí)過(guò)程中，采用“一對(duì)一”幫扶的辦法，幫助英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)步。在班級(jí)里，我挑選了幾個(gè)成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)，讓優(yōu)生和“學(xué)困生”結(jié)成小組，安排他們坐同桌，讓他們學(xué)有榜樣；讓優(yōu)等生當(dāng)學(xué)困生的“小老師”，提醒、督促他們遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。課余時(shí)間，我安排“小老師”還幫助他們記單詞、默單詞，幫助他們背誦課文，給他們講不懂的題目。（5）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，評(píng)價(jià)方式多元化。對(duì)這幾個(gè)學(xué)困生，我改變了以往的評(píng)價(jià)方式。不單純以他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和在班里的排名評(píng)定優(yōu)劣。我根據(jù)每位學(xué)生的情況，在教學(xué)中制訂了不同的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是默單詞、背誦課文還是做試卷，只要他們達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我就評(píng)他們?yōu)閮?yōu)，就有獎(jiǎng)勵(lì)。3.家校聯(lián)手 ，促其轉(zhuǎn)化。我通過(guò)“家訪”、“電話”、“家校聯(lián)系條”、“發(fā)短信”等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)們溝通交流，讓家長(zhǎng)明白學(xué)生的現(xiàn)狀。明白孩子成績(jī)差的癥結(jié)所在。讓家長(zhǎng)懂得教育孩子的重要性，學(xué)習(xí)的重要性。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)。四、課題研究成效回顧一年來(lái)的課題研究，我取得了如下一些研究成果：1、經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化后，使這些學(xué)困生逐步改變了不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，由怕老師到親近老師到愛(ài)老師。他們逐步由自卑變?yōu)樽孕牛勺员┳詶壸優(yōu)樽宰鹱詮?qiáng)，由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，同時(shí)行為偏差也得到了一定的緩解?？梢哉f(shuō)，是課題研究幫助他們順利走過(guò)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，讓他們變得自信，讓他們重新樹(shù)起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們變得積極樂(lè)觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有了不同程度的提高，知識(shí)的理解、積累和運(yùn)用正在和中等生縮小差距。2、通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際研究，我對(duì)課題研究的主要內(nèi)容和研究目的有了一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的意識(shí)，提高了課題研究的自覺(jué)性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了較好的效果。我個(gè)人的思想、能力得到了進(jìn)一步的提高。我能全面地客觀地看待班里的學(xué)困生，能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行思考，承認(rèn)學(xué)生的差異，善于傾聽(tīng)學(xué)困生的心聲，能夠和學(xué)困生一起談心，一起活動(dòng)，用足夠的耐心努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讀出他們身上的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生。自己的心態(tài)平和多了，快樂(lè)多了，同時(shí)師生關(guān)系更加融洽。3.有效反思。在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析時(shí)，如果學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)率較高，并且出錯(cuò)的面也較廣，那就反映出教師在呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)這一知識(shí)的過(guò)程中存在處理不當(dāng)之處，因而才會(huì)造成多數(shù)學(xué)生在認(rèn)知上存在誤區(qū)或沒(méi)有掌握知識(shí)的要點(diǎn)。通過(guò)錯(cuò)題，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教師的預(yù)期之間的差距后，將此作為反思的依據(jù)，對(duì)應(yīng)分析自身的教育行為，尋找問(wèn)題的癥結(jié)，反思自己的教學(xué)過(guò)程，從而更有針對(duì)性并有效地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。4.提高成效。錯(cuò)題分析使教師對(duì)學(xué)困生的學(xué)科成因有更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生典型錯(cuò)題的分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的認(rèn)知缺陷，再實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，從而提高學(xué)困生的輔導(dǎo)效果。同時(shí),通過(guò)教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。五、存在的問(wèn)題討論與反思1.存在的問(wèn)題：1）個(gè)別學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果不明顯。學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)的機(jī)率大，難以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；2）教師個(gè)人的理論知識(shí)與科研能力，在課題研究工作中創(chuàng)新性不夠，對(duì)學(xué)困生了解不夠，導(dǎo)致工作中常出現(xiàn)不能找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生直接有效的措施；2.反思1）如何更好地運(yùn)用一些激勵(lì)、評(píng)價(jià)的措施與方法，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；2）如何更好地將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究有機(jī)地結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)，提高工作效率。3）如何更大幅度地提高學(xué)困生學(xué)科成績(jī)上升的空間，如：部分學(xué)困生的成績(jī)從50-60的分?jǐn)?shù)段上升到70-80分后，便難以再有新的提高。通過(guò)對(duì)“學(xué)困生”課題