作文部分 作文序列化提升方案 專(zhuān)題一 掀起你的蓋頭來(lái) 作文的審題立意 掀起你的蓋頭來(lái) 作文的審題立意 考 場(chǎng) 傳 真 技 法 指 導(dǎo) 實(shí) 戰(zhàn) 演 練 一、閱卷探秘 閃亮閱卷老師的法眼 俗話(huà)說(shuō)： “ 意猶帥也。 ” 作文，首先要注意審題立意。有的同學(xué)，下筆千言，思接千載，思想像脫韁的野馬，任意馳騁，結(jié)果導(dǎo)致離題萬(wàn)里，可能因?yàn)橐黄魑模诳紙?chǎng)上就一潰千里。真是一著不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。 “ 兵馬未動(dòng)，糧草先行。 ” 提筆作文之前，一定要先過(guò)好審題立意這一關(guān)。要想在考場(chǎng)上作文立意方面得到高分，首先要摸清閱卷老師的心理，弄清決定閱卷老師判分的因素。 其實(shí)，閱卷老師有一套作文快速閱讀法，即 “ 作文三眼看，看三眼 ” 。第一眼是看審題是否準(zhǔn)確，角度切入是否恰當(dāng)，立意是否明了。若審題錯(cuò)誤，再好的文章也要被判 “ 死刑 ” 。 老師的 “ 第一眼 ” 很快很短，不可能反復(fù)閱讀琢磨你的觀(guān)點(diǎn)。因此，高考作文不宜寫(xiě)得太含蓄、深沉，故弄玄虛。他們的 “ 這一眼 ” ，一般習(xí)慣性放在以下幾個(gè)方面： 1 看標(biāo)題。這是閱卷老師了解文章是否切題的一個(gè)非常重要、必不可少的步驟。因此，考生擬題時(shí)不妨將切題的字眼嵌入其中。 2 看開(kāi)頭、結(jié)尾。因?yàn)殚_(kāi)頭和結(jié)尾也是閱卷老師尋找觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵之處，所以，開(kāi)頭最好用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地?cái)[出觀(guān)點(diǎn)，結(jié)尾用韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應(yīng)觀(guān)點(diǎn)。 3 看小標(biāo)題。小標(biāo)題既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過(guò)渡性文字的鋪排，從而使主題更集中，重點(diǎn)更突出，簡(jiǎn)潔又醒目。 4 看文章內(nèi)容是否與標(biāo)題一致。有些考生審題不細(xì)，內(nèi)容與標(biāo)題沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，甚至風(fēng)馬牛不相及，這樣的作文很難得到令人滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。 二、佳作剖析 熄滅蠟燭，莫驚擾美 2013 年江蘇高考優(yōu)秀作文 幽靜的山洞，美麗的彩蝶，令無(wú)意闖入者們斂息凝神。搖曳的燭光映著斑斕的蝶翼，美得叫人訝異。然而，正是這一豆似乎無(wú)害的燭光驚擾了這些美的精靈，使它們慌張退避。 再次前來(lái)膜拜的旅者們的心理會(huì)如何呢？驚訝，懊悔，失望 但他們悟到了：寧?kù)o之美易被驚擾。熄滅蠟燭，讓美長(zhǎng)存心中，才是最好的選擇。 入題表明觀(guān)點(diǎn)，文題來(lái)自材料卻沒(méi)有局限于材料，簡(jiǎn)明、形象、鮮明、生動(dòng)。 在概述材料的基礎(chǔ)上，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。 但是，悟不到這一點(diǎn)的人太多了，因此美被驚擾的例子常常刺痛每一個(gè)愛(ài)美之人 的神經(jīng)。當(dāng) “ 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓 ”的感傷在七彩霓虹的逼視之下無(wú)所遁形 ；當(dāng)“ 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 ” 的明快被鼎沸的人聲驚到九霄云外；當(dāng) “ 念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 ” 的深情被汽船的鳴笛聲掩蓋成輕得聽(tīng)不見(jiàn)的嘆息 詩(shī)詞名句信手拈來(lái)，句式整齊，文采斐然。 美呢？ 有人說(shuō)：世間并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我要說(shuō)：世間發(fā)現(xiàn)美的眼睛已經(jīng)太多了，還缺少保護(hù)美的心靈。 愛(ài)美之心，人皆有之，但 “ 愛(ài)美 ” 絕不等同于 “ 擁有美 ” 甚至， “ 觀(guān)賞 ” 與 “ 欣賞 ” 也是兩個(gè)完全不同的概念。前者用目，后者用心。心可以抵達(dá)目與足不能企及的遠(yuǎn)方。 引用羅丹名言，翻出新意。 世人觀(guān)兵馬俑，往往感嘆其規(guī)模宏大，令人震撼。然而鮮為人知的是，兵馬俑并不總是這樣 “ 灰頭土臉 ” 的 在剛出土的時(shí)候，它們色澤光鮮，一如山洞中那些美得使人屏息的彩蝶。然而，人們的驚嘆和艷羨的目光驚擾了那華美的色澤。一夜之間，彩色盡數(shù)褪去，留給世人的只有灰色的惋惜和遺憾。一邊挖了幾個(gè)坑洞，一邊收獲了幾萬(wàn)聲嘆息。終于，科學(xué)家們放棄了發(fā)掘，像失落的旅者們一樣，默默地退出。 何必發(fā)掘呢？與其一次次被美攫住呼吸再一次次頓足于美的消逝，不如還美一個(gè)寧?kù)o而適宜的棲身之所 我們知道，在那里，在厚厚的黃土下，有一群美的精靈。這就夠了。 彩色的兵馬俑出土后迅速褪色，這一論據(jù)與材料高度吻合。 述例能與材料聯(lián)系起來(lái)，細(xì)微之處見(jiàn)扣題功夫。 在尋找美的過(guò)程中，我們的無(wú)心之失可能造成對(duì)美的驚擾，進(jìn)而使美畏縮、退避。我們要熄滅的，又豈止石壁上的燭火？對(duì)美的占有欲、以 “ 美 ” 之名追名逐利之心、面對(duì)名利之美時(shí)太過(guò)波瀾的心境 都會(huì)構(gòu)成對(duì)美的更大的威脅。 破山中賊易，破心中賊難。吹滅石壁上的燭火只需一口氣；面對(duì)被驚擾的美，退步抽身則需要道德感和責(zé)任感，更需要悔過(guò)的勇氣和決心。褪色的兵馬俑已經(jīng)成為永恒的痛，躲進(jìn)深山最深處的彩蝶還有回歸故土的可能。愿你我熄滅心中那躁動(dòng)的燭火，莫將美驚擾。 說(shuō)理又深入一層，立意更深刻。 結(jié)尾能回扣論據(jù)和 文題材料，再次點(diǎn)題，深化中心。 【 高分秘笈 】 本文對(duì)材料的理解較為深透，由材料中的探險(xiǎn)者的行為而聯(lián)想到與之相反的表現(xiàn)，探究原因，最后提出根治措施。論述層次清晰且飽含文化憂(yōu)思，對(duì)時(shí)下具有傳統(tǒng)美學(xué)意義的文化景觀(guān)遭到破壞的現(xiàn)象深感痛心，此為大情懷！作者思想深刻，如對(duì) “ 觀(guān)賞 ” 和 “ 欣賞 ” 兩個(gè)概念的辨析，中肯而獨(dú)到。 如何審題立意 審題就是對(duì)題目要求進(jìn)行全面、具體的分析，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其含意，把握寫(xiě)作方向和要求，切忌片面理解，顧此失彼，舍本逐末。一篇文章在審題上站穩(wěn)了，這篇文章的大方向就把握住了，寫(xiě)起來(lái)一般不會(huì)出太大問(wèn)題。 一、審題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確 審題首先要逐字逐句地把作文題全面、細(xì)致地讀清楚，同時(shí)注意關(guān)鍵字詞，把這些關(guān)鍵字詞反復(fù)咀嚼并仔細(xì)揣摩，還要細(xì)讀命題中的 “ 要求 ” 或 “ 注意 ” ，并把它們?nèi)俭w現(xiàn)在文章當(dāng)中。考場(chǎng)上，怎樣才能做到準(zhǔn)確審題呢？審題的過(guò)程與構(gòu)思作文又是一種怎樣的關(guān)系？ 1 審清 “ 標(biāo)志 ” ，確定文章體裁 審題首先是確定文章體裁。一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的 “ 標(biāo)志 ” ，抓住了體現(xiàn)體裁 “ 標(biāo)志 ” 的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫(xiě)成什么體裁的文章。 2 審清要求，確定文章范圍 審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。 3 審清 “ 題眼 ” ，確定寫(xiě)作重心 審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住 “ 題眼 ” ，比如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、暗示語(yǔ)等。把握住了 “ 題眼 ” ，也就把握住了文章的重點(diǎn)。 4 審清因素，確定文章內(nèi)容 有些作文命題所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。對(duì)于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)聯(lián)的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。 用 “ 戴著鐐銬跳舞 ” 來(lái)形容考場(chǎng)作文可謂形象而熨帖。這個(gè)比喻已經(jīng)形象地告訴大家，考場(chǎng)作文是一種選拔人才的考試，它有自己的規(guī)則，不可能讓你信馬由韁、天馬行空，因此，拿到題目后，務(wù)必三思而后行，切忌草草了事。另一方面，只要我們認(rèn)真地去審題，使作文題意明確和觀(guān)點(diǎn)鮮明，完全是能夠做到的。 審題年年有，年年有跑題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有時(shí)是因?yàn)榭忌膽B(tài)度不夠端正，缺少了一點(diǎn)耐心和細(xì)心。因此，審題時(shí)一定要端正態(tài)度，做到耐心、細(xì)心，力求快速、全面、準(zhǔn)確。 二、審準(zhǔn)兩種基本作文命題類(lèi)型的方法技巧 ( 一 ) 命題作文 命題作文不同于話(huà)題作文和新材料作文，后兩種作文的題目是考生自擬的，而命題作文的題目是命題者確定的，是唯一的，是不容變更、置換的。這是命題作文與其他兩種作文最大的區(qū)別。為此，考生在審題時(shí)，必須牢牢圍繞這個(gè) “ 所命之題 ” 展開(kāi)。如何展開(kāi)呢？八字要決 字字落實(shí)，有所側(cè)重。 字字落實(shí)，實(shí)際上就是把題目中每一個(gè)字 ( 詞 ) 的含義寫(xiě)清楚。 如作文題：我與小王的一件趣事。 事：寫(xiě)作對(duì)象。一件事：寫(xiě)作范圍和文體。我和小王：取材的范圍，必須關(guān)于 “ 我 ” 與 “ 小王 ” 兩個(gè)人。趣：題旨，審題的要害，什么是 “ 有趣 ” ，怎樣寫(xiě)才算是 “ 有趣 ” 。把上面逐字 ( 詞 ) 的理解合起來(lái)，審題就算審準(zhǔn)、審?fù)噶恕?有所側(cè)重，就是分析文題結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)寫(xiě)作的重心，即題眼。 主謂式結(jié)構(gòu)，如 “ 我能 ” ，題眼是謂語(yǔ) “ 能 ” 。 偏正式結(jié)構(gòu)，如 “ 詩(shī)意地生活 ” ，題眼是修飾或限制語(yǔ) “ 詩(shī)意 ” 。 動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)，如 “ 品味時(shí)尚 ” ，題眼是動(dòng)詞 “ 品味 ” 。 并列式結(jié)構(gòu)，也稱(chēng)關(guān)系型命題，如 “ 走與停 ” 、 “ 一步與一生 ” 、 “ 我與故事 ” 等，審題時(shí)要寫(xiě)清楚幾個(gè)概念間的關(guān)系。題眼就是 “ 關(guān)系 ” 。即要 “ 兩點(diǎn)論 ” ，兼顧兩面，不可只抓一面，不顧其余；又要 “ 重點(diǎn)論 ” ，應(yīng)有所側(cè)重，分清主要方面與次要方面，要善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)。 獨(dú)字 ( 詞 ) 式，如 “ 見(jiàn)證 ” 、 “ 常識(shí) ” ，它們既有表面意義，又有隱含意義，既可實(shí)指，也可虛指，審題時(shí)要虛實(shí)結(jié)合。 如何審題眼呢？務(wù)必要 “ 咬文嚼字 ” ，可以判明詞性，可以直接解詞釋義，可以進(jìn)行近義詞辨析，可以進(jìn)行置換比較 總之，一定要審到吃透它的內(nèi)涵和外延為止。如 “ 見(jiàn)證 ” ，首先想它是什么意思。 “ 見(jiàn)證 ” 一詞的含義有兩點(diǎn)：一是 “ 見(jiàn) ” ，是親身經(jīng)歷、親眼目睹；二是 “ 證 ” ，可以作證。再依據(jù)材料分析。也有兩層：第一句話(huà)講的是它作為動(dòng)詞的含義，第二句話(huà)講的是它作為名詞的含義。據(jù)此思考： ( 誰(shuí) ) 見(jiàn)證 見(jiàn)證的主體 ( 見(jiàn)證者 ) ，見(jiàn)證 ( 什么 ) 見(jiàn)證的對(duì)象 ( 或是歷史進(jìn)程、歷史事件或是身邊小事，這是 “ 實(shí) ” ) ，見(jiàn)證的意義 見(jiàn)證的意義、價(jià)值 ( 這是 “ 虛 ” ) 。經(jīng)過(guò)這一番咀嚼、思考后，題意自然就把握準(zhǔn)了。 【 邊練邊悟 1 】 請(qǐng)以 “ 主流和另類(lèi) ” 為題目，寫(xiě)一篇文章，不少于 800 字。 寫(xiě)這篇作文，首先要注意其思辨性。請(qǐng)從 “ 主流和另類(lèi) ” 的關(guān)系的角度進(jìn)行審題立意。 審題： _ _ 立意： ( 從辯證地看待 “ 主流 ” 與 “ 另類(lèi) ” 的關(guān)系角度 ) _ 【 邊練邊悟 1 】 請(qǐng)以 “ 主流和另類(lèi) ” 為題目，寫(xiě)一篇文章，不少于 800 字。 寫(xiě)這篇作文，首先要注意其思辨性。請(qǐng)從 “ 主流和另類(lèi) ” 的關(guān)系的角度進(jìn)行審題立意。 審題： _ _ 立意： ( 從辯證地看待 “ 主流 ” 與 “ 另類(lèi) ” 的關(guān)系角度 ) _ 審題： “ 主流 ” 是大眾化的， “ 另類(lèi) ” 則是個(gè)性化的。 “ 主流 ” 與 “ 另類(lèi) ” 單一來(lái)看是對(duì)立的、矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們是相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一的。如 “ 主流也罷，另類(lèi)也罷，它們都是人們思想的外化，不同的社會(huì)有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只要是積極的、向上的，有利于社會(huì)健康發(fā)展的，都應(yīng)該支持，都要懷著一顆寬容的心去包容它，特別是另類(lèi)，它可能是孕育新思想、創(chuàng)造新秩序的火種 ” 。 【 邊練邊悟 1 】 請(qǐng)以 “ 主流和另類(lèi) ” 為題目，寫(xiě)一篇文章，不少于 800 字。 寫(xiě)這篇作文，首先要注意其思辨性。請(qǐng)從 “ 主流和另類(lèi) ” 的關(guān)系的角度進(jìn)行審題立意。 審題： _ _ 立意： ( 從辯證地看待 “ 主流 ” 與 “ 另類(lèi) ” 的關(guān)系角度 ) _ 立意： “ 另類(lèi) ”“ 主流 ” 可以和諧共存； “ 主流 ” 與傳統(tǒng)， “ 另類(lèi) ” 與時(shí)尚； “ 主流 ”“ 另類(lèi) ” 都是潮流；“ 另類(lèi) ” 終將匯聚成 “ 主流 ” 。 ( 二 ) 新材料作文 1 提煉中心法 這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。 【 邊練邊悟 2 】 試用提煉中心法寫(xiě)出下列材料的立意。 ( 1) 一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)： “ 先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。 ”“ 不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？ ” 蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。 小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ _ 【 邊練邊悟 2 】 試用提煉中心法寫(xiě)出下列材料的立意。 ( 1) 一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)： “ 先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。 ”“ 不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？ ” 蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。 小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ _ 這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話(huà)，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀(guān)點(diǎn)：做人不應(yīng)該隨隨便便；要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。 ( 2) 兩個(gè)臺(tái)灣觀(guān)光團(tuán)到伊豆半島旅游。路況很壞，到處都是坑洞。一個(gè)觀(guān)光團(tuán)的導(dǎo)游連聲說(shuō)： “ 路面簡(jiǎn)直像麻子一樣，讓大家受累了。 ” 另一個(gè)觀(guān)光團(tuán)的導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客說(shuō)：“ 我們現(xiàn)在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道，請(qǐng)大家快樂(lè)地體驗(yàn)它的與眾不同吧！ ” 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ _ ( 2) 兩個(gè)臺(tái)灣觀(guān)光團(tuán)到伊豆半島旅游。路況很壞，到處都是坑洞。一個(gè)觀(guān)光團(tuán)的導(dǎo)游連聲說(shuō)： “ 路面簡(jiǎn)直像麻子一樣，讓大家受累了。 ” 另一個(gè)觀(guān)光團(tuán)的導(dǎo)游卻詩(shī)意盎然地對(duì)游客說(shuō)：“ 我們現(xiàn)在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窩大道，請(qǐng)大家快樂(lè)地體驗(yàn)它的與眾不同吧！ ” 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ _ 整體把握材料。同樣的情況，在不同的人心里由于意念的不同，就產(chǎn)生了不同的態(tài)度。同樣的路，同樣的游客，不同的導(dǎo)游給出不同的詮釋?zhuān)?dāng)然，帶給游客的心境也不一樣。由此可以寫(xiě)：同樣的境遇，以不同的心態(tài)看待，感受就截然不同；相同的問(wèn)題用不同的方法處理，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果；換一種角度欣賞風(fēng)景，換一種心情體驗(yàn)人生。 2 抓關(guān)鍵句法 關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。材料中人物的評(píng)議性語(yǔ)句自然是關(guān)鍵句，但千萬(wàn)不可忽視命題者的提示性語(yǔ)言，它們往往才是真正的關(guān)鍵句。 【 邊練邊悟 3 】 請(qǐng)用抓關(guān)鍵句法寫(xiě)出下列材料的立意。 ( 1) 一只小螞蟻跟著哥哥去尋食，突然下起了大雨，哥哥對(duì)著小螞蟻喊： “ 快跑！ ” 小螞蟻卻看見(jiàn)蝸牛在雨中慢悠悠爬著，不慌不忙，它就問(wèn)哥哥： “ 為什么蝸牛不跑？ ” 哥哥說(shuō)： “ 沒(méi)傘的孩子就得拼命奔跑。 ” 寫(xiě)出該則材料的立意： _ 【 邊練邊悟 3 】 請(qǐng)用抓關(guān)鍵句法寫(xiě)出下列材料的立意。 ( 1) 一只小螞蟻跟著哥哥去尋食，突然下起了大雨，哥哥對(duì)著小螞蟻喊： “ 快跑！ ” 小螞蟻卻看見(jiàn)蝸牛在雨中慢悠悠爬著，不慌不忙，它就問(wèn)哥哥： “ 為什么蝸牛不跑？ ” 哥哥說(shuō)： “ 沒(méi)傘的孩子就得拼命奔跑。 ” 寫(xiě)出該則材料的立意： _ “ 沒(méi)傘的孩子就得拼命奔跑 ” 是關(guān)鍵句，其中“ 傘 ” 是個(gè)喻體，比喻可以給人提供保護(hù)的外部條件，諸如富裕的家境、杰出的父母、超人的優(yōu)勢(shì)等等。由此可寫(xiě)：沒(méi)有優(yōu)越外部條件的人就必須努力拼搏。 ( 2) 201 1 年度諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的教授索爾 佩爾馬特，在得知獲獎(jiǎng)時(shí)淡定地說(shuō)： “ 我終于也有自己的停車(chē)位了。 ” 在該校中，有一排寫(xiě)著 “ NL ” ( 諾貝爾桂冠得主的英文縮寫(xiě) )標(biāo)志的停車(chē)位，是專(zhuān)門(mén)為諾獎(jiǎng)得主服務(wù)的，這是學(xué)校的唯一獎(jiǎng)勵(lì)，也是學(xué)校向他們致敬的特有方式。 得了諾貝爾獎(jiǎng)，不漲工資不升職，照樣上課、監(jiān)考、做實(shí)驗(yàn)，不同的是他們的車(chē)終于有地方停了。 對(duì)于這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施，伯克利的教授們這樣說(shuō)： “ 做學(xué)問(wèn)如果沒(méi)有一顆淡定的心，就沒(méi)法繼續(xù)，更不可能前進(jìn)。 ” 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ ( 2) 201 1 年度諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的教授索爾 佩爾馬特，在得知獲獎(jiǎng)時(shí)淡定地說(shuō)： “ 我終于也有自己的停車(chē)位了。 ” 在該校中，有一排寫(xiě)著 “ NL ” ( 諾貝爾桂冠得主的英文縮寫(xiě) )標(biāo)志的停車(chē)位，是專(zhuān)門(mén)為諾獎(jiǎng)得主服務(wù)的，這是學(xué)校的唯一獎(jiǎng)勵(lì)，也是學(xué)校向他們致敬的特有方式。 得了諾貝爾獎(jiǎng)，不漲工資不升職，照樣上課、監(jiān)考、做實(shí)驗(yàn)，不同的是他們的車(chē)終于有地方停了。 對(duì)于這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施，伯克利的教授們這樣說(shuō)： “ 做學(xué)問(wèn)如果沒(méi)有一顆淡定的心，就沒(méi)法繼續(xù)，更不可能前進(jìn)。 ” 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ 教授們的話(huà)是關(guān)鍵句，據(jù)此可這樣立意：做人 (學(xué)問(wèn) )有了淡定之心，方能前進(jìn)。 3 由果推因法 事物之間都是互相聯(lián)系的。有很多事物都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。 【 邊練邊悟 4 】 請(qǐng)用由果推因法寫(xiě)出下列材料的立意。 ( 1) 兔子站在山澗的邊緣，望著對(duì)面草地上的綠草，垂涎三尺。但山澗有幾十米寬，除非長(zhǎng)著翅膀的鳥(niǎo)才能到對(duì)岸。兔子心想，自己長(zhǎng)著翅膀就好了，那樣就可以輕而易舉地飛到對(duì)面的草地上美餐一頓 忽然一股巨大的旋風(fēng)刮過(guò)來(lái)，兔子被刮上天空，它只覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，一會(huì)兒它輕輕地落在了地上。 自己竟然 “ 飛 ” 過(guò)了山澗！黃牛、山羊、野豬等動(dòng)物見(jiàn)山澗對(duì)面飛過(guò)來(lái)一個(gè)東西，驚呆了：這個(gè)會(huì)飛的東西竟是兔子！從此，兔子成了動(dòng)物界的體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請(qǐng)兔子到自己的領(lǐng)地給自己的同類(lèi)作報(bào)告。兔子常伴著陣陣掌聲登上講臺(tái)，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實(shí)踐與體會(huì)，在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺(jué)得自己真的成了一只會(huì)飛的兔子了。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗的絕技，只見(jiàn)它用足力氣，猛地向?qū)γ孳S去?？墒牵?“ 飛 ”出幾米便墜到山澗里去了。 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ 自己竟然 “ 飛 ” 過(guò)了山澗！黃牛、山羊、野豬等動(dòng)物見(jiàn)山澗對(duì)面飛過(guò)來(lái)一個(gè)東西，驚呆了：這個(gè)會(huì)飛的東西竟是兔子！從此，兔子成了動(dòng)物界的體育明星。黃牛、山羊、野豬先后請(qǐng)兔子到自己的領(lǐng)地給自己的同類(lèi)作報(bào)告。兔子常伴著陣陣掌聲登上講臺(tái)，慷慨陳詞，講自己飛躍山澗的實(shí)踐與體會(huì)，在一片贊賞和喝彩聲中，兔子覺(jué)得自己真的成了一只會(huì)飛的兔子了。一天，它站在山澗邊上，為大家再次表演飛躍山澗的絕技，只見(jiàn)它用足力氣，猛地向?qū)γ孳S去?？墒?，它只 “ 飛 ”出幾米便墜到山澗里去了。 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ 本題可用由果推因的方法來(lái)審題立意，兔子之所以會(huì)墜入山澗，原因就是沒(méi)有認(rèn)清自己僅僅是只兔子，根本不會(huì)飛翔，故考生可從以下角度立意：正確認(rèn)識(shí)自己，在鮮花與掌聲中別迷失自我；正確看待鮮花與掌聲，時(shí)刻保持清醒的頭腦；生活中的 “ 偶然 ”未必就是 “ 必然 ” ，我們應(yīng)該正確對(duì)待生活中的 “ 偶然 ” 。 ( 2) 一只公雞在田野里為自己和母雞們尋找食物。它發(fā)現(xiàn)了一塊寶玉，便對(duì)寶玉說(shuō)： “ 若不是我，而是你的主人找到了你，他會(huì)非常珍惜地把你撿起來(lái)，但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無(wú)用處。我與其得到世界上的一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好。 ” 寫(xiě) 出該則材料的立意： _ _ _ _ _ ( 2) 一只公雞在田野里為自己和母雞們尋找食物。它發(fā)現(xiàn)了一塊寶玉，便對(duì)寶玉說(shuō)： “ 若不是我，而是你的主人找到了你，他會(huì)非常珍惜地把你撿起來(lái)，但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無(wú)用處。我與其得到世界上的一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好。 ” 寫(xiě) 出該則材料的立意： _ _ _ _ _ 公雞為什么不愿得到寶玉，而愿意得到一顆麥子？因?yàn)?“ 麥子 ” 能吃， “ 寶玉 ” 不能吃。據(jù)此可以這樣立意：自己需要的才是最珍貴的，適合自己的才是最好的。 4 抓關(guān)系法 新材料作文中提供的對(duì)象、要素多是多元的，能從中抓住一對(duì)關(guān)系或一組矛盾來(lái)審題立意，不僅能扣題，而且往往被視為立意深刻。 【 邊練邊悟 5 】 請(qǐng)用抓關(guān)系法寫(xiě)出下列材料的立意。 ( 1) 一片罌粟開(kāi)花了，嬌艷美麗的花朵在風(fēng)中搖曳。 罌粟對(duì)過(guò)路的人說(shuō)： “ 如果你能采食我的果實(shí)，一定會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。 ” 路人對(duì)罌粟說(shuō)： “ 如果陶醉于你片刻的快樂(lè)，就會(huì)給我?guī)?lái)長(zhǎng)久的痛苦！ ” 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ _ _ 【 邊練邊悟 5 】 請(qǐng)用抓關(guān)系法寫(xiě)出下列材料的立意。 ( 1) 一片罌粟開(kāi)花了，嬌艷美麗的花朵在風(fēng)中搖曳。 罌粟對(duì)過(guò)路的人說(shuō)： “ 如果你能采食我的果實(shí)，一定會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。 ” 路人對(duì)罌粟說(shuō)： “ 如果陶醉于你片刻的快樂(lè)，就會(huì)給我?guī)?lái)長(zhǎng)久的痛苦！ ” 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ _ _ 這則對(duì)話(huà)有一個(gè) “ 快樂(lè) ” 與 “ 痛苦 ” 的矛盾問(wèn)題，抓住了這兩者的辯證關(guān)系，立意就準(zhǔn)確了。如：快樂(lè)與痛苦是可以相互轉(zhuǎn)化的。 ( 2) 老師去為學(xué)生準(zhǔn)備咖啡，回來(lái)時(shí)端著一大壺咖啡和各式各樣的杯子，這些杯子有陶瓷的、塑料的、玻璃的、水晶的，有的普通，有的昂貴，有的精致，老師讓大家隨意享用。 等每個(gè)學(xué)生都端起一杯咖啡，老師說(shuō)話(huà)了： “ 你們注意到了嗎？所有好看昂貴的杯子都被用了，剩下了那些樸素便宜的杯子。杯子不會(huì)讓咖啡的質(zhì)量變得更好，很多時(shí)候，只是讓它變得更貴一些，甚至，有時(shí)候，讓人忽略了我們到底在喝什么。 ” 寫(xiě)出該則材料的立意： _ _ _ _ 所給的是一則寓意性材料，核心內(nèi)容主要是圍繞“咖啡與杯子”來(lái)談的，因而要加以聯(lián)想引申，要將“咖啡與杯子”上升到社會(huì)生活層面，挖掘其深層的指代意蘊(yùn)。通過(guò)分析，我們不難看出，“咖啡”實(shí)際上就是生活的本身與本質(zhì)，而“杯子”只是外在的形式而已，因?yàn)閷W(xué)生要喝的是“咖啡”，“杯子”只是盛咖啡的工具。因此，“咖啡”與“杯子”的關(guān)系，就是主與次、本與末、內(nèi)容與形式的關(guān)系。這則材料的含意也就是生活中我們不能主次不分、本末倒置，不能迷失在那些不重要的東西上。 提示 5 求異同法 ( 異中求同，同中求異 ) 此法主要適用于多則材料型。 【 邊練邊悟 6 】 請(qǐng)用求異同法寫(xiě)出下列材料的立意。 ( 1) 材料一 古語(yǔ)：樹(shù)怕沒(méi)皮，人怕沒(méi)臉。俗語(yǔ)：死要面子活受罪。 材料二 林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò)：中國(guó)人的臉面，不但可以洗，可以刮，還可以爭(zhēng)，可以留，有時(shí)好像爭(zhēng)面子是人生的第一要義，甚至可以?xún)A家蕩產(chǎn)而為之。 材料三 時(shí)值暑假，來(lái)自京滬一些醫(yī)院的整形外科統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，青少年占到了就診人數(shù)的 60 % 至 70 % ，就診的青少年除了極少數(shù)因?yàn)闊o(wú)耳、兔唇等原因必須進(jìn)行修補(bǔ)以外，絕大多