1、這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是天平的正確使用。以往的教學(xué)中我們總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學(xué)生掌握天平的正確使用方法會(huì)更好。首先，讓學(xué)生閱讀一下天平的使用說明，然后教師演示正確的使用方法后，判斷書上四幅圖中同學(xué)的操作錯(cuò)誤，最后故意做出一些操作上的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生分析，因錯(cuò)誤而發(fā)生的后果，使學(xué)生學(xué)會(huì)天平使用的相關(guān)問題。 學(xué)生在天平使用的實(shí)驗(yàn)操作之前，讓學(xué)生復(fù)述天平使用步驟，然后在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸感性的體會(huì)天平的正確使用方法，所有的實(shí)驗(yàn)做好后我給學(xué)生加了一個(gè)測(cè)空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)什么？總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對(duì)準(zhǔn)的示數(shù)值，左砝右物

2、呢？思考游碼的作用、相當(dāng)于什么？這時(shí)再讓他們來做有關(guān)天平使用的習(xí)題就容易多了。 本節(jié)課包括四部分內(nèi)容，質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位、質(zhì)量是物體本身的一種屬性和質(zhì)量的測(cè)量。對(duì)于質(zhì)量的單位，改變直接給單位的方式，而是用學(xué)生生活中常見的物體給他們一個(gè)直觀的印象。同時(shí)增加讓學(xué)生體會(huì)1 kg的物體到底有多重的活動(dòng)，建立物體質(zhì)量的尺度，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的估測(cè)能力。質(zhì)量的測(cè)量是本節(jié)內(nèi)容的重中之重，教學(xué)中有兩種處理方式，一是先教師示范，同時(shí)用問題來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注操作過程注意事項(xiàng)，然后學(xué)生操作練習(xí)；二是學(xué)生按照使用說明先操作，教師給予指點(diǎn)并把學(xué)生犯的錯(cuò)誤拍成照片，引導(dǎo)學(xué)生挑錯(cuò)并總結(jié)。學(xué)生程度好的班級(jí)建議采用第二種

3、方式。本節(jié)課內(nèi)容多，質(zhì)量概念及單位的教學(xué)應(yīng)緊湊些，為質(zhì)量的測(cè)量提供更多時(shí)間。若對(duì)于質(zhì)量是物體的一種屬性，學(xué)生探究或測(cè)量的時(shí)間不充分的話，建議教師提前用天平測(cè)量好，以圖片對(duì)比的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，保證整節(jié)課的完整性。我們?cè)谡n堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預(yù)設(shè)的方向發(fā)展下去，不讓學(xué)生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導(dǎo)自主課堂后，我在課堂中不斷探究小組學(xué)習(xí)模式，通過自學(xué)、交流展示、先學(xué)后教等方式盡量讓學(xué)生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環(huán)節(jié)做得還不夠深入，不夠優(yōu)化，形式較重。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)探索自主學(xué)習(xí)、少教多學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方式，給學(xué)生更多的交流、展

4、示、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學(xué)模式。物體的質(zhì)量及其測(cè)量這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位、質(zhì)量是物體本身的一種屬性、以及質(zhì)量的測(cè)量。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通常，我常用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；講解托盤天平的使用方法和示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得教師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，教師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，存在的問題也不能及時(shí)暴露出來，枯燥無味，課堂教學(xué)效率不高。反思以后我優(yōu)化了教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)；2、學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)交流托盤天平的使用方法；3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量；4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題；5、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法，總結(jié)使用技巧；6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、