第一節(jié) 生物的基本特征一、教材分析：本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯(lián)系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析任一種自己熟悉的生物，形成一個基本觀點：只有具備這些特征的物體，才是生物。二、教學目標：（一）知識目標1、能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2、能夠舉例說明生物具有的基本特征。（二）能力目標1、通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。2、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。（三）情感目標關注生物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。三、教學重點：生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征四、教學難點：生物某些基本特征的歸納和理解五、教學方法1、多媒體教學法。采用多媒體電教手段，配以影像資料展示，使知識信息的傳遞立體化，綜合利用學生的視覺、聽覺等多種認識功能。2、啟發(fā)誘導法。適時指導、點撥，嚴密掌控學生思路，推動學生對知識的認知。3、實物教學法。借助畫圖、器官模型，提高學生感性認識。4、自主學習法。教會學生如何根據(jù)現(xiàn)象提出問題，查閱資料、綜合思考解決問題。六、教學過程：情景導入多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草。從學生熟悉的畫面引入，目的是使學生從學習一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。問題導學一：我們身邊的生物引導學生快速閱讀課本24-25頁第1、2自然段，展開小組討論，找出以下問題答案：畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。問題導學二：1、為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己熟悉的生物。2、大屏幕展示一些有代表性的生物標本、圖片。學生說出名稱。在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細菌和病毒等五類。過渡句：現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？問題導學二：生物的生命現(xiàn)象出示一盆生長旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B，讓學生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進行，并進行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學習小組討論，代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，通過學生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對外界刺激作出反應等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領作用。七、要點梳理學生自己動手，盤點本節(jié)課所學知識要點，畫出知識樹，之后以小組為單位，交換所列知識內(nèi)容，相互補充并展開討論，對本節(jié)課知識點進行全面回顧。八、盤