《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)與賞析范本一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能*準(zhǔn)確、有感情地誦讀并背誦詞作，把握詞的格律特點(diǎn)和節(jié)奏韻律。*理解詞作中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，疏通詞的大意。*初步感知詞中蘊(yùn)含的思想情感，體會(huì)蘇軾曠達(dá)的人生態(tài)度。2.過(guò)程與方法*通過(guò)反復(fù)誦讀、合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，深入文本。*運(yùn)用聯(lián)想和想象，品味詞的意境美和語(yǔ)言美。*結(jié)合作者生平及創(chuàng)作背景，理解作品的思想內(nèi)涵。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀*感受中秋望月懷人的傳統(tǒng)情懷，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。*學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中自我調(diào)適、樂(lè)觀豁達(dá)的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極健康的人生態(tài)度。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)*誦讀詞作，體會(huì)其音韻美和情感的起伏變化。*理解詞人在中秋之夜復(fù)雜的情感交織：對(duì)親人的思念、人生的感慨以及曠達(dá)的祝愿。*品味“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的豐富內(nèi)涵和永恒魅力。2.教學(xué)難點(diǎn)*理解詞中蘊(yùn)含的人生哲理，特別是蘇軾由“怨”到“曠”的情感轉(zhuǎn)變過(guò)程及其原因。*體會(huì)詞作曠達(dá)豪放與婉約細(xì)膩相結(jié)合的藝術(shù)風(fēng)格。（三）教學(xué)方法誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作PPT課件（包含作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、詞文、相關(guān)圖片、音頻或視頻朗誦材料等）。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)詞作，查閱作者蘇軾的相關(guān)資料，初步了解詞的大意，標(biāo)記疑難之處。（五）教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）*情境創(chuàng)設(shè)：播放與中秋望月相關(guān)的圖片或短視頻，或提問(wèn)：“同學(xué)們，每逢中秋佳節(jié)，你們會(huì)想到什么？會(huì)有怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生暢談中秋感受，自然過(guò)渡到古人中秋望月懷人的情懷。*引出詞題：在眾多描寫(xiě)中秋的詩(shī)詞中，有一首被譽(yù)為“中秋詞中的絕唱”，它就是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。今天，我們就一同走進(jìn)這首詞，感受蘇軾那穿越千年的中秋情懷。（板書(shū)課題及作者）2.初讀感知（約10分鐘）*作者及背景簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹蘇軾生平，重點(diǎn)提及寫(xiě)作本詞的背景（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由），幫助學(xué)生理解詞作的緣起和情感基調(diào)。*聽(tīng)范讀：播放名家朗誦音頻或教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和情感。*學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步感知詞的內(nèi)容和節(jié)奏。教師巡視指導(dǎo)，糾正字音。*指名朗讀與評(píng)價(jià)：請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、初步讀出情感。*疏通大意：學(xué)生結(jié)合課下注釋或工具書(shū)，同桌間互助，疏通詞句大意。教師針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。3.品讀鑒賞（約20分鐘）*上闋：望月思仙，把酒問(wèn)天*提問(wèn)：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”，開(kāi)篇問(wèn)句有何妙處？表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其豪放灑脫的氣概和對(duì)宇宙人生的思索）*提問(wèn)：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，為何又“恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”？這表現(xiàn)了他怎樣的矛盾心理？（引導(dǎo)學(xué)生理解詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與對(duì)理想境界的向往，以及對(duì)月宮清冷的顧慮，暗示對(duì)人間生活的留戀）*小結(jié)：上闋寫(xiě)中秋望月，由對(duì)明月的贊美過(guò)渡到對(duì)月宮的向往與猶豫，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索。*下闋：懷人抒情，曠達(dá)祝愿*提問(wèn)：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”，這幾句描繪了怎樣的情景？“無(wú)眠”之人是誰(shuí)？為何無(wú)眠？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光的移動(dòng)和詞人因思念弟弟而徹夜難眠的情景）*提問(wèn)：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句是詞人的真心話嗎？表現(xiàn)了他怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人對(duì)親人分離的悵惘和思念，看似埋怨明月，實(shí)則是無(wú)可奈何的自我慰藉）*重點(diǎn)研讀：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@幾句如何理解？表現(xiàn)了詞人怎樣的人生態(tài)度？（引導(dǎo)學(xué)生理解詞人由情入理，將人的悲歡離合與月的陰晴圓缺聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到世事難全是自然常理，體現(xiàn)了其豁達(dá)的胸襟和對(duì)人生的深刻感悟）*名句賞析：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@是全詞的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了詞人怎樣的美好祝愿？為何能成為千古名句？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人超越個(gè)人悲歡離合，對(duì)天下有情人的美好祝愿，境界高遠(yuǎn)，情感真摯，富有哲理和人情味）*整體把握情感脈絡(luò)：引導(dǎo)學(xué)生梳理詞人情感變化的過(guò)程：向往（問(wèn)天）——猶豫（恐寒）——悵惘（無(wú)眠、恨月）——曠達(dá)（悟理）——祝愿（嬋娟）。4.拓展延伸（約5分鐘）*討論：結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷（如“烏臺(tái)詩(shī)案”等），談?wù)勀銓?duì)蘇軾“曠達(dá)”人生態(tài)度的理解。這種態(tài)度對(duì)我們今天有何啟示？*補(bǔ)充閱讀：可簡(jiǎn)要介紹蘇軾其他表現(xiàn)曠達(dá)情懷的詩(shī)詞名句，如“一蓑煙雨任平生”、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”等，加深學(xué)生對(duì)作者風(fēng)格的理解。5.總結(jié)作業(yè)（約5分鐘）*課堂小結(jié)：《水調(diào)歌頭》是蘇軾中秋望月懷人之作，詞中既有對(duì)親人的深切思念，又有對(duì)人生哲理的深刻感悟，最終以曠達(dá)的祝愿作結(jié)，展現(xiàn)了詞人豐富的內(nèi)心世界和高尚的人格魅力。*背誦默寫(xiě)：熟練背誦并默寫(xiě)全詞。*拓展作業(yè)：*搜集其他描寫(xiě)中秋或月亮的詩(shī)詞，進(jìn)行比較閱讀。*寫(xiě)一段賞析文字，談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭》中某一句或某一情感的理解。*假如你是蘇軾，在中秋之夜，你想對(duì)遠(yuǎn)方的子由說(shuō)些什么？寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭蘇軾上闋：望月思仙問(wèn)天（奇）——向往歸去（愿）——猶豫（寒）（寫(xiě)景、抒情、想象）下闋：懷人抒情無(wú)眠（思）——悵惘（恨）難全（理）——曠達(dá)嬋娟（祝）——美好（抒情、議論、哲理）情感脈絡(luò)：向往——猶豫——悵惘——曠達(dá)——祝愿主旨：思念親人感悟人生曠達(dá)祝愿二、作品賞析蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，作于宋神宗熙寧九年中秋，時(shí)作者在密州任上，與胞弟蘇轍已有七年未見(jiàn)。此詞以中秋望月為契機(jī)，將個(gè)人對(duì)親人的思念、對(duì)人生的感慨與對(duì)宇宙的遐想融為一體，展現(xiàn)了詞人豐富的內(nèi)心世界和曠達(dá)的人生情懷，堪稱(chēng)中秋詞中的巔峰之作。（一）情景交融的意境營(yíng)造詞作開(kāi)篇“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”，破空而來(lái)，起筆不凡。詞人手持酒杯，仰望蒼穹，向青天發(fā)問(wèn)，將讀者帶入一個(gè)空靈澄澈的仙境。這一問(wèn)，既有對(duì)明月的贊美與向往，也暗含了對(duì)人生的困惑與求索，奠定了全詞豪放灑脫的基調(diào)?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年”，進(jìn)一步馳騁想象，對(duì)月宮的景象產(chǎn)生了濃厚的興趣，筆觸飄逸，充滿了浪漫色彩。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”三句，由天上轉(zhuǎn)入人間，描繪了月光移動(dòng)的動(dòng)態(tài)景象。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地灑進(jìn)雕花的窗戶(hù)，照著輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的人。這里的“無(wú)眠”，既是詞人自己，也代表了天下所有因思念親人而難以成眠的人。月光的清冷與人物內(nèi)心的熱望形成對(duì)比，情景交融，將思念之情渲染得淋漓盡致。（二）跌宕起伏的情感抒發(fā)全詞的情感線索清晰而又跌宕起伏，一波三折。上闋，詞人由對(duì)明月的贊美而生發(fā)出“乘風(fēng)歸去”的奇想，渴望擺脫塵世的煩惱，飛向那清冷的月宮。然而，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，這一“恐”字，道出了詞人內(nèi)心的矛盾與猶豫，對(duì)理想境界的向往與對(duì)現(xiàn)實(shí)人間的留戀交織在一起。下闋，情感轉(zhuǎn)入對(duì)弟弟蘇轍的深切思念。“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”看似無(wú)理的埋怨，實(shí)則是情深之語(yǔ)，將思念親人而不得見(jiàn)的悵惘之情推向高潮。詞人因中秋月圓人不圓而心生遺憾，這種情感真實(shí)而自然。緊接著，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@幾句將個(gè)人的悲歡離合置于廣闊的宇宙人生背景下加以觀照，由情入理，豁然開(kāi)朗。詞人認(rèn)識(shí)到，人生不如意事十之八九，正如月亮有圓有缺一樣，是不可避免的自然規(guī)律。這種對(duì)人生的深刻體悟，展現(xiàn)了詞人曠達(dá)超脫的胸襟。最終，詞人以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”作結(jié)，將個(gè)人的思念升華為對(duì)天下有情人的美好祝愿。這不僅是對(duì)弟弟的祝福，也是對(duì)所有經(jīng)歷離別之人的慰藉。情感由低沉轉(zhuǎn)為高昂，由個(gè)人的悲戚轉(zhuǎn)為普世的關(guān)懷，境界頓開(kāi)，余韻無(wú)窮。（三）匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思這首詞在藝術(shù)上也堪稱(chēng)典范。首先，想象奇絕，意境高遠(yuǎn)。詞人將天上人間融為一體，既有對(duì)月宮仙境的瑰麗想象，又有對(duì)人間真情的深情詠嘆，虛實(shí)結(jié)合，富有浪漫色彩。其次，語(yǔ)言清麗流暢，對(duì)仗工整而又不顯雕琢?！懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”等句，明白如話，卻又蘊(yùn)含哲理，音韻和諧，朗朗上口。再次，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。上闋問(wèn)天，下闋問(wèn)月（問(wèn)人），由景入情，由情入理，層層深入，渾然天成。（四）千古不朽的文化價(jià)值《水調(diào)歌頭》之所以能成為千古絕唱，不僅在于其高超的藝術(shù)成就，更在于它所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵和人文精神。它道出了人們?cè)谥星锛压?jié)對(duì)團(tuán)圓的普遍向往，也揭示了人生無(wú)常、悲歡離合的普遍規(guī)律。詞人那種在逆境中自我調(diào)適、超然物外的曠達(dá)情懷，以及對(duì)美好人生的執(zhí)著追求和對(duì)天下人的美好祝愿，跨越了時(shí)空的界限，至今仍能引起人們的強(qiáng)烈共鳴。“但愿人長(zhǎng)久，千里