老師，您好！教后反思新接手這個班級，第一次教四年級。雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學(xué)還是無從下手。在課前，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯的?，F(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對于學(xué)生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學(xué)是難點。在教學(xué)時，學(xué)生對“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師，把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來。是老師，在昨天和今天之間、現(xiàn)實和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學(xué)生就理解了，看來詩歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累。在第二課時的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊，學(xué)習(xí)起來輕松多了，課堂效果也很理想。但愿人長久教后反思 用了三節(jié)課時間學(xué)完了但愿人長久，這是一篇文包詩，宋代大文學(xué)家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念-埋怨-寬慰”的感情線索貫穿全文。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和反復(fù)的誦讀很容易找到這條線。但是在課堂上對詩文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒話說，我想也許蘇軾的年代離我們太遠(yuǎn)了，孩子無法理解。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會到他對弟弟的思念之情。從而引申到心情的另一個變化。下面的課程順利多了，只是課堂上的手寥寥無幾，在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)同樣的題目，課上沒有幾個人會舉手，但是作業(yè)上很多回答并且很精彩。怎樣讓孩子大膽的表達(dá)自己，是我首先要解決的問題。古詩兩首反思 本課的兩首古詩都是描寫秋夜景色的古詩，所以教材才把這兩首放在了一起學(xué)習(xí)。望洞庭 是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發(fā)。我通過讓學(xué)生邊讀邊對照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來，也可以把理解的說一說。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學(xué)不太理解：“潭面無風(fēng)鏡未磨”。我從古時候的鏡子說起，他們明白了銅鏡，自然而然聯(lián)想到湖面和銅鏡的共同點。在體會詩意上，還不能深入到詩中去。所以在學(xué)生基本理解詩句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進一步理解作者寫詩時的思想感情。古詩峨眉山月歌描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。由于第一次帶四年級，總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩的教學(xué)中分析過多?？磥?，教學(xué)古詩應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進古詩，走進詩人的內(nèi)心。也許一個問題，一張圖片，學(xué)生就能進入古詩的意境。教學(xué)古詩，要讓學(xué)生擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的。秋天反思 秋天是一個豐收的季節(jié)，秋天也是一個五彩繽紛的季節(jié)。秋天是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)秋天，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學(xué)習(xí)。這個是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺得俞教導(dǎo)從扶到放，教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語文訓(xùn)練非常扎實。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實實的讓學(xué)生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放開手讓學(xué)生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的我給江主席獻(xiàn)花生動地記敘了“我”隨著歡迎隊伍在啟德機場等待江主席的到來，并給將主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了“我”對國家領(lǐng)袖的衷心愛戴以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。 在教學(xué)本課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。如： 在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢? 這個反問句高度概括了“我”和歡迎隊伍熱烈歡迎江主席的動人場面?！靶老踩艨瘛笔切稳莘浅８吲d的意思。理解這個句子要聯(lián)系香港百年來被英國人統(tǒng)治喪權(quán)辱國的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動萬分的原因是洗刷了百年恥辱，香港又重新回到了祖國的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復(fù)返了；香港同胞首次在這片土地上迎接自己的國家元首。 這是一個令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動地描述了“我”給江主席獻(xiàn)花時的激動人心的場面。 “獻(xiàn)”、“踮”、“吻”、“依偎”等動詞表達(dá)了“我”對江主席的愛戴?！巴?、“俯”、“擁”、“拍”等動詞表達(dá)了江主席對我的“愛撫”。 句子“失散多年的孩子”暗指被英國人占領(lǐng)、統(tǒng)治百年的香港；“母親的懷抱”暗指祖國這個大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國后香港同胞的欣喜和幸福。課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。全文語言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。根據(jù)課文所在的單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個“壯”字來統(tǒng)領(lǐng)全文。課堂伊始，為營造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞。板書詞語：壯麗、壯觀、壯舉、強壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時，要求學(xué)生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2-5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語句，將這些地方畫下來，放飛你的想象，用心讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考、讀書中標(biāo)記、讀書中想象，讓每個孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風(fēng)景。伴隨著學(xué)生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國商人”等詞句的理解，適時地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進“偉大壯舉”的“現(xiàn)場”。在下面的教學(xué)中我由扶到放，讓學(xué)生運用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”. 敘事類課文教學(xué)的一個重要特點就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個來回。”由于本文所述的故事歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生對故事發(fā)生的歷史背景了解相對較少，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語言文字之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行交流和品讀。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后，對課文進行補白：由于鴉片戰(zhàn)爭的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田補充了這部分歷史故事，給學(xué)生帶來l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考。泉城反思 本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者采用“總-分-總”的順序，先總寫濟南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜?，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時，光用語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時時我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農(nóng)村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。有了前面文字精讀和畫面補充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。看來只要教師認(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實處的。讓多媒體為課堂教學(xué)添光加彩九寨溝第二課時教學(xué)反思九寨溝是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本?？勺鳛樗哪昙墝W(xué)生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前精心準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片。讓學(xué)生通過媒體不出門在網(wǎng)絡(luò)中欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞完圖片當(dāng)我出現(xiàn)文字時，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當(dāng)堂把第三自然段有感情地背誦了下來。第四自然段也是因為先有了圖片的視覺感受，我沒說幾句話，學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進行了自主學(xué)習(xí)。隨感：今天的課堂上學(xué)生們學(xué)得很是主動，我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學(xué)生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。田園詩情反思-教給孩子善于發(fā)現(xiàn)美田園詩情把我們帶進了荷蘭，一個以風(fēng)車為標(biāo)志的國家。走進了一個詩情畫意的田園。 眼下是秋收秋種的季節(jié)，而我們的教室外就是一片田野。學(xué)生們學(xué)了這一課后，在課后，很多同學(xué)都對著窗外，戲稱這就是田園詩情，幾個人邊笑邊引用課文中的語句加以改造。我順著他們的視線望去，我明白了學(xué)生的笑聲。孩子們從小生活在農(nóng)村，對于田野他們看得太多太多，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會那么美。嬉笑的同時他們心中也希望眼前的家鄉(xiāng)也是一片田園詩情。羅丹說：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。第三課時片段 。 師：這就是真正的荷蘭！面對充滿田園詩情的畫面，你想說些什么？ 凱宇：荷蘭，真美?。?凱凱：荷蘭太美了，長大了我一定要去看看. 靜喆：荷蘭真是個童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧靜而富有生機。 明潔：荷蘭的牧場真是個自由的國度，我喜歡這個天堂般的綠色草原。 。孩子們舉手很踴躍，心中滿是對荷蘭的向往和熱愛。他們?yōu)檫@詩情的田園著迷。師：那么被你們也稱為“田園詩情”的家鄉(xiāng)呢？你們覺得美嗎？孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。師：我們的家鄉(xiāng)也很美，如果你去細(xì)心觀察，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會向往我們家鄉(xiāng)的“田園詩情”的。反思：荷蘭詩情畫意的美景孩子們領(lǐng)略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時更應(yīng)該教給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛。教會用他們手中的筆寫下美得文字。桂花雨教學(xué)反思這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉(xiāng)愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來，童年的快樂也在這場繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時搖桂花的快樂、母親洗手敬香的場面、父親隨口拈來的詩歌全都仿佛發(fā)生在昨天。準(zhǔn)備上這篇課文時，得知周六有三位特級教師將對這篇文章進行同課異構(gòu)，于是暫且擱下，準(zhǔn)備多學(xué)幾招，好與學(xué)生一同分享這場又香又甜的桂花雨。三節(jié)課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依