1、誡子書學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文，弄清課文內(nèi)容，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意思，背誦和理解文中的警句名言。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)：1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的感情。給下列劃?rùn)M線的字注音澹泊（）（）淫慢（）勵(lì)精（）險(xiǎn)躁（）年與時(shí)馳（）遂成枯落（）悲守窮廬（）2、查找有關(guān)諸葛亮名言詩(shī)句，明確所蘊(yùn)含的意義。3、了解文章的有關(guān)背景。二、自主學(xué)習(xí)：（一）用“”給下列句子劃分朗讀停頓。靜以修身，儉以養(yǎng)德非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性方法鏈接：根據(jù)文言句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)完整的句子是由主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)組成的。文言句子的朗讀第 1頁(yè)

2、共 3頁(yè)停頓往往在主謂之間或動(dòng)賓之間。如：予/嘗求/仁人之心（岳陽(yáng)樓記）根據(jù)句首的語(yǔ)氣詞來(lái)確定朗讀節(jié)奏有些文言句子句首含語(yǔ)氣詞 （發(fā)語(yǔ)詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“ f ），往往在發(fā)語(yǔ)詞后進(jìn)行停頓， 如：夫 / 環(huán)而攻之 / 而不勝 （得道多助失道寡助）根據(jù)句中起舒緩語(yǔ)氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏文言文中，“之”的用法很多，很復(fù)雜。其中起舒緩語(yǔ)氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停頓往往在“之”后，這樣朗讀使得整個(gè)句子的語(yǔ)氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：醫(yī)之 / 好治不病 / 以為功。 （扁鵲見(jiàn)蔡恒公）根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語(yǔ)確定朗讀節(jié)奏若句首出現(xiàn)表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等

3、的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結(jié)性的詞語(yǔ)，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語(yǔ)的后面要加以停頓。 如：然則 / 何時(shí)而樂(lè)耶（二）再讀課文，借助課下注釋或工具書，弄清下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。1. 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。2. 非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。3. 夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。4. 淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。5. 年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！（三）你能熟記上面的句子的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)嗎？試試看?。ㄋ模┍痴b并默寫課文，第 2頁(yè)共 3頁(yè)三、合作探究1. 本文作者就哪幾個(gè)方面 行了 述？從 幾個(gè)方面又是怎 展開(kāi) 述的？答：2. 文中常被人 引用作 “志當(dāng)存高 ”的兩句 是“，”。作 新世 的莘莘學(xué)子， 當(dāng)如何做？ 自己的理解。3. 作者寫 封信的用意是什么？4. 子 中 成才的條件是什么？它 之 有什么關(guān)系？5. 系 人世，充 惑的 ，品析“靜以修身， 以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致 ”的重要意 。6. 你最喜 文章哪個(gè)警句？ 你的理解和受到的啟 ， 由此你 想到了那些名人名言？推薦 大家，并 合自己的體 送 大家一句你最喜 的 。四、 堂 1. 解 句子：（1）靜以修身（2） 以養(yǎng)德（3）非澹泊無(wú)以明志（4）非寧?kù)o無(wú)以致