2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第18課《懷疑與學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第18課《懷疑與學(xué)問(wèn)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和科學(xué)探究精神。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問(wèn)》，將提升對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，形成正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿探索欲望。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握，能夠閱讀并理解課文內(nèi)容，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和寫作能力有所發(fā)展，但批判性思維和獨(dú)立思考的能力相對(duì)較弱。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能因?yàn)閼?yīng)試教育的壓力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，由于網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，一些學(xué)生可能存在信息辨別能力不足的問(wèn)題，對(duì)學(xué)術(shù)性文章的閱讀和理解存在困難。

針對(duì)這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和方法。同時(shí)，通過(guò)課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保課程學(xué)習(xí)的有效性和針對(duì)性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材，以便課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《懷疑與學(xué)問(wèn)》相關(guān)的圖片、圖表，以及與學(xué)術(shù)探究相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)討論。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供便利的書寫和討論空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“懷疑與學(xué)問(wèn)”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)需要懷疑的事情嗎？你們認(rèn)為懷疑對(duì)學(xué)問(wèn)有什么作用？”

展示一些關(guān)于科學(xué)探究的圖片或視頻片段，如科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的瞬間，讓學(xué)生初步感受懷疑在學(xué)問(wèn)探究中的重要性。

簡(jiǎn)短介紹“懷疑與學(xué)問(wèn)”的基本概念，即懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的必要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、懷疑與學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“懷疑與學(xué)問(wèn)”的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解“懷疑”的定義，包括其對(duì)知識(shí)探索的推動(dòng)作用。

詳細(xì)介紹“懷疑”的組成部分，如質(zhì)疑的技巧、批判性思維的方法等。

三、懷疑與學(xué)問(wèn)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解“懷疑與學(xué)問(wèn)”的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的懷疑與學(xué)問(wèn)的案例進(jìn)行分析，如哥白尼的日心說(shuō)、達(dá)爾文的進(jìn)化論等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解懷疑在推動(dòng)學(xué)問(wèn)發(fā)展中的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用懷疑精神解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞一個(gè)與懷疑精神相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何培養(yǎng)批判性思維”、“懷疑在歷史發(fā)展中的作用”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“懷疑與學(xué)問(wèn)”的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“懷疑與學(xué)問(wèn)”的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括懷疑的定義、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將懷疑精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“懷疑與學(xué)問(wèn)”的短文或報(bào)告，要求結(jié)合自身經(jīng)歷，探討懷疑精神在個(gè)人成長(zhǎng)中的作用。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握“懷疑與學(xué)問(wèn)”的基本概念，理解懷疑在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的重要性。學(xué)生能夠區(qū)分懷疑與質(zhì)疑的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到懷疑是推動(dòng)學(xué)問(wèn)進(jìn)步的動(dòng)力。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)案例分析、小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考的能力。他們能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)。

3.學(xué)術(shù)素養(yǎng)：本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)態(tài)度和方法的重要性，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，包括查閱資料、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證結(jié)論等。這有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

4.合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽、溝通和協(xié)調(diào)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.解決問(wèn)題能力：通過(guò)案例分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用懷疑精神解決實(shí)際問(wèn)題。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高解決問(wèn)題的能力。

6.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過(guò)豐富的案例和互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)探究的興趣。學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.價(jià)值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到懷疑精神對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的重要性。他們開始樹立正確的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)術(shù)誠(chéng)信，尊重科學(xué)精神。

8.課后作業(yè)反饋：通過(guò)課后作業(yè)的完成情況，可以看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際，撰寫關(guān)于“懷疑與學(xué)問(wèn)”的短文或報(bào)告，體現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和思考。七、板書設(shè)計(jì)①概念闡述

-懷疑的定義：對(duì)已知事物的合理性進(jìn)行質(zhì)疑，尋求真理的過(guò)程。

-學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵：通過(guò)懷疑、探究、驗(yàn)證等過(guò)程獲得的真知。

②懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系

-懷疑是學(xué)問(wèn)發(fā)展的動(dòng)力：推動(dòng)知識(shí)不斷更新和進(jìn)步。

-懷疑與學(xué)問(wèn)的互動(dòng)：懷疑促進(jìn)學(xué)問(wèn)的深入，學(xué)問(wèn)的發(fā)展又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化懷疑。

③懷疑的技巧

-提出問(wèn)題的能力：學(xué)會(huì)從不同角度提出有針對(duì)性的問(wèn)題。

-分析問(wèn)題的能力：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行邏輯分析和批判性思考。

-解決問(wèn)題的能力：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找問(wèn)題的答案。

④懷疑精神的培養(yǎng)

-嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度：對(duì)待學(xué)問(wèn)認(rèn)真負(fù)責(zé)，不輕信不實(shí)之詞。

-求實(shí)的科學(xué)精神：追求真理，勇于探索未知領(lǐng)域。

-團(tuán)隊(duì)合作精神：在學(xué)術(shù)研究中，與他人共同探討、分享成果。

⑤懷疑與學(xué)問(wèn)的案例

-哥白尼的日心說(shuō)：通過(guò)懷疑傳統(tǒng)觀念，提出新的宇宙觀。

-達(dá)爾文的進(jìn)化論：對(duì)物種起源的懷疑，推動(dòng)了生物學(xué)的發(fā)展。

⑥懷疑在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用

-查閱資料：廣泛搜集信息，為懷疑提供依據(jù)。

-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明或否定假設(shè)。

-結(jié)論歸納：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：在講解“懷疑與學(xué)問(wèn)”時(shí)，我嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)分析歷史上的科學(xué)案例，讓學(xué)生更直觀地理解懷疑精神在學(xué)問(wèn)發(fā)展中的作用。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同探討問(wèn)題，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)深度不足：在講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“懷疑與學(xué)問(wèn)”的理解還不夠深入，可能是因?yàn)榘咐治龅纳疃炔粔?，或者是?duì)相關(guān)知識(shí)的背景了解不夠。

2.學(xué)生參與度不高：雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)，但仍有部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍，或者是對(duì)討論主題的興趣不夠。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了提高教學(xué)深度，我計(jì)劃在講解過(guò)程中加入更多相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解案例背后的科學(xué)原理和歷史背景。

2.優(yōu)化課堂