目前中小學(xué)教育科研工作中存在的主要問題及對(duì)策河南省教育科學(xué)研究所 馬 洪2013年6月省教育廳召開了首屆教育科研工作會(huì)。這次教科研工作會(huì)是建國以來第一次。對(duì)于我省教科研工作具有里程碑式的意義。特別是會(huì)議期間形成的河南省教育廳關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教育科學(xué)研究工作的意見（教教科201331號(hào)）文件是我們開展教科研工作的綱領(lǐng)性文件。文件的精神實(shí)質(zhì)是：推動(dòng)科研創(chuàng)新，規(guī)范科研行為，促進(jìn)科研繁榮。各地各教育部門認(rèn)真貫徹文件精神，取得了明顯效果“科研興校”己成共識(shí)。從省教科規(guī)劃課題的申報(bào)、立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)情況來看，課題質(zhì)量越來越高。在這個(gè)問題上河南省教育廳31號(hào)文有明確的要求和措施：我省在全國率先成立了具有專業(yè)資質(zhì)的查新站，開展課題查新、成果查新。為什么要查新、查新地目的不但是防止抄襲，而要通過查新了解申報(bào)課題的創(chuàng)新性、實(shí)效性、科學(xué)性避免無效勞動(dòng)和重復(fù)勞動(dòng)。31號(hào)文件是這樣要求的“積極推行成果查新制度，防止低水平重復(fù)，避免無效勞動(dòng)，抵制抄襲拼湊等學(xué)術(shù)不端行為。凡省教育廳及其直屬單位開展或參與的教育科研課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)評(píng)審與成果評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，必須率先納入查新程序。要逐步采用專家雙向匿名評(píng)審辦法，確保教育科研評(píng)審客觀公正，確保評(píng)審的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，樹立正確導(dǎo)向和良好學(xué)風(fēng)”。當(dāng)前，我省教育科研工作在全省廣大同仁的共同努下，在“科研興教”、“科研興?！薄ⅰ白尳處煶蔀檠芯空摺钡扔^念和相應(yīng)的政策、管理措施的推動(dòng)下，取得了明顯的成效。但是，不可否認(rèn)，中小學(xué)教育科研工作中存在的問題也不少，分析起來主要是：一、對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和理解方面1教育科研性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，有人認(rèn)為教育科研就是寫論文，撰寫教育論文的過程就是教育科研的過程；教育科研就是做課題，只有做課題，才是真正的教育科研；教育科研就是搞實(shí)驗(yàn)，只有用實(shí)驗(yàn)比照，量化得到的結(jié)果，才是真正科學(xué)的研究等。包含著十分復(fù)雜的內(nèi)容，既有其合理的一面，也有不當(dāng)?shù)某煞荨?2教育科研內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上，問題集中反映為三個(gè)方面，一是認(rèn)為教科研應(yīng)將主要精力放在考試研究上，二是認(rèn)為教育科研的重要任務(wù)就是做好宣傳、包裝工作。三是認(rèn)為教育科研要以完成指令性的研究課題為主。3教育科研本身的價(jià)值需求上，仍有不少人認(rèn)為，中小學(xué)教師搞教育科研是一種浪費(fèi)，理由很簡(jiǎn)單，那就是教師相對(duì)薄弱的教育理論基礎(chǔ)，忙忙碌碌的學(xué)校教學(xué)工作，他們很難有精力去搞游離于自身之外，自己既不熟悉又不感興趣的所謂教育科學(xué)研究。二、在教育科研課題的研究過程中1課題研究與教育實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在，理論與實(shí)際結(jié)合不到一起。似乎科研是科研，教學(xué)是教學(xué)，它們分屬不同的話語系統(tǒng)，無法真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致意義上的溝通與融合。教育科研則習(xí)慣于按照“做課題”的程序，去完成一個(gè)個(gè)原定的研究任務(wù)，所提煉和概括的普適性理論，缺乏解決具體問題的針對(duì)性。2缺乏真實(shí)的研究行為，“掛名課題”、“空殼課題”數(shù)量不少。最好的研究課題是那些教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題，如果沒有真實(shí)、扎實(shí)的研究行為，又怎么會(huì)有令人信服的研究成果呢？三、教育科研管理中的問題 1組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置與機(jī)構(gòu)之間關(guān)系的處理問題 “校長(zhǎng)教科室各年級(jí)組、教研組”的科研管理體系， “校長(zhǎng)教導(dǎo)處教科組年級(jí)組、教研組”的科研管理體系。2教科研管理人員與研究主體職能不明確的問題其一，現(xiàn)在絕大多數(shù)以校為單位開展的綜合性研究課題，都由校長(zhǎng)領(lǐng)題，真正負(fù)責(zé)策劃、設(shè)計(jì)和組織課題實(shí)施的，大多為教科室主任或其它骨干教師。那么，領(lǐng)題人的職責(zé)和職能是什么？研究成果應(yīng)如何歸屬？其二，負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的人，到底是以課題管理為主，以搞科研為主，還是以教學(xué)工作為主？3常規(guī)管理不健全，效益低下的問題教育科研常規(guī)管理，有其基本的工作規(guī)程、規(guī)范和規(guī)律。它包括科研計(jì)劃、組織機(jī)構(gòu)、科研經(jīng)費(fèi)、科研制度、科研信息、科研成果等方面的管理。這方面，不少學(xué)校管理制度不夠健全，工作的隨意性很大，管理效益低。四、教育科研的參與者一是形式化。參與者關(guān)注的是方案撰寫、課題申報(bào)、立項(xiàng)、論證、評(píng)獎(jiǎng)，卻忽視了對(duì)研究問題的深究、對(duì)研究過程的管理，導(dǎo)致“申報(bào)急急忙忙，開題熱熱鬧鬧，過程松松垮垮，結(jié)題了了草草”，忙的是外在的形式，讓教師覺得累卻無用。二是功利化。參與者的主要目的是為了評(píng)職、評(píng)獎(jiǎng)，所以急于在短時(shí)間內(nèi)拿出東西，東拼西湊，甚至“復(fù)制+剪輯”，有悖于教育研究精神和價(jià)值。三是泛研究。參與者不愿投入艱苦勞動(dòng)，沒有文獻(xiàn)搜集和整理，不對(duì)問題做深入研究，甚至有課題沒問題，沒有真實(shí)的數(shù)據(jù)以及必要的論證推理，只有“觀點(diǎn)+例子”，找一個(gè)實(shí)例，套上一個(gè)“理論”，缺乏必要的研究規(guī)范和準(zhǔn)則。造成以上問題的原因是多種多樣的。地區(qū)不同，學(xué)校不同，共性中還存在個(gè)性差異。但從實(shí)踐層面看主要有以幾個(gè)方面：一、以“分”為本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)事關(guān)學(xué)?！吧婧桶l(fā)展”的問題上，自然是不敢掉以輕心，在難以秉承正確教育理念的情況下，有的學(xué)校也直接向教師要分?jǐn)?shù)。教育科研就是這樣人為地從教育教學(xué)工作中剝離，從與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的中心逐步走向邊緣，從一體演變成為“兩張皮”。二、科研課題本身的實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)。目前相當(dāng)多的教科研課題，首先從選題開始就存在問題，不根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，不關(guān)注教師活生生的教學(xué)實(shí)踐和自身專業(yè)發(fā)展的迫切需求。三、對(duì)教育科研的指導(dǎo)與管理不到位。學(xué)校的教科研工作過程是真實(shí)具體的，其間會(huì)遇到各種各樣的問題，教師需要得到有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，但是由于種種原因中小學(xué)的教育科研得不到具體的高水平的指導(dǎo)。教科研人員無法和教師們一起沉下心來鉆進(jìn)課題，鍥而不舍地開展研究。針對(duì)以上存在的問題和原因31號(hào)文件第四條、是這樣要求的：“進(jìn)一步完善以質(zhì)量為導(dǎo)的教育科研規(guī)劃管理體系，盡快實(shí)現(xiàn)從重?cái)?shù)量增長(zhǎng)向重質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變。要切實(shí)加強(qiáng)規(guī)劃課題研究的過程管理，建立健全課題檢查評(píng)估制度；要整合力量協(xié)同攻關(guān)，破解教育發(fā)展難題，提高課題研究質(zhì)量，努力多出學(xué)術(shù)精品?！编嵵菔谢轁?jì)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從這所學(xué)校的情況我們可以看出，中小學(xué)科研只有理論聯(lián)系，勇于創(chuàng)新，鍥而不舍的開展教科研工作，才能取得明顯的成效。教科研才能成為推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的“助推器”，才能被學(xué)校、教師所接受、所實(shí)踐。從上述“教育科研”中存在的問題和原因以及實(shí)例，可能有些校長(zhǎng)和老師就會(huì)說了：“是不是太難了，我是一線老師做不了。” 校長(zhǎng)可能會(huì)說：“太忙，沒有時(shí)間，影響了升學(xué)率誰負(fù)責(zé)？”其實(shí)，這是對(duì)教育科研的誤解。說難也難，不切合實(shí)際與工作脫節(jié)、就課題而課題就難。說不難是真不難，與工作結(jié)合就不難。把研究和工作結(jié)合起來；研究方法可以觀察、調(diào)查、行動(dòng)研究、敘事研究和個(gè)案研究為主。說實(shí)在的，這些方法恰恰是一線教師經(jīng)常用到的。比如說，我們的各類考試和作業(yè)批改本身就是“問卷調(diào)查”，班主任經(jīng)常通過觀察或個(gè)別交談、小組訪談等形式了解班級(jí)情況，并把搜集到的信息作為班級(jí)管理和課堂教學(xué)的依據(jù)，這實(shí)際就是觀察法和調(diào)查法的初步運(yùn)用,老師們經(jīng)常通過筆記記錄工作中遇到的事件，并對(duì)事件進(jìn)行分析、歸類和評(píng)議，這實(shí)際就是敘事研究；還有一些老師常常針對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體進(jìn)行追蹤關(guān)注和教育，其實(shí)就是個(gè)案研究。也有一些老師，得知一種好的教育教學(xué)方法時(shí)，就在自己班里“實(shí)驗(yàn)”，他們把其他班作為參照，考慮一些相關(guān)因素(基礎(chǔ)水平、教學(xué)條件等)的相似，排除一些無關(guān)因素，最后用統(tǒng)一考試的結(jié)果來評(píng)價(jià)“方法”的可行性，這其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)研究的嘗試。所以說一線老師會(huì)“研究”，也經(jīng)?！把芯俊?，而且他們的研究比專家更加便利。因?yàn)?，他們天天置身于教育教學(xué)的實(shí)踐中，擁有專家難以擁有的活生生的課堂、學(xué)生和家長(zhǎng)，擁有評(píng)價(jià)與反饋的多種渠道。一些教育大家（如陶行知、葉圣陶、陳鶴琴、霍懋征、斯霞、馬芯蘭、李吉林、魏書生、劉金海等之所以成為“大家”，就是他們始終不離開教學(xué)第一線，始終觀注每天發(fā)生在周圍的事；我省沁陽市永威學(xué)校、靈寶市朱陽二中、濟(jì)源市邵源實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西峽高中、鄭州市惠濟(jì)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)之所以成為當(dāng)?shù)氐拿?，也是因?yàn)槠渲匾暱蒲信c教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。作為一線教師我們每天接所做的那項(xiàng)事情不是“教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題”呢？我們所作的那項(xiàng)工作不是為了“全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量”因此，一線教師最應(yīng)該、最能夠、也最容易把教育科研搞好！例如：靈寶朱陽鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)作為靈寶市西南深山區(qū)的一所農(nóng)村普通初級(jí)中學(xué)，在不到四年的時(shí)間由一所邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校迅速發(fā)展成為靈寶市乃至之三門峽市農(nóng)村教育窗口學(xué)校，究其根本是把教師作為教育科研的主體。堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”原則。專家是教育科研科學(xué)推進(jìn)的引路人。校長(zhǎng)要做教育科研的“領(lǐng)航者”。而濟(jì)源市邵源實(shí)驗(yàn)小學(xué)則是認(rèn)真研究學(xué)校發(fā)展的個(gè)性因素在全校開展“教學(xué)文娛”課題研究，他們從五個(gè)層面進(jìn)行教科研活動(dòng)1領(lǐng)導(dǎo)示范、助推教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。2普及教學(xué)文娛知識(shí)，提升教師文娛技能，研究課堂教改的奧妙。3深入探討，激趣增智，給力課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。4創(chuàng)演結(jié)合，把作品搬到課外，搬上舞臺(tái)，使校園充滿活力。5總結(jié)升華，激勵(lì)嘉獎(jiǎng)，使師生品嘗收獲的幸福。這二所學(xué)校的教科研作著重關(guān)注了選題的論證、課題的立項(xiàng)、中期管理、資料的整理、課題的結(jié)項(xiàng)、因而他們做教科研不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了老師們的教育教學(xué)能力，同時(shí)也提升了學(xué)校的質(zhì)量和品味，作為副產(chǎn)品，老師們得到了證書，為晉升職稱或參評(píng)名師和學(xué)科帶頭人做了條件上的準(zhǔn)備。學(xué)校做好教科研工作要特別注意以下幾個(gè)方面：二個(gè)關(guān)注，三種形態(tài),四個(gè)重點(diǎn),五個(gè)環(huán)節(jié)二個(gè)方面關(guān)注一、要關(guān)注最新的教育科研成果和教育教學(xué)方法和理念。通過撐握和吸收這些先的理念、成功的方法, 來豐富我們教育教學(xué)研究, 在學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中一定要認(rèn)真研究，與本校實(shí)際相結(jié)合這個(gè)消化、吸收、應(yīng)用的過程就是行動(dòng)研究的過程, 前幾年的楊思中學(xué)、杜郎口中學(xué)近幾年我們身邊的西蛺高中永威學(xué)校都是我們學(xué)習(xí)的典型。陜西宜川中學(xué)的自主學(xué)習(xí)自主教學(xué)等等。 二、要關(guān)注信息技術(shù)條件下的中小學(xué)教育科研。把信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)方法和理念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動(dòng)教育科研，教學(xué)方法手段的全面更新已成必然。網(wǎng)絡(luò)是路、硬件是車、軟件是貨、開車的是人、有路無車不行、有車無路也不行。我們應(yīng)該如何利用這路和車呢？如國家社科基金十二五重點(diǎn)課題信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡發(fā)展課題組、開發(fā)研制的微課。國家教科規(guī)刬中小學(xué)教育教學(xué)評(píng)價(jià)課題組開發(fā)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系, 可對(duì)教學(xué)情況、學(xué)習(xí)情況、教生績(jī)效進(jìn)行測(cè)評(píng)和反饋指導(dǎo)。三種課題形態(tài)一、真正把教育科研變成教師職業(yè)生活的一部分一要說教育科研能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，那首先是，這種研究必須滿足教師專業(yè)的“自主性” “發(fā)展需求”；一個(gè)教師既不熟悉又不感興趣的指令性課題研究，基本上對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展沒有多少幫助作用。他們?cè)趺磿?huì)不感到累，不感到困惑呢？功利不是壞事，我們?yōu)槭裁床荒馨压儎?dòng)力呢？如果一個(gè)教師沒有任何追求，那是多么可怕的事情呀！中小學(xué)教育科研目前需要真正大力倡導(dǎo)的應(yīng)該正是來自于教師們教育實(shí)踐真實(shí)的研究，需要真正激活的正是每位教師研究的熱情，使他們帶著問題、懷著課題，走進(jìn)教室、走近學(xué)生，并從自己的研究成果中體驗(yàn)成功感，獲得成就感。二、教師以小組為單位，自愿結(jié)合開展教育科研活動(dòng)。當(dāng)教師覺得某一研究課題具有研究?jī)r(jià)值，而單憑個(gè)人力量無法完成時(shí)，就會(huì)以小組形式，合作進(jìn)行研究、自愿結(jié)合。這種合作與對(duì)話，使他感受到了研究過程與分享成果的快樂，也為他們提供了一種開放的反思機(jī)制。三、以學(xué)校為單位，教師集體參加教科研活動(dòng)。這是目前最常見的學(xué)校教科研活動(dòng)類型。這類課題研究從選題上看，是從學(xué)校整體利益出發(fā)的，直接面對(duì)學(xué)校發(fā)展過程中遇到的迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。四個(gè)方面重點(diǎn)建立機(jī)構(gòu)，理順工作關(guān)系充分發(fā)揮教科室職能作用。立足校情，制定好教育科研工作發(fā)展規(guī)劃。精心組織，開展好各類課題研究活動(dòng)?？偨Y(jié)提煉，推廣研究成果。五個(gè)關(guān)健五環(huán)節(jié)：一是前期探討，要正確選題。實(shí)踐中我們經(jīng)?？吹?，選題對(duì)學(xué)校和教師來說是一個(gè)難點(diǎn)。中小學(xué)選擇教育科研課題應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真進(jìn)行前期探討。鄭州市初中是一所。二是方案論證。在確定研究課題并形成初步研究方案后，科研管理部門和專業(yè)研究者必須對(duì)方案進(jìn)行認(rèn)證。論證內(nèi)容包括科學(xué)性，可行性，嚴(yán)密性。開口要小出口要大三是中期展示，實(shí)施一段時(shí)間后，要定期進(jìn)行成果展示活動(dòng)交流。課題組應(yīng)對(duì)前期研究情況進(jìn)行小結(jié)，并把已取得的成果進(jìn)行展示，以指導(dǎo)深化課題研究。四是結(jié)題鑒定，不僅是對(duì)研究成果的總結(jié)評(píng)定過程，而且也是在更高的層面上對(duì)課題研究本身作進(jìn)一步的追問、探究的過程，所謂“課題結(jié)題并不等于研究結(jié)束”，因此，教師在參與結(jié)題活動(dòng)（尤其是現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題）的過程中，可以進(jìn)一步思考許多問題，進(jìn)一步明確今后研究的方向，獲得更多的收獲。五是成果推廣，開展課題研究的目的就是為了推廣應(yīng)用。推廣，可以在本校內(nèi)進(jìn)行，也可以通過教育行政部門，在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。那些從實(shí)踐中總結(jié)出來的，并適應(yīng)其他學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的基本經(jīng)驗(yàn)，教科研管理部門可以指導(dǎo)學(xué)校歸納和疏理研究成果，探討成果多途徑推廣的操作樣式，將得到及時(shí)和有效的借鑒、推廣。如洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)要與本校的實(shí)校相結(jié)合。關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教育科學(xué)研究工作的意見 豫教教科201331號(hào)為了更好地為基層學(xué)校一線教師開展教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境促進(jìn)我省教科研工作的健康發(fā)展，省教育廳下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教育科學(xué)研究工作的意見（教教科201331號(hào)）文件。關(guān)于這個(gè)文件我前面己說它是，我們開展教科研工作的綱領(lǐng)性文件。凡參加教科研的同志都應(yīng)識(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么我在學(xué)習(xí)這個(gè)文件時(shí)應(yīng)注意那些內(nèi)容呢？一、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確方向。 揭示教育規(guī)律 促進(jìn)教育發(fā)展 提高教育質(zhì)量 提高教育現(xiàn)代化水平 【只教不研則淺；第一推動(dòng)力】二、健全機(jī)構(gòu)，理順機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。 省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：朱清孟省教育廳書記、廳長(zhǎng)成 員：省廳各處室的處長(zhǎng)、主任等共24位 辦 公 室：設(shè)在省教科所，高培華兼主任。 【各地市縣區(qū)同】三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高成果創(chuàng)新水平。 科研方法、規(guī)劃管理、實(shí)驗(yàn)推廣、信息服務(wù)等，都必須全面強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。 不重視創(chuàng)新的常規(guī)是無生命力的常規(guī) 不基于常規(guī)的創(chuàng)新是短命的創(chuàng)新。四、提高教育科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平?！局攸c(diǎn)】 從重?cái)?shù)量增長(zhǎng)向重質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變，多出學(xué)術(shù)精品加強(qiáng)過程管理，建立健全課題檢查評(píng)估制度； 立項(xiàng)、管理、查新、結(jié)項(xiàng)、評(píng)審、推廣 防抄襲、重復(fù)、低效、五、加大經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建保障機(jī)制。 【重點(diǎn)】 省專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；市縣？ 資助 獎(jiǎng)勵(lì) 配套六、設(shè)立年度招標(biāo)課題，破解關(guān)鍵性難題?！局攸c(diǎn)】 自2013年起，每年設(shè)專項(xiàng)資金河南教育發(fā)展的關(guān)鍵問題作為招標(biāo)課題，面向全省教育工作者進(jìn)行公開、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)，以促進(jìn)重大教育問題的有效解決。 七、積極推進(jìn)教育科研信息化建設(shè)。構(gòu)建全省教育科研信息化體系， 開展教育科研信息咨詢服務(wù)； 結(jié)項(xiàng)成果在網(wǎng)站公示，推進(jìn)成果共享八、大力加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)。 【重點(diǎn)】啟動(dòng)教育科研領(lǐng)軍人才、青年優(yōu)秀人才評(píng)選和培養(yǎng)計(jì)劃每?jī)赡赍噙x一次，進(jìn)行重點(diǎn)扶持，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理。造就一支素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)有專長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理的專兼職結(jié)合的教育科學(xué)人才隊(duì)伍。九、切實(shí)加強(qiáng)教育科研實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)。 【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)基地 繁榮教育科學(xué)、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化 專家指導(dǎo)、課題帶動(dòng)、經(jīng)費(fèi)支持十、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。 【重點(diǎn)】 設(shè)立河南省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，每五年評(píng)選表彰一次，對(duì)于那些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、取得重要影響和效益的優(yōu)秀成果頒發(fā)獎(jiǎng)金和證書。十一、加大教育科研成果推廣應(yīng)用力度。 積極探索、及時(shí)總結(jié)、示范帶動(dòng)、擴(kuò)大影響、推廣普及各級(jí)教育行政部門要增設(shè)教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)與推廣應(yīng)用先進(jìn)單位和個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，以表彰在教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用和推廣普及中做出突出成績(jī)的單位和個(gè)人, 十二、促使教育科學(xué)惠及廣大農(nóng)村學(xué)校。 【重點(diǎn)】 實(shí)施“教育科研下鄉(xiāng)活動(dòng)”，每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織專家深入國家級(jí)和省級(jí)貧困縣，有計(jì)劃地開展公益性的教育科研骨干培訓(xùn)，支持農(nóng)村學(xué)校教師開展應(yīng)用性課題研究，免除其培訓(xùn)、資料、查新、結(jié)項(xiàng)評(píng)審等費(fèi)用。 河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)項(xiàng)工作細(xì)則立項(xiàng)申報(bào)時(shí)間：每年一次，一般在？月份申報(bào)材料