新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點感受 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授，還應(yīng)重視技能訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)、從數(shù)學(xué)走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程，將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我就近幾年新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點感受。 1.教師要改變學(xué)科教育觀 傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于知識傳授，強(qiáng)調(diào) 接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn) “ 學(xué)生是教學(xué)活動的主體 ” ，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說： “ 學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。 ” 教學(xué)中教師要抓住時機(jī)不斷引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)造認(rèn)知 “ 沖突 ” ，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，順利建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理。 2.利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，如何在傳授知識的過程中做到生動 形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。如在函數(shù)圖像的判斷中，學(xué)生對圖象的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計課件時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數(shù)圖像中幾個變量 x 與對應(yīng)值 y 得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學(xué)生體會到自變量 x 與 y 的對應(yīng)關(guān)系，加深對函數(shù)圖像特征的掌握。 3.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該考慮到不同層次的學(xué)生，因材施教 每個學(xué)生都是一個具有獨(dú)特個性的人，不能用一個模式塑造，要看到學(xué)生之間的差 異，將他們培養(yǎng)成為有個性特點和不同特長的人。數(shù)學(xué)課改應(yīng)滿足學(xué)生的不同需求，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，這給教師提出了很高的要求?？梢跃屯粏栴}情境提出不同層次的問題或開放性問題，以便使不同學(xué)生得到不同發(fā)展，課后習(xí)題的選擇必須突出層次性，可設(shè)置鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)和探索性問題等多個層次的問題，在設(shè)計活動課或課題學(xué)習(xí)時，選擇的課題要讓全體學(xué)生都能參與。我的做法是讓每個學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能有所收獲，有人掌握了知識，有人學(xué)會了方法，有人受到了鼓舞，還有人兼而有之。這樣精心設(shè)計的課堂才能獲得教學(xué)互動的效果，才有助 于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。 4.用好課本例題 新教材中選的例題都是很典型的，是經(jīng)過精選，具有一定代表性的，例題教學(xué)在課堂教學(xué)中具有相當(dāng)重要的地位，它是學(xué)生接受新知識的起點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力大有裨益。教師帶著學(xué)生閱讀課本例題，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間，還可以防止因口誤、筆誤產(chǎn)生的概念錯誤，從而使學(xué)生準(zhǔn)確掌握課本知識，提高課堂教學(xué)效率。 例如：在一元二次方程求根 公式的教學(xué)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí) “ 開平方法 ” 解一元二次方程，然后學(xué)習(xí)一元二次方程求根公式的內(nèi)容，讓學(xué)生思考并回答：求根公式是怎樣推導(dǎo)出來的？用了什么思想方法？求根公式的應(yīng)用條件是什么？為什么？任意一個一元二次方程是否都可以用求根公式求解？這是探索性思維，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的自我消化與吸收，降低教學(xué)難度。 我很贊成將一些例題進(jìn)行改編：改背景，讓它更貼近學(xué)生的生活；改題型，讓它更有利于學(xué)生操作、思考等。 總之，例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，無論用什么方法改革課堂教學(xué) ，都要重視例題教學(xué)，實踐證明，加強(qiáng)例題教學(xué)對理解和掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)思維、發(fā)展智力是至關(guān)重要的。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，選好例題， “ 題海無邊 ” ，例題的選擇要有一定的代表性，能達(dá)到舉一反三的效果，遵循思維認(rèn)知規(guī)律，從易到難、循序漸進(jìn)地為例題教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在當(dāng)今素質(zhì)教育浪潮中，我們更要注重創(chuàng)新例題教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，適應(yīng)當(dāng)今社會教育形勢。 5.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維 真正的 “ 課堂氣氛活潑 ” 是指學(xué)生思維活動活潑，而不是表面熱鬧。烏申斯基說： “ 沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將抹殺學(xué) 生探求真理的欲望。 ” 適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識會孕育而生。例如：在講“ 平行線的判定 ” 時，可以提問： “ 如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？ ” 教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會不假思索地判定為平行線，教師再提出疑問： “ 能確定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能確定在遠(yuǎn)處也不相交嗎？ ” 這一問使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會對自己先前的判定發(fā)生動搖，單憑定義進(jìn)行判斷是困難的，由此調(diào)動思維的積極性，自覺摸索判斷兩直線平 行的方法。 6.重視創(chuàng)設(shè)問題情境 由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)活動，并非被動接受知識，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在深入了解學(xué)生真實思維活動的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。 一個好的問題情境應(yīng)該對學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)由情境引起的有關(guān)數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷 “ 問題情境 建立模型 解釋或應(yīng)用 ” 這一重要的數(shù)學(xué)活動過程。這里的問題情境最好用文字編寫或描述一個與學(xué)生生活貼近的故事或事件，要解決的問題包含在這個故事或事件中；也可以與學(xué)生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突等數(shù)學(xué)問題。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動有必然聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。 在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計一個好的問題情境還要特別注意做好以下方面的工作：（ 1）深入了解