2025年廣西壯族自治區(qū)事業(yè)單位招聘考試教師招聘英語學(xué)科專業(yè)知識試卷（英語教學(xué)創(chuàng)新模式）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）1.簡述項目式學(xué)習(xí)（PBL）在英語教學(xué)中的主要優(yōu)勢及其對教師角色提出的新要求。2.混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）模式通常包含哪些關(guān)鍵要素？請結(jié)合英語學(xué)科特點，說明其如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入。3.闡述“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)理念，并列舉至少兩種在英語課堂中實踐該理念的具體教學(xué)活動形式。4.在英語教學(xué)中運用信息技術(shù)（如在線平臺、AI工具）進(jìn)行評價時，應(yīng)如何體現(xiàn)評價的多元性和發(fā)展性功能？二、論述題（本大題共1小題，15分。請將答案寫在答題紙上。）5.當(dāng)前英語教育強調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。請結(jié)合你所了解的英語教學(xué)創(chuàng)新模式，論述如何在英語教學(xué)中有效融入跨學(xué)科元素，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)（如批判性思維、溝通協(xié)作能力、文化意識等）的發(fā)展。請結(jié)合具體學(xué)科（如數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等）或主題進(jìn)行闡述。三、案例分析題（本大題共2小題，共35分。請將答案寫在答題紙上。）6.閱讀以下教學(xué)案例片段，并回答問題：某中學(xué)英語教師在教授“環(huán)境保護”主題單元時，計劃采用混合式學(xué)習(xí)模式。課前，教師通過在線平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源包，包括關(guān)于全球氣候變化的紀(jì)錄片片段、相關(guān)新聞報道、英文環(huán)保組織介紹等，并布置預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生選擇一個感興趣的環(huán)境問題進(jìn)行初步調(diào)研。課中，學(xué)生分成小組，利用課堂時間進(jìn)行討論、分享調(diào)研結(jié)果，并合作完成一個關(guān)于校園垃圾分類的倡議書草案。教師則巡視指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生討論情況提供反饋。課后，學(xué)生將倡議書通過在線平臺提交，并參與一個線上“地球日”主題討論活動，分享自己的觀點和倡議。教師將根據(jù)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、課中協(xié)作表現(xiàn)和課后提交成果進(jìn)行綜合評價。（1）請分析該案例主要體現(xiàn)了哪些混合式學(xué)習(xí)的特征？說明課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動類型。（10分）（2）分析該案例在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的潛在價值，特別是溝通協(xié)作能力和批判性思維方面。（10分）（3）如果讓你對該教學(xué)設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，請?zhí)岢鲋辽賰牲c具體的改進(jìn)建議，并說明改進(jìn)的理由。（15分）7.閱讀以下教學(xué)案例片段，并回答問題：一位小學(xué)英語教師在教授“動物”單元的“Pet”部分時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，設(shè)計了一節(jié)“動物派對”主題的英語課。教室被布置成寵物樂園的樣子，墻上貼著各種寵物的圖片，桌上散落著仿真寵物玩具。教師播放歡快的英文歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，引入動物主題。隨后，教師通過TPR（全身反應(yīng)法）教授“pet”、“cat”、“dog”、“bird”等詞匯，并鼓勵學(xué)生模仿動物的叫聲和動作。在核心句型“Doyouhavea…?Yes,Ido./No,Idon’t.”的教學(xué)中，教師組織了“猜猜我是誰”的游戲，一個學(xué)生模仿某種寵物的特征，其他學(xué)生用所學(xué)句型提問，猜出動物名稱。最后，學(xué)生自由結(jié)伴，用“Doyouhavea…?”句型互相提問，介紹自己（或想象中）的寵物。教師在整個過程中使用了大量的肢體語言和表情，課堂氣氛非常活躍。（1）請分析該教師在本課中主要運用了哪些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和促進(jìn)語言習(xí)得的教學(xué)策略？（10分）（2）評價該教師設(shè)計的游戲活動在語言學(xué)習(xí)和課堂參與方面的有效性，并指出可能存在的不足之處。（10分）（3）結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念，請?zhí)岢鰧υ摻虒W(xué)案例的改進(jìn)建議，例如，如何在該課中更好地融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)或體現(xiàn)學(xué)生主體性？（15分）試卷答案一、簡答題1.答案：*優(yōu)勢：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機；促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和知識遷移；培養(yǎng)解決實際問題的能力；提升協(xié)作與溝通能力；增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和責(zé)任感。*新要求：教師需從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、項目設(shè)計師、資源提供者和學(xué)習(xí)伙伴；需要具備更強的課程設(shè)計能力、跨學(xué)科整合能力、技術(shù)應(yīng)用能力和過程性評價能力。解析思路：*第一問要求列出PBL的優(yōu)勢，需從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合PBL的核心特征（真實情境、驅(qū)動性問題、學(xué)生探究、合作展示等）進(jìn)行闡述，如激發(fā)興趣、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力等。*第二問要求說明PBL對教師角色的要求，需對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)教師在PBL中需要承擔(dān)的新角色和所需具備的新能力，如設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、管理學(xué)習(xí)過程、提供支持指導(dǎo)等。2.答案：*關(guān)鍵要素：基于標(biāo)準(zhǔn)的在線學(xué)習(xí)資源或工具；學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動與離線課堂學(xué)習(xí)活動的有效結(jié)合；靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境（物理或虛擬）；明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望；教師的持續(xù)指導(dǎo)和支持；形成性評價與反饋機制。*促進(jìn)投入：提供個性化學(xué)習(xí)路徑和靈活性；利用在線資源增強學(xué)習(xí)的互動性和趣味性；混合模式滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格需求；在線協(xié)作工具促進(jìn)生生、師生互動；實時或及時的反饋幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)成就感。解析思路：*第一問要求列出混合式學(xué)習(xí)的要素，需準(zhǔn)確描述其定義中的組成部分，包括技術(shù)平臺、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略和評價體系等。*第二問要求結(jié)合英語學(xué)科，說明混合式學(xué)習(xí)如何促進(jìn)投入，需分析各要素如何具體作用于英語學(xué)習(xí)的動機、參與度、學(xué)習(xí)效果等方面，如在線資源提供多樣化輸入、離線活動強化口語互動、教師指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率等。3.答案：*核心理念：強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和深度學(xué)習(xí)。*具體活動形式：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（探究式學(xué)習(xí)）、合作學(xué)習(xí)（小組項目、討論）、探究式學(xué)習(xí)（基于問題的學(xué)習(xí)）、個性化學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)計劃、分層任務(wù)）、游戲化學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)競賽、積分獎勵）。解析思路：*第一問要求闡述“以學(xué)生為中心”的理念，需抓住其核心特征，如學(xué)生主體、個體差異、興趣需求、主動參與、深度學(xué)習(xí)等。*第二問要求列舉具體活動形式，需提供能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性、互動性、探究性和個性化的典型教學(xué)活動例子，并與“以學(xué)生為中心”的理念相聯(lián)系。4.答案：*體現(xiàn)多元性：運用多種評價工具（如在線測試、學(xué)習(xí)檔案、作品集、口語訪談、同伴互評、自我評價）；評價主體多元化（教師評價、學(xué)生自評、同伴互評）；評價內(nèi)容多元化（涵蓋語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、文化意識、批判性思維等）；評價方式多樣化（形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合、定量評價與定性評價結(jié)合）。*體現(xiàn)發(fā)展性功能：評價旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非簡單排名；提供具體、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足；關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長過程；鼓勵學(xué)生積極參與和反思；根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。解析思路：*第一問要求說明如何體現(xiàn)多元性，需圍繞“評價主體、內(nèi)容、工具、方式”等維度，結(jié)合信息技術(shù)特點（如在線平臺支持多種工具和主體參與、大數(shù)據(jù)分析能力）進(jìn)行闡述。*第二問要求說明如何體現(xiàn)發(fā)展性功能，需強調(diào)評價的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長，而非評判，并說明具體如何通過反饋、過程關(guān)注、教學(xué)調(diào)整等方式實現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。二、論述題5.答案：在英語教學(xué)中融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，需要創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計。首先，選擇合適的跨學(xué)科主題至關(guān)重要，應(yīng)選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)、具有探究價值、能夠連接英語與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)圖表討論、科學(xué)中的實驗報告寫作、藝術(shù)中的英文歌曲創(chuàng)作、社會中的文化習(xí)俗介紹等）的主題。其次，創(chuàng)新教學(xué)模式是關(guān)鍵。可以采用項目式學(xué)習(xí)（PBL）模式，圍繞跨學(xué)科主題設(shè)置驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱英文資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、設(shè)計解決方案、進(jìn)行展示交流等方式學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式也可以有效支持，課前學(xué)生通過在線平臺學(xué)習(xí)跨學(xué)科背景知識，課中在教師指導(dǎo)下進(jìn)行深度協(xié)作探究和成果創(chuàng)作。再次，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)。在主題學(xué)習(xí)和活動設(shè)計中，要有意識地融入批判性思維培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析不同觀點、評估信息來源、進(jìn)行有理有據(jù)的論證。溝通協(xié)作能力培養(yǎng)則可以通過小組合作項目、課堂展示、辯論賽等形式實現(xiàn)。文化意識可以通過對比不同文化的表達(dá)方式、習(xí)俗信仰等進(jìn)行。創(chuàng)新思維和解決問題能力則體現(xiàn)在針對跨學(xué)科問題的探究和創(chuàng)造性地提出解決方案的過程中。最后，評價要關(guān)注過程與綜合表現(xiàn)。采用多元評價方式，評價學(xué)生的資料搜集能力、協(xié)作貢獻(xiàn)、思維深度、表達(dá)能力以及最終成果的質(zhì)量，特別是體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的表現(xiàn)?？傊ㄟ^精心設(shè)計的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，英語教學(xué)可以超越單一語言知識的傳授，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。解析思路：*首先要明確回答“如何融入”和“如何促進(jìn)”，即方法和目標(biāo)。*從選擇主題入手，強調(diào)主題的選擇要與核心素養(yǎng)和跨學(xué)科要求相符。*重點闡述創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，如PBL和混合式學(xué)習(xí)如何為跨學(xué)科融合提供支撐，并說明這些模式如何促進(jìn)特定核心素養(yǎng)。*將核心素養(yǎng)（批判性思維、溝通協(xié)作、文化意識等）具體化到教學(xué)活動設(shè)計中，說明如何在不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)這些能力。*強調(diào)評價的重要性，指出需要改變傳統(tǒng)評價方式，關(guān)注過程和綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。*結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，重申跨學(xué)科融合與創(chuàng)新教學(xué)模式結(jié)合對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。三、案例分析題6.答案：（1）混合式學(xué)習(xí)特征：該案例體現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合（課前在線資源、課后在線提交與討論）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合（課前任務(wù)、課中協(xié)作、教師巡視）、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑與靈活性相結(jié)合（教師設(shè)計框架，學(xué)生自主選擇調(diào)研問題）的特征。它屬于“旋轉(zhuǎn)式”或“彈性時間式”混合學(xué)習(xí)模型。課前、課中、課后活動類型：*課前：在線資源學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、在線任務(wù)（調(diào)研）。*課中：小組討論、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)（面授）。*課后：在線提交、在線參與討論、協(xié)作完成最終成果。（2）潛在價值：*溝通協(xié)作能力：小組討論、合作完成倡議書、線上分享討論等活動，為學(xué)生提供了豐富的溝通和協(xié)作實踐機會。*批判性思維：學(xué)生需要自主調(diào)研環(huán)境問題、分析問題成因、思考解決方案的可行性，并在討論中交流觀點、進(jìn)行辯論，促進(jìn)了批判性思維能力的發(fā)展。*其他：培養(yǎng)了信息素養(yǎng)（在線搜索、篩選信息）、問題解決能力、責(zé)任感（完成倡議書）等。（3）改進(jìn)建議：*建議一：增強課前學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性和探究性。例如，可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的引導(dǎo)性問題，或提供更結(jié)構(gòu)化的探究框架，而非簡單的資源羅列。理由：更能激發(fā)學(xué)生深度參與，為課中協(xié)作打下更堅實的基礎(chǔ)。*建議二：細(xì)化課中協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)分工和評價機制。例如，明確各小組成員在討論、調(diào)研、撰寫中的角色和職責(zé)，并設(shè)計相應(yīng)的協(xié)作評價量規(guī)。理由：有助于確保每個學(xué)生都積極參與，提升協(xié)作學(xué)習(xí)效果，并使評價更客觀。*建議三：將評價與學(xué)生的實際行動和影響聯(lián)系起來。例如，除了評價提交的倡議書，還可以追蹤學(xué)生是否在校內(nèi)或社區(qū)層面嘗試推動了一些小的環(huán)保行動，并將此作為評價的一部分。理由：更能體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)服務(wù)現(xiàn)實、強調(diào)行動的目標(biāo)，使評價更具發(fā)展性。7.答案：（1）教學(xué)策略：*創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：教師通過主題情境布置（寵物樂園）、英文歌曲、相關(guān)圖片和玩具，營造了生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。*TPR全身反應(yīng)法：運用動作和聲音模仿進(jìn)行詞匯教學(xué)，符合低齡學(xué)習(xí)者特點，幫助建立語言與意義之間的直接聯(lián)系。*游戲化教學(xué)：設(shè)計“猜猜我是誰”游戲，將語言學(xué)習(xí)融入游戲活動中，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。*任務(wù)型活動：學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行“互相提問”的任務(wù)，在語境中運用語言。*多感官刺激：運用視覺（圖片、布置）、聽覺（歌曲、模仿）、動覺（動作模仿、游戲）等多種感官，促進(jìn)記憶和理解。*教師示范與互動：教師通過大量示范、肢體語言和表情，幫助學(xué)生理解，并保持課堂互動。（2）有效性及不足：*有效性：該設(shè)計對激發(fā)低齡學(xué)習(xí)者興趣、幫助詞匯記憶、營造積極課堂氛圍方面是有效的。游戲活動能顯著提高參與度。TPR方法適合該年齡段。*不足：*語言運用深度有限：活動多側(cè)重于詞匯模仿和簡單句型問答，對學(xué)生語言輸出復(fù)雜度、流利度和準(zhǔn)確性的要求不高。*學(xué)生自主探究空間不足：