第3課提土旁、王字旁說課稿-2023-2024學年小學書法練習指導四年級下冊華文版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本課選自《2023-2024學年小學書法練習指導》四年級下冊華文版教材，章節(jié)為“第3課提土旁、王字旁”。主要內容包括：學習提土旁、王字旁的書寫技巧和筆順，通過臨摹練習，掌握這些偏旁部首的正確書寫方法，提高學生的漢字書寫能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國書法藝術的熱愛，提高審美情趣和審美能力。通過規(guī)范書寫提土旁、王字旁，強化學生的漢字書寫規(guī)范意識，培養(yǎng)細致觀察和耐心細致的學習習慣。同時，提升學生的文化自信，增強對中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚責任感。三、學情分析四年級學生在書法學習方面已有一定的基礎，能夠識別并書寫部分漢字。但在具體操作中，學生層次存在差異：

1.知識方面：部分學生已掌握一些基本的書法知識，如筆順、筆法等，但整體上對提土旁、王字旁的書寫特點還不夠清晰。

2.能力方面：學生的書寫能力參差不齊，部分學生能較好地掌握筆畫和結構，但在提土旁、王字旁的書寫上存在困難，如筆畫不連貫、結構不穩(wěn)定等。

3.素質方面：學生在審美情趣、耐心細致方面有待提高，部分學生可能因為書寫困難而失去信心。

4.行為習慣：學生在課堂紀律方面總體良好，但在書法練習中，部分學生容易分心，注意力不集中。

5.對課程學習的影響：學生的書法學習態(tài)度、書寫能力及審美情趣將直接影響其對漢字文化的認同和傳承。

1.結合學生的實際情況，引導學生了解提土旁、王字旁的書寫特點，幫助學生克服書寫困難。

2.通過多種教學手段，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和耐心細致的學習習慣。

3.強化課堂紀律，關注學生個體差異，關注學生的書寫態(tài)度，激發(fā)學生的學習動力。

4.引導學生認識書法在中華傳統(tǒng)文化中的重要地位，增強學生的文化自信，培養(yǎng)學生對漢字文化的傳承與弘揚責任感。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2023-2024學年小學書法練習指導》四年級下冊華文版教材。

2.輔助材料：準備與提土旁、王字旁相關的書法圖片、示范視頻，以及相關的書法技巧講解文字材料。

3.教學工具：準備毛筆、宣紙、墨汁等書法用品，確保學生能夠親手實踐。

4.教室布置：布置安靜的書寫環(huán)境，設置展示區(qū)用于展示優(yōu)秀作品，并預留足夠的空間供學生書寫練習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對提土旁、王字旁的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在寫字時有沒有注意到有些字旁邊有一些特殊的部首呢？比如‘提’和‘王’，它們有什么特別的地方呢？”

展示一些包含提土旁、王字旁的漢字，讓學生觀察并說出它們的特點。

簡短介紹提土旁、王字旁的基本概念和書寫重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.提土旁、王字旁基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解提土旁、王字旁的基本概念、組成部分和書寫技巧。

過程：

講解提土旁、王字旁的定義，包括它們的形狀和構成。

詳細介紹提土旁、王字旁的筆畫順序和書寫方法，使用動畫或演示文稿展示。

3.提土旁、王字旁案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解提土旁、王字旁的特性和重要性。

過程：

選擇幾個包含提土旁、王字旁的典型漢字進行分析。

詳細介紹每個字的構成、筆畫和結構，以及它們在書寫中的位置和作用。

引導學生思考這些字在書寫中的美觀性和實用性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何正確書寫包含提土旁、王字旁的漢字。

小組成員共同分析字的筆畫，討論如何避免常見的書寫錯誤。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對提土旁、王字旁的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括字的筆畫分析、書寫技巧和注意事項。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調提土旁、王字旁的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括提土旁、王字旁的基本概念、書寫技巧和案例分析。

強調提土旁、王字旁在漢字書寫中的美觀性和實用性，鼓勵學生在日常書寫中加以運用。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個包含提土旁、王字旁的漢字，進行臨摹練習，并在下節(jié)課上分享自己的練習成果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-書法歷史與文化：介紹中國書法的歷史發(fā)展，從甲骨文、金文到楷書、行書、草書等不同書體的演變過程，以及各個時期書法家的代表作品和風格特點。

-書法工具與材料：介紹書法所需的工具，如毛筆、宣紙、墨汁、硯臺等，以及不同材質和型號的工具對書寫效果的影響。

-書法技法與理論：探討書法的基本技法，如起筆、轉筆、收筆等，以及書法理論中的章法、布局、墨色等概念。

-名家書法作品賞析：選取一些著名書法家的作品，如王羲之、顏真卿、柳公權等，分析其作品的藝術特色和書寫技巧。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀關于書法的書籍和資料，了解書法的歷史和文化背景。

-組織學生參觀書法展覽或博物館，實地感受書法藝術的魅力。

-引導學生進行書法實踐，嘗試不同書體的書寫，提高自己的書法水平。

-鼓勵學生參與書法社團或興趣小組，與其他書法愛好者交流學習。

-建議學生收集和整理自己喜歡的書法家作品，進行深入研究和臨摹練習。

-提供書法教材和輔導書籍，幫助學生系統(tǒng)地學習書法知識。

-組織書法講座或工作坊，邀請書法專家為學生講解書法技巧和理論。

-通過網絡資源，如書法教學視頻、在線書法課程等，為學生提供多樣化的學習途徑。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的書法作品，表達個性和情感，提高創(chuàng)作能力。

-定期舉辦書法比賽或展覽，為學生提供展示自己作品的機會，增強自信心。

-結合當?shù)匚幕厣?，開展書法文化傳承活動，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。七、教學反思這節(jié)課下來，我有一些感受和反思，想和大家分享一下。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于提土旁、王字旁的書寫有一定的興趣，但在具體操作時，部分學生的掌握程度參差不齊。有的同學書寫流暢，筆畫清晰，而有的同學則顯得有些吃力，筆畫不連貫，結構不穩(wěn)定。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個性化指導，針對不同層次的學生，采取差異化的教學策略。

其次，我在講解提土旁、王字旁的基本概念和書寫技巧時，使用了圖片、視頻等多種輔助手段。這些多媒體資源在很大程度上提高了學生的學習興趣，讓他們更容易理解和掌握知識點。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是容易分心，注意力不集中。因此，我計劃在接下來的教學中，加強課堂紀律，引導學生將注意力集中在書法練習上。

此外，我在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的想法。這讓我感到欣慰，同時也意識到，在今后的教學中，我應該更多地鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和表達能力。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在書寫時，容易忽視筆畫之間的銜接，導致整體結構不夠美觀。針對這個問題，我將在今后的教學中，更加注重引導學生觀察字的結構和筆畫，培養(yǎng)他們的審美能力。

同時，我也意識到，在書法教學中，不僅要教會學生書寫技巧，還要讓他們了解書法背后的文化內涵。因此，我計劃在今后的教學中，適當引入書法文化知識，讓學生在欣賞書法作品的同時，了解書法家的生平事跡和創(chuàng)作背景。八、板書設計①提土旁、王字旁的基本概念

-提土旁：由“提”和“土”組成，常見于漢字的左側或上方。

-王字旁：由“王”字構成，常見于漢字的左側。

②提土旁、王字旁的筆畫順序

-提土旁：先寫橫折鉤，再寫橫、豎、橫折、豎折、橫。

-王字旁：先寫橫，再寫豎、橫折鉤、豎、橫。

③提土旁、王字旁的書寫要點