合理心理疏導(dǎo)促進(jìn)中職學(xué)生健康成長 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 引言：職業(yè)教育的目的在于增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，競爭日益激烈的今天，對掌握職業(yè)技能的人才就提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校在重視實(shí)踐和操作能力培養(yǎng)的同時，往往忽視了對體育教學(xué)情感教育的融入。因此，我們職業(yè)教育工作者要有效的對他們進(jìn)行情感教育的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。 中職學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校時，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，普遍存在整 天處于混日子的狀態(tài)。還有些學(xué)生無心向?qū)W，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等，學(xué)習(xí)狀態(tài)非常消極。學(xué)習(xí)積極性的來源在于學(xué)生的真實(shí)需求，當(dāng)學(xué)生在生活或工作中感到某種能力欠缺而力求獲得滿足的一種心理狀態(tài)時便會激發(fā)出來。為此，中職學(xué)生的心理教育問題應(yīng)該引起職業(yè)院校及全社會的關(guān)注，很多教育界的人士都提出了同一個問題，即對中職學(xué)生要補(bǔ)上 “ 情感和心理教育 ” 這一課。使其用正確的態(tài)度看待人生，培養(yǎng)真正全面發(fā)展的職業(yè)技能人才。 一、從入學(xué)所學(xué)專業(yè)著手，進(jìn)行 “ 未來職業(yè)激勵和規(guī)劃 ” 從他們一進(jìn)入職校的大門起，就是為了某一些專業(yè) 和將來的職業(yè)而來，因?yàn)榻裉斓倪x擇和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“ 職業(yè) ” 有著密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校德育工作部署，重視實(shí)訓(xùn)工作管理，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，注重轉(zhuǎn)化學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)操守。讓學(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)的優(yōu)勢與要求，對將來的工作崗位、行業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行分析，給自己定一個發(fā)展目標(biāo)，有了目標(biāo)才有前進(jìn)的方向和動力。為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要付出努力，從專業(yè)基礎(chǔ)知識開始學(xué)起，一步步培養(yǎng)良好的專業(yè)技能。讓學(xué)生在從事專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，有的放矢，做一個目標(biāo)明確的人，明確為什么學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，達(dá)到什么要求等 ，避免出現(xiàn) “ 當(dāng)一天和尚撞一天鐘 ” 的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、日常生活中隨時融入 “ 情感 ” 教育 日常教學(xué)過程中可試圖提高學(xué)生的意志力和挫折忍受力，隨著學(xué)生的意志力和挫折忍受力的增強(qiáng)，他們對復(fù)雜事情的分析會更全面，對挫折的情境會做好預(yù)見性思想準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)挫折，會冷靜分析，并會在激怒、苦悶的情況下進(jìn)行情感的自我調(diào)節(jié)。 教師應(yīng)該用自己的言行影響學(xué)生，取得學(xué)生的信任。高爾基曾說過 “ 誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子 ” ，在課余時間盡可能多和學(xué)生交流、談心，和學(xué)會上交朋友，幫助 他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難，消除一些心理障礙，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。情感熏陶可以說就是愛的力量。教師的愛對學(xué)生來說有直接的感染作用。 應(yīng)幫助學(xué)生建立自信，一句話、一個微笑、一段評語、一次表揚(yáng)，就能取得學(xué)生的信賴，做學(xué)生的知心朋友，在學(xué)生和日常生活中隨時要給予合理情感接觸。老師們只有發(fā)自內(nèi)心的真誠；平等地對待每個學(xué)生，多想辦法讓學(xué)生親近你、靠近你、在師生間建立融洽的關(guān)系，才會感到工作輕松愉快，學(xué)生感到快樂，學(xué)生親師之情也會油然而生。 三、促進(jìn)課程學(xué)習(xí)與心理學(xué)習(xí)相結(jié)合 心理 情感健康教育是運(yùn)用心理學(xué)和情感方面的教育理論，對學(xué)生進(jìn)行健康思維、情感和性格的教育；課程教學(xué)則是以科學(xué)的理論和哲學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行政治思想和專業(yè)技能的教育。它們是兩個不同的學(xué)科，但又同屬于 “ 教育 ” 的范疇，同樣是學(xué)校教育的核心部分，在教育實(shí)踐中把兩者有機(jī)結(jié)合起來，將在中職教育中發(fā)揮更大的作用。 傳統(tǒng)課程教育與心理健康教育在教育內(nèi)容和教育目標(biāo)上是相通的。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及教育改革的深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展的壓力越來越大，他們中出現(xiàn)心理問題的機(jī)率有越來越高的趨勢。職業(yè)教育除了堅持以往的職業(yè)導(dǎo)向和課程講授 外，還必須關(guān)注學(xué)生的心理及情感的健康。因此，心理健康教育與傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合是完全必要的，也是可能的。 四、加大宣傳力度，營造濃厚的心理健康教育氛圍 充分利用各種宣傳媒體，如校園廣播、校刊、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)講座、校園心理影片賞析等形式與途徑，廣泛宣傳普及心理健康知識。如開設(shè) “ 心理電影欣賞與評析 ” 興趣小組；針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題開設(shè)講座；針對人際關(guān)系開設(shè)講座；針對青春期開設(shè)講座等形式。 為保證中職生心理教育的順利開展，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)該成立中職生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由領(lǐng)導(dǎo) 小組領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、考核全校的學(xué)生心理健康教育工作。由于中職生普遍存在素質(zhì)不高的問題，勢必造成心理教育的難度大，如果各職業(yè)學(xué)校中由領(lǐng)導(dǎo)親自抓，且納入正常的學(xué)校教育教學(xué)和考核之中，就能夠引起重視，才能更好地開展好中職生的心理教育工作。 在中職生心理健康教育的各項(xiàng)活動中，應(yīng)該注意他們的個性，發(fā)揮他們的特長，努力創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，讓中職生在優(yōu)雅、和諧、寬松的環(huán)境中，在充滿情趣的氛圍中，在創(chuàng)造性的智力活動中，在促進(jìn)專業(yè)知識和技能發(fā)展提高中，在自我價值的顯示、發(fā)現(xiàn)中不斷提高自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。 中職生的心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到我們中職教育教學(xué)的成敗，只有把情感教育貫穿于中職教育的始終，再加上操作技能的培養(yǎng)，中職教育才是完美的，才能為社會培養(yǎng)出合格的勞動人才。長期不懈進(jìn)行該項(xiàng)工作的開展，才能發(fā)揮其教育的功能作用。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在每個學(xué)期、學(xué)年根據(jù)中職生的特點(diǎn)和社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，不失時機(jī)地開展心理教育，還應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以不斷提高中職生心理健康教育的工作能力和方法。 （作者單位：天津市