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北川西苑中學(xué)校新教育實驗構(gòu)建理想課堂有效教學(xué)框架年級七年級上學(xué)科語文教材語文版設(shè)計人教學(xué)內(nèi)容 2、 濟南的冬天課時數(shù)2教材解讀:本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。教學(xué)目標(biāo)A類:記住本課生字詞的音形義。B類:學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。C類:培養(yǎng)熱愛自然的情感。教學(xué)重難點體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。預(yù)習(xí)作業(yè)讀通課文,讀準(zhǔn)字音。個體學(xué)習(xí)清單教學(xué)板塊第一課時作筆記學(xué)生讀書,在課本上作批注。學(xué)生先勾劃、圈點、批注、概括課文,再小組討論,接著派代表展示班上。板塊一:【目標(biāo)A ,10分鐘 】一、基礎(chǔ)積累1、導(dǎo)入:當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)山東的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的濟南的冬天去領(lǐng)略“濟南的冬天”。2、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展示3生字注音濟(j)南 鑲(xing) 澄(chng)清 貯(zh)蓄 發(fā)髻(j)水藻(zo) 著(zhu)落 看(kn)護(hù) 4詞語解釋響晴:(天空)晴朗無云。設(shè)若:假若。秀氣:文雅,不粗俗。貯蓄:儲存積蓄。澄清:清澈明亮??侦`:清凈透明。5、作者名片老舍(18991966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。長篇小說駱駝祥子和話劇龍須溝茶館是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。板塊二:【目標(biāo)B ,25分鐘 】二、整體感知1、學(xué)生齊讀課文,小組討論:(1)濟南冬天獨具一格的風(fēng)貌是什么?【點撥明確】濟南冬天的特點是“溫晴”。(2)首段可以改成:濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的,濟南的冬天是響晴的,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地。比較改后的文字與原文。說說哪種表達(dá)更好。結(jié)論:原文作者將濟南和北平相比,和倫敦相比,和熱帶相比,從而更加突出濟南的冬天天氣特點。作者是一個有格局的人,是一個有大視野的人,他走了許多地方,參與生活、體驗生活、感知生活。濟南的冬天在作者心中的感情是把它和別的地方比較體現(xiàn)出來的。2、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?順著濟南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景和水色。第23段寫冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟南冬天的總體感覺,然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第4段寫冬天的水色,先寫水藻之綠,以襯托出水之清澈透明,又拓展想象,將天光、水色融為一體,描繪出泉城鮮亮明麗的色彩,充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。三、檢測。(5分鐘)教學(xué)反思:第二課時學(xué)生作筆記在課文中勾劃詞語、句子。在課文中勾劃詞語、句子學(xué)生討論、交流。展示板塊三:【目標(biāo)BC,20分鐘 】一、精讀一段:1齊聲誦讀第3自然段,就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。(1)全段的中心句是:(2)全段的層次劃分是:(3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托,這些景物是:(4)文中的動詞用得好,如:(5)文中的色彩詞用得好,如:(6)文中是怎樣化靜為動的呢?(7)主要運用了什么修辭手法?(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?【點撥明確】(1)最妙的是下點小雪呀。(2)全段分為三層:小雪呀/看吧粉色/就是(3)矮松、山尖、草色、陽光。(4)樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。(5)青黑,白,藍(lán),銀,暗黃,微黃,粉色。(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。(7)主要是擬人,文中的三個“好像”,并不都表示比喻。(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。學(xué)生展示、作筆記板塊四【目標(biāo)BC ,15分鐘 】二、走進(jìn)語言1默讀全文,畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,并小組討論、分析是如何寫意狀情、傳達(dá)情韻的。在小組討論交流過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過與改為一般表述的作比較,看表達(dá)效果的不同。(1)甲組:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!币医M:這一圈小山圍著濟南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和?!军c撥明確】甲組把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出了山的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,況且山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”溫暖、舒適的特點。而乙組的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。(2)甲組:等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。乙組:快日落時,陽光斜射在山腰上,薄雪露出點粉色?!军c撥明確】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),呼之欲出。而乙組則少了那份美感。(3)甲組: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!乙組: 天兒越晴,水藻越綠,
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