2024-2025學年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情3夢游天姥吟留別說課稿新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：夢游天姥吟留別說課稿

2.教學年級和班級：高中語文，高二年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的審美鑒賞能力，提升對詩歌意境的感知與理解。

2.增強學生運用文學語言表達情感的能力，提高文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生獨立思考、批判性閱讀的習慣，深化對詩歌文化內(nèi)涵的探究。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入高二年級之前，已經(jīng)學習了古代詩歌的基本知識，包括詩歌的起源、分類、格律等。他們對一些著名詩人的生平和作品也有所了解。然而，對于《夢游天姥吟留別》這首詩，學生可能對李白的生平背景和詩歌創(chuàng)作背景了解有限，對詩歌中蘊含的哲理和情感表達可能缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生對于文學作品普遍有較高的興趣，他們能夠通過閱讀詩歌來體驗文學之美。在學習能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的文學鑒賞能力，能夠分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽覺和視覺來感受詩歌，而另一部分學生則更注重邏輯分析和情感體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《夢游天姥吟留別》時，可能會遇到對李白生平和詩歌背景了解不足的問題，導致對詩歌主題和情感把握不準確。此外，詩歌中的一些生僻詞匯和比喻手法也可能成為理解的障礙。此外，學生在分析詩歌的意境和情感表達時，可能缺乏有效的閱讀策略和批判性思維。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生梳理李白的生平和詩歌創(chuàng)作背景，為理解《夢游天姥吟留別》奠定基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌意境和情感表達的理解，培養(yǎng)批判性思維和合作學習的能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的心境，加深對詩歌內(nèi)容的感悟。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者生平圖片和相關(guān)背景資料，增強視覺效果。

2.詩歌朗誦：播放或組織學生朗誦詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提升審美體驗。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找相關(guān)資料，拓展知識面，培養(yǎng)自主學習能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學們，你們知道中國古代有哪些著名的詩人嗎？他們有哪些膾炙人口的詩句？”為開場，引導學生思考，激發(fā)他們對詩歌的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的李白生平和詩歌特點，為學習《夢游天姥吟留別》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《夢游天姥吟留別》的背景、主題、意境和情感表達，引導學生理解詩歌的內(nèi)涵。

-舉例說明：通過分析詩歌中的具體詩句，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”，讓學生感受詩歌的壯麗景象和詩人的豪情壯志。

-互動探究：組織學生討論詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、夸張等，探討這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用自己的語言復述詩歌的內(nèi)容，或者創(chuàng)作一首類似的詩歌，以加深對詩歌的理解。

-教師指導：針對學生在練習中遇到的問題，及時給予指導和幫助，確保每個學生都能跟上教學進度。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)李白詩歌的特點和《夢游天姥吟留別》的文學價值。

-引導學生思考如何將詩歌中的情感和意境融入到自己的生活中，提升個人的文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生課后閱讀李白的另一首詩，并撰寫一篇讀后感，分享自己的理解和感悟。

-提醒學生注意作業(yè)的完成時間和格式要求，確保作業(yè)的質(zhì)量。

教學過程中，教師應密切關(guān)注學生的反應，適時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學目標的實現(xiàn)。以下為詳細的教學步驟：

1.導入

-提問：中國古代有哪些著名的詩人？他們有哪些膾炙人口的詩句？

-回顧：簡要介紹李白生平和詩歌特點。

2.新課呈現(xiàn)

-講解背景：介紹《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景，包括李白的生活環(huán)境、時代背景等。

-講解主題：分析詩歌的主題，如對自然美景的贊美、對人生境遇的感慨等。

-講解意境：引導學生感受詩歌的意境，如“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”所描繪的壯麗景象。

-講解情感：分析詩歌中蘊含的情感，如豪情壯志、孤獨寂寞等。

3.鞏固練習

-復述詩歌：讓學生用自己的語言復述詩歌的內(nèi)容。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵學生創(chuàng)作一首類似的詩歌，表達自己的情感和意境。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)學習內(nèi)容：強調(diào)李白詩歌的特點和《夢游天姥吟留別》的文學價值。

-引導思考：如何將詩歌中的情感和意境融入到自己的生活中。

5.作業(yè)布置

-閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀李白的另一首詩，并撰寫一篇讀后感。

-注意事項：提醒學生注意作業(yè)的完成時間和格式要求。

在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)他們對詩歌的興趣，提高他們的文學鑒賞水平。同時，教師還要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平資料：收集李白的生平事跡，包括他的出生地、成長經(jīng)歷、主要作品和詩歌風格等，幫助學生更全面地了解詩人。

-唐代詩歌背景：介紹唐代詩歌的發(fā)展歷程、主要流派和代表人物，讓學生了解《夢游天姥吟留別》在唐代詩歌中的地位。

-中國古代山水詩：搜集唐代及其他朝代的山水詩作品，對比分析其與《夢游天姥吟留別》在表現(xiàn)手法、意境創(chuàng)造等方面的異同。

-詩歌鑒賞方法：整理并介紹一些詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感把握、結(jié)構(gòu)分析等，幫助學生提高文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀李白的其他著名詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等，通過對比閱讀，深化對李白詩歌風格的理解。

-角色扮演：組織學生進行李白詩歌的角色扮演活動，讓學生親身體驗詩人的心境，增強對詩歌情感的理解。

-詩歌創(chuàng)作：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以《夢游天姥吟留別》為靈感，發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己的情感和思想。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達，提升文學素養(yǎng)。

-主題研究：引導學生選擇一個與《夢游天姥吟留別》相關(guān)的主題進行深入研究，如“唐代山水詩的審美特征”、“李白詩歌中的自然意象”等，培養(yǎng)學生的研究能力。

-課外閱讀：推薦一些與李白詩歌相關(guān)的書籍，如《李白傳》、《唐詩三百首》等，拓寬學生的知識面。

-詩歌與繪畫：結(jié)合《夢游天姥吟留別》中的意象，鼓勵學生進行繪畫創(chuàng)作，將詩歌的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-詩歌與音樂：探索詩歌與音樂的結(jié)合，讓學生嘗試將《夢游天姥吟留別》改編成歌曲，感受詩歌的節(jié)奏和旋律。

-詩歌與舞蹈：通過舞蹈的形式，表現(xiàn)《夢游天姥吟留別》中的情感和意境，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。教學反思今天這節(jié)課，我教的是《夢游天姥吟留別》，這首詩是李白的作品，充滿了浪漫主義色彩，對于高二的學生來說，既有挑戰(zhàn)性也有趣味性。在回顧整個教學過程時，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，讓學生們回憶起他們所知道的著名詩人，這樣的互動讓課堂氣氛活躍起來。我發(fā)現(xiàn)，當學生們能夠參與到課堂討論中時，他們的學習興趣會大大提高。因此，我會在今后的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，通過多種方式激發(fā)學生的學習熱情。

其次，對于詩歌的講解，我嘗試結(jié)合多媒體手段，如PPT展示詩歌原文、作者生平圖片和相關(guān)背景資料，這樣做的目的是為了讓學生們能夠更直觀地感受到詩歌的魅力。但同時，我也意識到，過多的多媒體展示可能會分散學生的注意力，所以在今后的教學中，我會更加謹慎地使用多媒體，確保它能夠輔助教學，而不是喧賓奪主。

在講解詩歌的意境和情感時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于一些深奧的詞句和比喻手法理解起來有些吃力。為了解決這個問題，我在課堂上采用了討論法，讓學生們分組討論，互相解釋詩句的含義。這樣的互動不僅讓學生們更好地理解了詩歌，還鍛煉了他們的表達能力和團隊合作精神。

在教學過程中，我還注意到了學生的個體差異。有的學生能夠迅速理解詩歌的意境，而有的學生則需要更多的引導和幫助。因此，我嘗試在課堂上給予每個學生