1、人教版初中生物教材分析,七年級上冊,新課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。,內(nèi)容的選擇和組織,突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系。,期望使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。,綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個方面，標(biāo)準(zhǔn)選取了以下十個主題內(nèi)容：,10個一級主題,七年級上冊課程目標(biāo) 科學(xué)探究 1.嘗試

2、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查以及資料分析的基本方法。 2.體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。 3.嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。,課程目標(biāo),七年級上冊課程目標(biāo) 第一單元（3） 一、生物的生存依賴一定的環(huán)境 1.認(rèn)識到生物具有區(qū)別于非生物的特征。 2.舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。 3.舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。,七年級上冊課程目標(biāo) 第一單元： 二、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。 3.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 4.解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。 5.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我

3、調(diào)節(jié)能力是有限的。,七年級上冊課程目標(biāo) 第一單元： 三、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 2.確立保護(hù)生物圈的意識。,第一單元：生物和生物圈 （兩章） 第一章 認(rèn)識生物重難點(diǎn) 第一節(jié) 生物的特征 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物,重點(diǎn)：1.通過觀察和調(diào)查，能夠舉例說明生物有別于非生物的共同特征； 2. 初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法學(xué)會做調(diào)查記錄。 難點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。2.描述部分所調(diào)查生物的特征。,第一單元：生物和生物圈 （兩章） 第一章 認(rèn)識生物鏈接會考,（2010宿州）根據(jù)材料回答問題： 引起手足口病的病原體是 ，它是一

4、種 生物。 （2010.聊城）閱讀下面有關(guān)甲型H1N1流感的資料，分析回答下列問題。 （1）甲型H1N1流感的病原體是_，這類生物在結(jié)構(gòu)上區(qū)別于其它生物的特點(diǎn)是_。,第一單元：生物和生物圈 （兩章） 第一章 認(rèn)識生物教學(xué)建議,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象、親身經(jīng)歷的事物入手 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生充分利用感官直接觀察、比較了解生物的特征。,第一單元：生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 第一節(jié) 生物圈 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),重、難點(diǎn)：生物圈為生物生存提供的基本條件。,重、難點(diǎn)： 說出影響生物生存的環(huán)境因素.

5、 體驗(yàn)探究的一般過程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。,重、難點(diǎn)： 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。 引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。,重點(diǎn)：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。 3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。 難點(diǎn)：1.理解生產(chǎn)者這一概念。 2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)是有限的。,重點(diǎn)：能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。 難點(diǎn)：學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。,鏈接會考,第二章生物圈是所有生物的家，總共占了10分。,鏈接會考,2010.濟(jì)南 （7分）在一個人工農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，玉米、

6、雞、豬、人組成的食物網(wǎng)如圖所示。雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈通過沼氣池發(fā)酵，產(chǎn)生的沼氣用于照明和做飯，沼渣可以做肥料。請分析回答以下問題：,(1)此生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點(diǎn)從 開始。,鏈接會考,(2)在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分是 。雞和玉米之間是 關(guān)系。 (3)在此生態(tài)系統(tǒng)中能將雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈通過沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生沼氣的微生物，在生態(tài)系統(tǒng)成分中屬于 。 (4)此生態(tài)系統(tǒng)一共有 條食物鏈，寫出人獲取能量最多的食物鏈 。 (5)如果工廠排放的有害物質(zhì)如鉛、汞等進(jìn)入此生態(tài)系統(tǒng)，這些有害物質(zhì)可以通過 在生物體內(nèi)不斷積累，使其濃度隨著消費(fèi)者級別的升高而逐步增加，這種現(xiàn)象叫生物富

7、集。,玉米人,鏈接會考,三門峽2011期末調(diào)研試題 31（每空1分，共8分） （1）人 （2）農(nóng)作物 分解者 （3）3 （4）調(diào)節(jié) 較少 （5） 大棚的利用提高了農(nóng)作物的光合作用效率（或有更多光能流入） 物質(zhì)經(jīng)多次重復(fù)利用（或?qū)崿F(xiàn)了能量的多級利用），提高了能量利用率（或流入分解者的能量中還有一部分被人利用）,第二章 生物圈是所有生物的家 教學(xué)建議,1.對于生物圈的范圍，學(xué)生通過閱讀理解記憶掌握； 2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”是本節(jié)的重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生對比、分析課本圖片，然后歸納和總結(jié)，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個家，我們應(yīng)該愛護(hù)它，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行情感

8、教育。,第一節(jié) 生物圈,（2010龍巖市）40.小麗在淘米時，覺得淘米水倒掉很可惜，她想：淘米水還能用來做什么呢？為此，小麗就“淘米水對植物生長的影響”進(jìn)行了探究。以下是她進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)，請幫她完成。 （1）提出問題： 。 （2）作出假設(shè)：（略） （3）設(shè)計方案并實(shí)施： 選取生長狀況相同的同種植株幼苗10株，分別種植在10個相同的花盆中； 將10盆植株幼苗平均分成2組，分別標(biāo)記為第一組、第二組，并放置在相同的、適宜植株幼苗生長的環(huán)境中； 第一組每天澆灌淘米水，第二組每天澆灌 ； 種植一段時間后，觀察植株幼苗的生長變化情況。 （4）該探究實(shí)驗(yàn)的變量是 。 （5）請根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論： 若

9、第一組植株幼苗長勢明顯好于第二組，則說明淘米水對植物的生長 。 若第一組、第二組幼苗長勢相同，則說明淘米水對植物的生長 。,教學(xué)建議,第二章 生物圈是所有生物的家 教學(xué)建議,第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響,1.本節(jié)課是全書的第一個探究活動，主要是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且能夠體會控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、設(shè)計探究的每一個步驟。 2.有關(guān)生物因素對生物的影響，要從生活中常見的事例中歸納出生物與生物之間的捕食、競爭與合作的關(guān)系。 （對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)中鼠婦的數(shù)目）,第二章 生物圈是所有生物的家 教學(xué)建議,第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響,利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通

10、過小組合作分析、討論，得出結(jié)論的方法來完成這一部分的教學(xué)內(nèi)容，以期轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。達(dá)到讓學(xué)生理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)的目的。,1.對于生態(tài)系統(tǒng)的組成，應(yīng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐步深入掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。而后理解小到生態(tài)瓶，大到生物圈都是生態(tài)系統(tǒng)。,第二章 生物圈是所有生物的家 教學(xué)建議,第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（1）,2.對于生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，應(yīng)通過課本文字理解其角色，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)者能通過光合作用制造有機(jī)物。,3.通過p24頁生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的圖示分析，理解三者之間是相互依存的關(guān)系。（重點(diǎn)圖）,第二章 生物圈是所有生物的家 教學(xué)建

11、議,第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（2）,4.生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈及能量流動是考試的重點(diǎn)，要通過實(shí)例的分析，讓學(xué)生牢牢記住生物體內(nèi)能量最終來源太陽光，能量沿食物鏈逐級遞減，在某個生態(tài)系統(tǒng)中，最高級的消費(fèi)者體內(nèi)的能量最少。,5.食物鏈的特點(diǎn)： 一條食物鏈一般包括35個環(huán)節(jié)。 食物鏈的開始通常是綠色植物（生產(chǎn)者）。 食物鏈的第二個環(huán)節(jié)通常是植食性動物，第三個或其他環(huán)節(jié)的生物一般都是肉食性動物，末端是該生態(tài)系統(tǒng)中最高級的消費(fèi)者。 營養(yǎng)關(guān)系表示：箭頭吃箭尾。,第二章 生物圈是所有生物的家 教學(xué)建議,第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（3）,第二章 生物圈是所有生物的家 教學(xué)建議,第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（4）,6.生態(tài)系統(tǒng)中有毒物質(zhì)沿食物鏈逐級

12、積累，通過p26頁資料分析可以順利解決，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 7.生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力應(yīng)該舉例說明，從而讓學(xué)生愛護(hù)我們賴以生存的地球家園。,第二章 生物圈是所有生物的家 教學(xué)建議,第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),1.建議小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 2.采用課件可增大教學(xué)容量，直觀展現(xiàn)可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。,3.注意兩點(diǎn)：分析生態(tài)系統(tǒng)生物種類和數(shù)量理解自動調(diào)節(jié)能力的大小。通過分析知道各類生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，破壞一個生態(tài)系統(tǒng)可能會影響整個生物圈！,七年級上冊課程目標(biāo) 第二單元（3） 一、細(xì)胞是生命活動的基本單位 1. 說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。 2. 使用顯微鏡和模仿制作

13、臨時裝片。 3. 認(rèn)識到除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，闡明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。,七年級上冊課程目標(biāo) 第二單元 一、細(xì)胞是生命活動的基本單位 4.說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。 5.區(qū)別動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 6.描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。 7.了解細(xì)胞的生活。,七年級上冊課程目標(biāo) 第二單元 二、細(xì)胞分裂、分化形成組織 1.描述細(xì)胞分裂的基本過程。 2.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。 3.識別人體的幾種基本組織。 4.識別植物的幾種主要組織。,七年級上冊課程目標(biāo) 第二單元 三、多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 1.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、

14、組織、器官、個體的結(jié)構(gòu)層次。 2.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結(jié)構(gòu)層次。,第二單元：生物和細(xì)胞 第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)重難點(diǎn) 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞 第三節(jié) 觀察動物細(xì)胞,重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法，學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物象。,重點(diǎn)： 1.制作臨時裝片步驟。 2.歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),并明確各部分的作用。 難點(diǎn)：制作臨時裝片步驟。,重點(diǎn)：1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時片； 2. 用顯微鏡觀察，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn)：制作臨時裝片過程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細(xì)胞。,第一

15、章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 鏈接會考,（2011.惠州）用顯微鏡的一個目鏡分別與4個不同倍數(shù)的物鏡組合觀察臨時裝片，形成清晰物像時，每一物鏡與載玻片的距離如下圖示。在一個視野中看到的細(xì)胞數(shù)目最多的是（ ）,物鏡長短與放大倍數(shù)的關(guān)系,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 鏈接會考,下圖是某同學(xué)使用顯微鏡過程中，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降的操作圖示，其中正確的操作是（ ）,下降鏡筒側(cè)看物鏡！,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 鏈接會考,（2010.宜昌）用顯微鏡觀察裝片時，在低倍鏡視野中發(fā)現(xiàn)有一異物，當(dāng)移動裝片時，異物不動；轉(zhuǎn)換高倍鏡后，異物仍可觀察到。則此異物可能存在于( ) A物鏡上 B目鏡上 C實(shí)驗(yàn)材料中 D反光鏡上,污點(diǎn)判

16、斷,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 鏈接會考,顯微鏡的操作,（2010河北承德）7.小明觀察血涂片時，首先看到了圖3中所示的物像。然后進(jìn)行操作觀察到圖3中所示的物像，小明觀察時沒有進(jìn)行的操作是（ ） A.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 B.轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 C.轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋 D.調(diào)節(jié)反光鏡,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 鏈接會考,下圖是制作“洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片”實(shí)驗(yàn)的部分步驟，正確的操作順序是,A. B. C. D.,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 鏈接會考,（2010年龍巖市） 與動物細(xì)胞相比較，植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是 A細(xì)胞壁 B細(xì)胞膜 C細(xì)胞質(zhì) D細(xì)胞核,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 鏈接會考,（2010河北承德） 26.（5分）圖6

17、是細(xì)胞模式圖，請根據(jù)圖示回答問題。 （1）圖中乙細(xì)胞最外層是 。 （2）是 ，控制著物質(zhì)的進(jìn)出， 是 ，其中儲存著遺傳信息。 （3）含有細(xì)胞液的結(jié)構(gòu) 是 （填圖中的數(shù)字序號）。 （4）圖中甲細(xì)胞沒有結(jié)構(gòu)， 你認(rèn)為該結(jié)構(gòu)最可能 是 。,（2010年龍巖市） 29.西瓜是消暑的好水果，西瓜子是大家喜歡的休閑食品。西瓜果肉有的是紅色、有的是黃色；西瓜皮有的有條紋、有的無條紋。下圖是西瓜的一個果肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。根據(jù)所學(xué)知識或圖示，解答下列問題： （1）我們食用的西瓜是果實(shí)，它屬于 器官。西瓜子是西瓜的種子加工而成的，種子是由受精后的雌蕊子房中的 發(fā)育來的。 （2）西瓜中帶有甜味的汁液儲存在 中。 （

18、3）根據(jù)資料所述，寫出西瓜的 一對相對性狀： 。 （4）有人將幼小圓西瓜套在方形 筐內(nèi)，種植出了方型西瓜，這種 變異屬于 （填A(yù)或B）變異。 A可遺傳 B不可遺傳,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 教學(xué)建議,考慮到會考和初三的生物實(shí)驗(yàn)操作考試，所以，這一章在教學(xué)中也應(yīng)作為重點(diǎn)。,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 教學(xué)建議,重點(diǎn)知識:可以讓學(xué)生對照教材中的顯微鏡圖及實(shí)物，自學(xué)認(rèn)識顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱和作用。嘗試記憶，積極回答教師提出的問題。給學(xué)生展示自我、交流與合作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生探究微觀世界的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體地位。,難點(diǎn)處理：以教師的演示為主，學(xué)生學(xué)習(xí)后實(shí)際動手操作，

19、教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并進(jìn)行一些討論，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，學(xué)會質(zhì)疑，探究，合作與交流，然后歸納出以下知識點(diǎn)：,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 教學(xué)建議,一、顯微鏡的使用 1.顯微鏡的操作要領(lǐng) 需要注意：對光和調(diào)焦的過程。 2.計算物像放大倍數(shù) 3.物與像的方向關(guān)系，是考點(diǎn)，注意強(qiáng)調(diào)上下左右均相反，實(shí)際應(yīng)用：把像移到視野中央的方法。,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 教學(xué)建議,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 教學(xué)建議,4.放大倍數(shù)與像的大小關(guān)系： 放大倍數(shù)越大，看到的像越大，反之，放大倍數(shù)越小，看到的像越??； 放大倍數(shù)與像的數(shù)目關(guān)系： 放大倍數(shù)越大，看到的像的數(shù)目越少，反之，放大倍數(shù)越小，

20、看到的像的個數(shù)就越多。,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 教學(xué)建議,5.污點(diǎn)判斷： 可能存在的位置：目鏡、物鏡和玻片 判斷的方法： （1）轉(zhuǎn)動目鏡和物鏡 （2）移動玻片,二、臨時玻片的制作 1.植物臨時玻片的制作洋蔥 擦、滴（清水）、取、展、蓋、染、吸 2.動物臨時玻片的制作人的口腔上皮細(xì)胞 擦、滴（生理鹽水）、漱、刮、涂、蓋、染、吸,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 教學(xué)建議,三、繪圖 1.圖的位置：圖稍偏左上方 2.繪圖要求： 輪廓3H鉛筆，線條流暢； 較暗的地方鉛筆點(diǎn)細(xì)點(diǎn)（越暗細(xì)點(diǎn)越多） 標(biāo)注右側(cè)，水平線后注結(jié)構(gòu)名稱；下方注圖名。,第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 教學(xué)建議,四.比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),第一章 觀察細(xì)胞的

21、結(jié)構(gòu) 教學(xué)建議,第二單元：生物和細(xì)胞 第二章 細(xì)胞的生活重難點(diǎn) 第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫 第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,重點(diǎn)：細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。 難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能 能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。,重點(diǎn)：1.細(xì)胞核是遺傳信息庫； 2.DNA是遺傳信息的載體。 難點(diǎn)：1.遺傳信息如何決定生物的各項(xiàng)特征；2.染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。,重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。 難點(diǎn)：細(xì)胞分裂過程中染色體的變化,第二章 細(xì)胞的生活

22、鏈接會考,2.細(xì)胞分化是當(dāng)今生物學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，正確的是（ ） A細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變化 B細(xì)胞分化是形成不同組織的根本原因 C分化的細(xì)胞不再進(jìn)行細(xì)胞的分裂和生長 D細(xì)胞分化是指分裂的細(xì)胞在 形態(tài)和結(jié)構(gòu)上的變化,（承德市2010）,（2010泉州）21.右圖表示細(xì)胞的有關(guān)生理過程。其中過程表示細(xì)胞的 A分裂 B生長 C分化 D修復(fù),第二章 細(xì)胞的生活 鏈接會考,第二章 細(xì)胞的生活 鏈接會考,（2010棗莊） 10.細(xì)胞分裂的正確順序是 在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜 細(xì)胞核平分為兩個 細(xì)胞質(zhì)平均分成兩分,各含一個細(xì)胞核 A. B. C. D.,受精卵,

23、兩個細(xì)胞,四個細(xì)胞,多個細(xì)胞,受精卵的分裂,第二章 細(xì)胞的生活 教學(xué)建議,由細(xì)胞的分裂和分化圖示和定義比較、區(qū)別細(xì)胞的分裂和分化。,細(xì)胞的分化,肌肉細(xì)胞,神經(jīng)細(xì)胞,血紅細(xì)胞,起初細(xì)胞在 形態(tài)、結(jié)構(gòu) 方面都很相 似，并且具 有分裂能力。,后來，大部分 細(xì)胞失去了分 裂的能力。在 發(fā)育過程中， 它們在形態(tài)、 結(jié)構(gòu)上也逐漸 發(fā)生了變化， 這個過程叫做 分化。,細(xì)胞分化形成組織,肌肉細(xì)胞,肌肉組織,由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫做組織。,觀察人體的基本組織,上皮組織,肌肉組織,A構(gòu)成：上皮細(xì)胞 B功能：保護(hù)、分泌 C分布：皮膚、各種管腔壁 的內(nèi)表面,A構(gòu)成：肌細(xì)胞 B功能：收

24、縮、舒張,觀察人體的基本組織,神經(jīng)組織,結(jié)締組織,A構(gòu)成：神經(jīng)細(xì)胞 B功能：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮,A結(jié)締組織的種類很多 B功能：支持、連接、 保護(hù)、營養(yǎng)。,第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 重難點(diǎn) 第一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次 第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié) 只有一個細(xì)胞的生物體,重點(diǎn)：描述植物體、人或高等動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官（系統(tǒng)）個體。 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對多細(xì)胞生物體形成完整認(rèn)識。 難點(diǎn)：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解植物的各種組織均由分生組織分化形成。,重點(diǎn)：1.觀察草履蟲的生命活動。 2.了解草履蟲運(yùn)動、呼吸、消化等生理功能。難點(diǎn)：利用事實(shí)說明：單細(xì)胞生物一個細(xì)胞就是

25、一個完整獨(dú)立的生物體。,（因細(xì)胞的分化是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難,第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 鏈接會考,第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 鏈接會考,（2010年龍巖市） 3.人體的血液、肌腱、骨組織等都屬于 A上皮組織 B肌肉組織 C神經(jīng)組織 D結(jié)締組織,第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 教學(xué)建議,1.首先，要讓學(xué)生理解生物體有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)體系。只有生物體的各種結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合構(gòu)成一個統(tǒng)一整體時，才能完成復(fù)雜的生命活動。在生物圈中有單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物，同時還存在著沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、寄生在活細(xì)胞中的微小生物病毒，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。,第三章 細(xì)胞

26、怎樣構(gòu)成生物體 教學(xué)建議,2.要弄清生物體的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞：除病毒外，絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。單細(xì)胞生物一個細(xì)胞就是一個個體。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。,組織：細(xì)胞的分化形成不同的組織，組織再構(gòu)成各個生物體的器官。 器官：植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成。動物由組織構(gòu)成器官，再由器官組成系統(tǒng)，最后構(gòu)成動物體。,第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 重難點(diǎn),重難點(diǎn)：病毒的結(jié)構(gòu)和生活，并認(rèn)同病毒對人類有害也有利。,第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 鏈接會考,（2010臨沂市）2009年至今，甲型H1N1流感在全球許多國家蔓延，給人們生活帶來了很多不便。下列關(guān)于其病原

27、體甲型H1N1流感病毒的描述不正確的是（） 個體微小，結(jié)構(gòu)簡單 B. 離開寄生的活細(xì)胞不能進(jìn)行生命活動 C. 在結(jié)構(gòu)上，只有蛋白質(zhì)外殼， 不含遺傳物質(zhì) D. 該病毒屬于動物病毒,第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 教學(xué)建議,由人類對病毒的認(rèn)識過程以及科學(xué)技術(shù)在人類認(rèn)識自然界中的重要作用，通過設(shè)問的方式啟迪學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動落到實(shí)處。病毒在生物圈的分布十分廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動植物和人類的關(guān)系密切，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，從事物正反兩個方面去看待這個問題。,七年級上冊課程目標(biāo) 第三單元（4） 一、綠色開花植物的一生 1.

28、描述種子萌發(fā)的條件和過程。 2.描述芽的發(fā)育和根的生長過程。 3.概述開花和結(jié)果的過程。 4.體驗(yàn)一種常見植物的栽培過程。,七年級上冊課程目標(biāo) 第三單元 二、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽 1.說明綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。 2.描述綠色植物的蒸騰作用。,七年級上冊課程目標(biāo) 第三單元 三、綠色植物的光合作用和呼吸作用 1.闡明綠色植物的光合作用。 2.舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。 3.描述綠色植物的呼吸作用。,七年級上冊課程目標(biāo) 第三單元 四、綠色植物對生物圈有重大作用 1.概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。 2.說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。 3.描述綠色植

29、物在生物圈水循環(huán)中的作用。 4.參加綠化家園的活動。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 重難點(diǎn) 第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物 第二節(jié) 種子植物,重點(diǎn)：藻類、苔蘚和蕨類三類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特征以及與人類的關(guān)系和在自然界中的意義。 難點(diǎn)：1植物歸類和比較三類植物特征的方法。 2比較分析三類植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征探究植物進(jìn)化規(guī)律。,重點(diǎn)：種子的主要結(jié)構(gòu)；識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?難點(diǎn)：識別玉米胚的各部分，菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 鏈接會考,（2010泉州）4.右圖是大豆的果實(shí)，據(jù)此可判斷

30、大豆屬于 A.藻類植物 B.蕨類植物 C.裸子植物 D.被子植物,（2010泉州） 10.人們食用的花生油，主要來 自花生種子的 A子葉 B胚芽 C胚軸 D胚根,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 鏈接會考,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 教學(xué)建議,教學(xué)中教師應(yīng)注意不要講述詳細(xì)的分類學(xué)知識，而應(yīng)突出在“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 教學(xué)建議,對于種子的結(jié)構(gòu)，應(yīng)讓學(xué)生通過動手解剖、觀察與思考、討論

31、等活動獲得知識；理解種子各部分結(jié)構(gòu)的作用，為種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件完成各項(xiàng)活動。關(guān)于實(shí)驗(yàn)材料，我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選取，以便更有效地進(jìn)行教學(xué)。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 重難點(diǎn) 第一節(jié) 種子的萌發(fā) 第二節(jié) 植株的生長 第三節(jié) 開花和結(jié)果,重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。難點(diǎn)：怎樣設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)？怎樣分析與評價實(shí)驗(yàn)設(shè)計？,重點(diǎn)：描述根的生長和枝條的發(fā)育過程。 難點(diǎn)：根尖各部位的區(qū)分和生長最快部位觀察與探究。,重點(diǎn)：（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。（2）描述出傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。（3）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種

32、接代的重要意義。 難點(diǎn)：描述出傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 鏈接會考,（2010年龍巖市 ） 5種子萌發(fā)必需的外界條件不包括 A充足的空氣 B一定的光照 C適宜的溫度 D適量的水分 （2010年龍巖市 ） 6植物體吸收水分的主要部位是根尖的 A根冠 B分生區(qū) C伸長區(qū) D成熟區(qū),第二章 被子植物的一生 鏈接會考,（2010河北承德） 33.某學(xué)校的幾位同學(xué)對生物學(xué)知識非常有興趣，經(jīng)常做一些生物學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這次他們用大豆種子做了如下實(shí)驗(yàn)。 （一）實(shí)驗(yàn)過程： （1）取三個無色透明的玻璃杯，分別標(biāo)記為A、B、C，在每個杯底鋪等量適量

33、餐巾紙，之后分別加入等量適量的水。 （2）取30粒大豆種子，隨機(jī)平均分3份，分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上。 （3）將三個杯子杯口密封好。其中C杯內(nèi)用注射器抽干氣體后再密封，B杯密封后用不透光的黑布全部罩住，A杯不作處理。如圖11甲所示。 （4）將圖甲所示的三個裝置同時置于溫暖的、有光照的環(huán)境中放置一段時間。,（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 一段時間后，A、B兩杯內(nèi)的種子多數(shù)萌發(fā)，C杯內(nèi)種子沒有萌發(fā)。 請回答問題： （1）如果幾位同學(xué)的設(shè)計思路是把A、B作為對照實(shí)驗(yàn)，由此可以推斷他們最初所做的假設(shè)是：“大豆種子的萌發(fā)需要 ”，該對照實(shí)驗(yàn)的變量是_，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，這組對照實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是 。 （2）A

34、、B、C中，除了A與B外，能夠作為對照實(shí)驗(yàn)的還有 ，該對照實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是 。 （3）萌發(fā)后的大豆種子繼續(xù)發(fā)育形成了幼苗（如圖11乙）。請寫出圖乙中各部位分別來自大豆胚的哪些組成部分。 ； ； 。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 鏈接會考,（2010泉州）34將兩株同樣大小的玉米幼苗，分別放在盛有等量蒸餾水和土壤浸出液的試管中培養(yǎng)。兩周后現(xiàn)象如右圖，說明植物生活需要 A水 B無機(jī)鹽 C陽光 D溫度,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 鏈接會考,第二章 被子植物的一生 鏈接會考,（2010濟(jì)南）29.(5分)桃是常見的水果，含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。下圖是桃

35、花的結(jié)構(gòu)示意圖，請回答： (1)圖中 構(gòu)成雌蕊，花粉位于_中。 （填序號） (2)花粉從花藥中散發(fā)出來落在柱頭上的過程叫 。 (3)圖中能發(fā)育成種子 的部位是 。 (4) 如果一棵桃樹上能 結(jié)出“久?！薄ⅰ拔逶迈r” 等不同品種的桃，則采 用的處理技術(shù)是 。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學(xué)建議,.種子萌發(fā)的環(huán)境條件,探究,1,注意對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學(xué)建議,探究,1,2,3,4,室溫,室溫,室溫,冷藏,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學(xué)建議,不萌發(fā),不萌發(fā),不萌發(fā),萌發(fā),適宜,適宜,過低,適宜

36、,干燥,過多,適宜,適宜,適宜,稀少,適宜,適宜,由單一變量比較得出結(jié)論,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學(xué)建議,.植株的生長 通過探究知道幼根和莖的生長特點(diǎn)，明確芽發(fā)育成枝條的過程。 理解植株的生長需要無機(jī)鹽。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學(xué)建議,觀察 花的結(jié)構(gòu),對照102頁花的結(jié)構(gòu)模式圖，按照從外到內(nèi)的順序，認(rèn)識百合花的各部分結(jié)構(gòu)。 用鑷子由外向內(nèi)依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀察它們的形狀、顏色、數(shù)量及排列方式。 用刀片切開子房，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。,.開花和結(jié)果,百合花各部分結(jié)構(gòu)分解圖示,百 合 （Lilium longifloru

37、m Thunb.）,百合花的結(jié)構(gòu)分解圖,雄 蕊 六 枚 、 雌 蕊 一 枚,雄蕊頂部為花藥 、雌蕊頂部為柱頭,花 粉,雌 蕊,柱 頭,子 房,子房的橫切面,子房的縱剖面,胚 珠 （背景每格為0.01mm ）,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學(xué)建議,3.開花和結(jié)果,對于花的各部分結(jié)構(gòu)完成使命后，結(jié)果的過程是考核的重點(diǎn)，建議：子房的結(jié)構(gòu)圖與果實(shí)的結(jié)構(gòu)圖結(jié)合，形象記憶效果較好。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學(xué)建議,3.開花和結(jié)果,胚,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 重難點(diǎn) 第一節(jié) 綠色植物的生活需要水 第二節(jié) 水分進(jìn)

38、入植物體內(nèi)的途徑 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán),重點(diǎn)：植物的生活為什么需要水 難點(diǎn)：嘗試和領(lǐng)悟解讀數(shù)據(jù)的方法,重點(diǎn)：說明水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑；解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象；說出大量根毛對植物吸水的意義。 難點(diǎn)：導(dǎo)管、篩管貫穿整個植物體。,重點(diǎn)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的 意識。 難點(diǎn)：嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 鏈接會考,右圖是果樹的一段枝條，長有大小相同的兩個果實(shí)。已對枝條的兩個部位的樹皮進(jìn)行了環(huán)剝。據(jù)此回答下列問題。 (1)A、B兩果實(shí)中，不能繼續(xù)長大的是，其原因是切斷了運(yùn)輸有機(jī)物的。

39、(2)枝條上部的葉片不會因樹皮環(huán)剝而萎蔫，這是因?yàn)槭峭ㄟ^莖里的向上運(yùn)輸?shù)摹?(3)枝條上的14四處中，會出現(xiàn)明顯腫脹 的部位是哪里?為什么?,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 鏈接會考,（2010泉州） 7.將帶葉枝條進(jìn)行如圖處理，過一段時間，把枝條取出切開，觀察到的現(xiàn)象是 A僅木質(zhì)部被染紅 B僅樹皮被染紅 C樹皮和木質(zhì)部都被染紅 D樹皮和木質(zhì)部都不被染紅,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)建議,1.通過觀察成熟區(qū)的根毛，理解根適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)成熟區(qū)生有大量的根毛，增大了根吸收水分的面積，提高了單位時間的吸水量。,第三單元：

40、生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)建議,2.明確 （自上而下）,了解有機(jī)物在植物體的運(yùn)輸。（自上而下）,3.實(shí)驗(yàn)資料：柳樹是“吃”什么長大的？,根吸收水分以后，通過導(dǎo)管的運(yùn)輸供植物利用，其中1%的水作光合作用的原料，99%的水以水蒸汽的形式從葉面的氣孔散失,即通過蒸騰作用散失。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學(xué)建議,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 重難點(diǎn) 第一節(jié) 綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物 第二節(jié) 綠色植物對有機(jī)物的利用,重點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計原理。使學(xué)生認(rèn)同綠色植

41、物在生物圈中的重要作用。 難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。,重點(diǎn)：讓學(xué)生依次觀察三個演示實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，從而理解并能描述綠色植物的呼吸作用。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出呼吸作用的概念，并寫出呼吸作用的公式，并認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈和人類的重要意義。,（2010泉州）23.今年4、5月份我國南方普降暴雨，大量農(nóng)作物被淹致死。原因是水澇影響了植物根系的 A光合作用 B蒸騰作用 C吸收作用 D呼吸作用,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 鏈接會考,（2010承德市）圖4表示一晝夜中二氧化碳、氧進(jìn)出植

42、物葉片的情況，你認(rèn)為哪幅圖所示的現(xiàn)象發(fā)生在夜間（ D ）,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 鏈接會考,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 鏈接會考,27.（2010長沙市）下圖甲是某農(nóng)場建立的生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜的現(xiàn)代化溫室，乙是該溫室24小時內(nèi)二氧化碳含量的變化情況。,（1）由圖乙可以看出，從早上6點(diǎn)到傍晚18點(diǎn)，溫室內(nèi)二氧化碳含量的變化情況是 ，植物體有機(jī)物的含量會 。 （2）在滴水成冰、日照短暫的冬季，現(xiàn)代化溫室為植物的光合作用提供了適宜的 、充足的 以及水、無機(jī)鹽、空氣等條件，從而使人們即便在冬天也能吃上鮮嫩的蔬菜。

43、（3）溫室中部分果蔬常常由于傳粉不足而導(dǎo)致結(jié)實(shí)率較低，你建議的解決辦法是 。,考核:光合作用的條件及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。,(1)實(shí)驗(yàn)開始，將裝置從陰涼處移到陽光下，由于溫度升高，瓶內(nèi)種子的增強(qiáng)。使得濃度加大。 這種物質(zhì)擴(kuò)散到塑料罩內(nèi)后， 植物的光合作用會增強(qiáng)。,（濟(jì)南） 34.右圖種子進(jìn)行呼吸作用及植物進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)裝置。瓶內(nèi)是潮濕的將要萌發(fā)的種子，密封完好的塑料罩內(nèi)是生長旺盛的綠色植物。,(2)過一段時間后，會發(fā)現(xiàn)在塑料罩內(nèi)壁上出現(xiàn)小水珠，這些小水珠來自植物的（填某種生理活動）。 (3)如果將瓶內(nèi)的玻璃管口堵塞，種子的呼吸作用和植物的光合作用均將 （填 “增強(qiáng)”或“減弱”）， 原因是。,

44、考核:光合作用和呼吸作用的應(yīng)用。,（2010河北承德） 32.生物小組的同學(xué)，選取栽培于花盆中正常生長的牽?；閷?shí)驗(yàn)材料，設(shè)計了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，接著進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：,將此裝置放于黑暗處一晝夜后,移至光下數(shù)小時，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中。 用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中，分別向甲、乙、丙三片葉上滴加碘液，觀察葉片顏色變化。,請分析回答下列問題： （1）將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是 。 （2）在光下放置數(shù)小時后，發(fā)現(xiàn)兩玻璃瓶的內(nèi)壁上有小水珠，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是 。 （3）葉片甲滴加碘液后出現(xiàn)的現(xiàn)象是 ，這一現(xiàn)象可以說明 。 （4）葉片乙、丙滴

45、加碘液后分別出現(xiàn)的顏色變化是 ，這說明 。 （5）要使實(shí)驗(yàn)達(dá)到 預(yù)期的結(jié)果，裝置中 兩個玻璃瓶上的塞子 要密封好，目的 是 。,考核:光合作用的探究過程。,40某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)步驟如下，請分析回答：（8分） 將長勢、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后，分別置兩瓶內(nèi)，密封瓶口，設(shè)為A、B瓶； 將A瓶移到光下67小時，B瓶仍放在暗處（圖一）； 取下玻蓋，將點(diǎn)燃的蠟燭 分別伸入A、B瓶（圖二）； 摘取A、B瓶中大小相同的 兩片葉片，放入盛有酒精的 小燒杯中水浴加熱，脫色； 取出脫色的葉片漂洗， 滴加碘液。,（1）步驟暗處理的目的是把葉片中原有的有機(jī)物 。 （2）步驟

46、中A、B瓶構(gòu)成一組 實(shí)驗(yàn)，其變量是 。 （3）步驟，伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈，說明瓶中富含 （氣體），這是植 物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的；伸入B瓶的蠟燭熄滅，說明瓶中缺少上述這種氣體，該氣體是被植物的 作用消耗掉的。 （4）步驟將葉片脫色，指的是脫去葉綠體中的 。 （5）步驟滴加碘液后，摘自A瓶的葉片會變藍(lán)色，摘自B瓶的葉片不變藍(lán)色， 這不僅說明光合作用的產(chǎn)物是 ，還說明光合作用需要 。,考核:光合作用的探究過程。,（2010宜昌）25.下面是四位同學(xué)做“脫去葉片中的葉綠素”實(shí)驗(yàn)時采用的裝置圖，其中，正確的是（ ）,考核:光合作用的探究過程。,(2010濟(jì)南)31.為了探究植物呼吸強(qiáng)度的變化規(guī)律，研

47、究人員在不同溫度和空氣中不同氧含量的條件下，測定了一定量新鮮菠菜葉的二氧化碳釋放量（用相對值表示）。請根據(jù)下表所示測量結(jié)果分析回答問題。 （1）用二氧化碳的釋放量表示呼吸強(qiáng)度，是因?yàn)槎趸际呛粑饔玫漠a(chǎn)物，二氧化碳的釋放量越多，表示_。,（2）從表中數(shù)據(jù)可以看出，氧含量升高，二氧化碳釋放量會隨之_，這是因?yàn)檠鯕馐呛粑饔玫腳。 （3）在表中給出的溫度范圍內(nèi)，最適于蔬菜長期貯藏的溫度是_。 （4）為了真實(shí)反映氧氣含量對呼吸強(qiáng)度變化的影響，這組實(shí)驗(yàn)都必須在_的條件下進(jìn)行，避免_作用對測量結(jié)果的干擾。,考核:呼吸作用的條件氧氣、溫度等。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)

48、物的制造者 教學(xué)建議,一.盡量讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，深刻地理解光合作用的過程和實(shí)質(zhì)，若不能進(jìn)行的，可以利用多媒體讓學(xué)生直觀地了解光合作用的過程和現(xiàn)象，幫助其理解光合作用的實(shí)質(zhì)。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 教學(xué)建議,二.對于光合作用的原料二氧化碳以及光合作用的產(chǎn)物氧氣的探究實(shí)驗(yàn)，建議在講解光合作用時補(bǔ)充。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 教學(xué)建議,1.提出問題：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？ 2.做出假設(shè)：二氧化碳是光合作用的必需原料。 3.制定計劃： 實(shí)驗(yàn)材料：氫氧化鈉溶液、兩盆盆栽的天竺葵（或蠶豆）、酒精、碘酒、兩個小燒杯、兩個大燒杯、兩個培養(yǎng)皿、兩個酒精燈、兩個三角鐵、兩個石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、清水