1、第14課聲音的強(qiáng)弱教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是粵教科技版科學(xué)四年級上冊第3單元“聲音”的第2課。聲音的強(qiáng)弱和高低是聲音兩個(gè)基本的特點(diǎn)，其中聲音的強(qiáng)弱更加容易理解和觀察。本課先從較為簡單的特點(diǎn)“強(qiáng)弱”開始，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到物體振動的幅度大小導(dǎo)致聲音強(qiáng)弱不同。本課的第1個(gè)活動就直接進(jìn)入主題：振動幅度大小和聲音強(qiáng)弱的聯(lián)系。通過觀察鼓面振動與聲音的強(qiáng)弱的關(guān)系得出結(jié)論。為了鞏固習(xí)得的概念，活動2通過用視覺和觸覺來判斷兩組實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生聲音的強(qiáng)弱。教材設(shè)置的這兩個(gè)活動，不僅讓學(xué)生能夠說出判斷聲音強(qiáng)弱的依據(jù)，更能讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)象背后的內(nèi)在聯(lián)系。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生對于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念，也有

2、一定的觀察基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)歷過一些探究活動，學(xué)會了比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力。在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起到積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就無法從根本上區(qū)別振動時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以，“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音

3、聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上要解決的一個(gè)問題。三、教學(xué)目標(biāo)1知道聲音有強(qiáng)弱之分。2了解聲音的強(qiáng)弱與振動的關(guān)系，知道物體振動的幅度變化會使聲音的強(qiáng)弱發(fā)生改變。3嘗試讓各種物體發(fā)聲，感知強(qiáng)弱不同的聲音。4養(yǎng)成善于觀察、樂于實(shí)踐的習(xí)慣。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識物體振動的幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。教學(xué)難點(diǎn)：能說出用視覺和觸覺來判斷聲音強(qiáng)弱的依據(jù)是什么。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件、隊(duì)鼓、豆子、三角鐵、音叉、分貝計(jì)、課件等。學(xué)具準(zhǔn)備：課件、隊(duì)鼓、豆子、三角鐵、音叉、分貝計(jì)、學(xué)生活動手冊等。六、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：出示本課課題與驅(qū)動情景。問題：PPT展示水鼓表演的

4、照片，問學(xué)生鼓面上的水花濺那么高是什么原因呢？討論： 學(xué)生交流后回答， 教師歸納引導(dǎo)學(xué)生去思考用力大小與鼓面振動高低的關(guān)系。（二）活動探究 1活動1：鼓面上的豆子問題：大家認(rèn)為用力大，鼓面就會振動比較大（鼓面上下跳動的幅度比較大）；用力小，鼓面振動就比較小。我們怎樣才能觀察到鼓面振動的大小呢？討論：學(xué)生提出自己的想法，教師歸納形成完善的實(shí)驗(yàn)方案（在鼓面上放豆子等物體，分別觀察用力敲打鼓面及輕輕敲打鼓面時(shí)豆子跳起的高度差異）。實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，教師巡視。匯報(bào)：分組匯報(bào)，教師板書。小結(jié)：用力敲打鼓面，鼓面振動幅度大，聲音強(qiáng)；輕輕敲打鼓面，鼓面振動幅度小，聲音弱。2活動2：判斷聲音的強(qiáng)弱問

5、題：其他能發(fā)聲的物體是否和鼓面一樣，振動的幅度大小與產(chǎn)生聲音的強(qiáng)弱也有關(guān)聯(lián)呢？交流：學(xué)生提出自己觀點(diǎn)。問題：如果不用聽覺，僅憑觸覺和視覺觀察物體振動的大小能否判斷出聲音的強(qiáng)弱呢？活動：出示幾組照片，讓學(xué)生判斷。記錄：將判斷情況記錄在學(xué)生活動手冊上。問題：這樣的判斷是否準(zhǔn)確呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)觀察?；顒樱悍纸M觀察音叉、三角鐵振動幅度大小與產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)：各組實(shí)驗(yàn)完畢，匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：物體振動的幅度大，產(chǎn)生的聲音強(qiáng)；物體振動的幅度小，產(chǎn)生的聲音弱。3實(shí)踐：測量聲音的強(qiáng)弱提問：汽車行駛發(fā)出的聲音強(qiáng)還是吹風(fēng)機(jī)發(fā)出的聲音強(qiáng)？ 交流：學(xué)生提出自己觀點(diǎn)。介紹：介紹分貝計(jì)