淺析信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在英語課程目標(biāo)【 2011】版中，在教學(xué)實踐方面對英語的描述是這樣的： “ 本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生 能用英語做事情 的方式設(shè)定各個級別，其中的 “ 語言實踐活動 ” 方面 “ 應(yīng)有助于學(xué)生 學(xué)會用英語做事情 ，特別是用英語獲取、處理、傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用能力。 ” 而現(xiàn)代信息技術(shù)是信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技術(shù)的總稱。具有高度的交互性，它提供了人機互動、互 相交流的操作環(huán)境以及身臨其境的場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生為交際運用語言的能力。二者目標(biāo)和本質(zhì)的一致性，說明了二者聯(lián)系的緊密性。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建真實的學(xué)習(xí)模式 英語課程目標(biāo)【 2011 版】中課程理念中指出： “ 現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗、和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。 ” 因此，在課堂教學(xué)中，對于情境的創(chuàng)設(shè)就顯得極其重要，所以，在講授一部分課程 的時候可以由教師用實物等創(chuàng)設(shè)情境，可是，還有大多數(shù)課程卻很難單憑黑板講臺一紙一筆創(chuàng)設(shè)出真實的語境，甚至導(dǎo)入語境都有困難，更沒法談重點，難點，關(guān)鍵的突破了。在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生不能主動地對外來信息進行加工，喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要明確的指導(dǎo)和講授；而有的學(xué)生認(rèn)知活動中，更愿意獨立學(xué)習(xí)，個人鉆研，更適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象，實施多樣化、多元化和多層次的教學(xué)策略，在教學(xué)中，教師有意識地幫助學(xué)生建構(gòu)適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策 略，運用體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，將看不到摸不到的微觀的情境現(xiàn)實化。如在講授初三上 Module 1 Unit 2 The greastest wonder of the natural world 的時候，到底峽谷是什么樣子的，長、寬、深度是 “How huge” ，我說， I want to go shightseeing.do you want to go ？ where do you want to go？ oh ， I want to go to the Grand Canyon， now let see it together.然后，用一段視頻展示，創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生對抽像的材料有了形像化的理解，更容易理解，降低難度。 二、拓展渠道提高英語語言技能 英語課程目標(biāo)中目標(biāo)結(jié)構(gòu)包括語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識。其中語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，而信息技術(shù)的應(yīng)用，則對聽、說、讀、寫技能的提高有很大的輔助功能。以聽力教學(xué)為例，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺 點：如方法單一，控制不便等，甚至老師自己來讀，在教師的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)音之間存在著差異。尤其鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生歷來的語音都不規(guī)范，作為老師，可能我們也有很多失誤的地方，所以不要只顧讓學(xué)生 Follow us，應(yīng)該多給他們聽標(biāo)準(zhǔn)的英音或者是美音，讓他們學(xué)會英語的洋調(diào)，而不是我們的 Chinese-English 或者本地英語。所以計算機的應(yīng)用，將會彌補這些不足?，F(xiàn)在教師用書的后面都給附了教學(xué)光盤，所有的聽力內(nèi)容都是以動畫的方式給學(xué)生呈現(xiàn)的，讓學(xué)生除了聽之外，還能直接感受真實的語境，而且操作方便，大大提高了課堂容量。從而引導(dǎo)學(xué) 生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了將現(xiàn)代信息技術(shù)引進英語課堂教學(xué)中的真正目的。 三、激發(fā)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 教學(xué)中，我會積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演，把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個真實的情景交際活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住詞匯，大大增強語感。同時把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引學(xué)生的注意力，在輕松愉快的交際中提高語言交際能力 .在課文的導(dǎo)入以及講解方面，多媒體也有著不可估量的作用，比如我在講解外研版初三上二模二單元 The Adventures of Tom Sawyer一文時，關(guān)于故事的情節(jié)，如果枯燥的講，會使文章的導(dǎo)入包括講解都很 乏味，我則用大屏幕，播放一段關(guān)于湯姆索亞歷險記以及有關(guān)馬克 吐溫的視頻，之前我會問 “Do you like to read books ？ Which book do you like best？ I like a book but I do not know what it called. let us watch a piece of it .在愉悅的環(huán)境下，會直接把孩子們帶入真實的情境中，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)，就會提高學(xué)習(xí)效率。 綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已 越來越為人們所關(guān)注、重視。課堂教學(xué)的實踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生