2023六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五圖形的變化和確定位置3確定物體的位置（二）說課稿西師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“確定物體的位置（二）”展開，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等活動(dòng)，掌握利用數(shù)對(duì)確定物體位置的方法，并能應(yīng)用于實(shí)際情境中。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與六年級(jí)上冊(cè)“圖形的變化和確定位置”章節(jié)緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了數(shù)對(duì)的概念以及利用數(shù)對(duì)確定圖形位置的方法。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，提高學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過實(shí)際操作和情境模擬，提升學(xué)生的空間想象能力和幾何直觀能力；其次，通過數(shù)對(duì)確定位置的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)建模能力；最后，通過解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，使學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的幾何知識(shí)和空間觀念，能夠識(shí)別和描述簡(jiǎn)單的平面圖形，了解數(shù)對(duì)的基本概念，并初步掌握了利用數(shù)對(duì)確定圖形位置的方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，尤其是對(duì)圖形和空間問題表現(xiàn)出較高的好奇心。他們的邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的抽象思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀操作和圖形化學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)邏輯推理和符號(hào)運(yùn)算。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)數(shù)對(duì)概念的理解不夠深入，難以將數(shù)對(duì)與實(shí)際位置對(duì)應(yīng)起來；二是空間想象能力不足，難以在腦海中形成準(zhǔn)確的物體位置模型；三是解決實(shí)際問題時(shí)，缺乏將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活情境的意識(shí)和能力。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供豐富的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：黑板、粉筆、直尺、量角器、幾何圖形拼圖板、數(shù)字卡片、計(jì)算器。

-課程平臺(tái)：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)、圖形位置相關(guān)的教學(xué)視頻、在線練習(xí)題庫。

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、游戲化教學(xué)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)確定物體位置的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們?cè)谏钪惺侨绾未_定一個(gè)物體的位置的？比如，在操場(chǎng)上找到自己的座位?！?/p>

展示一些生活中確定物體位置的圖片，如地圖、商場(chǎng)導(dǎo)視圖等，讓學(xué)生初步感受確定位置的重要性。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的主題“確定物體的位置（二）”，強(qiáng)調(diào)其在日常生活中的應(yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.確定物體的位置基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解數(shù)對(duì)確定位置的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解數(shù)對(duì)的概念，包括橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的定義。

使用圖表或示意圖展示數(shù)對(duì)在坐標(biāo)平面上的表示方法。

3.確定物體的位置案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解數(shù)對(duì)確定位置的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)生活中的案例，如圖書館找書、公園找洗手間等，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解數(shù)對(duì)在確定位置中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例中數(shù)對(duì)的使用方法，以及如何利用數(shù)對(duì)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與確定位置相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如如何利用數(shù)對(duì)在地圖上導(dǎo)航。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)確定位置的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的選擇、討論過程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)確定位置的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括數(shù)對(duì)的概念、坐標(biāo)平面的表示方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)確定位置在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如地圖導(dǎo)航、城市規(guī)劃等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用確定位置的方法。

布置課后作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)題，鞏固數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)。

2.找出生活中至少三個(gè)需要確定位置的例子，并嘗試使用數(shù)對(duì)來表示這些位置。

3.準(zhǔn)備一個(gè)小型項(xiàng)目，如制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖，并在地圖上使用數(shù)對(duì)標(biāo)出重要地點(diǎn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地圖與坐標(biāo)系統(tǒng)：介紹不同類型的地圖（如街道圖、衛(wèi)星圖、地形圖）及其坐標(biāo)系統(tǒng)，如經(jīng)緯度系統(tǒng)、網(wǎng)格坐標(biāo)系統(tǒng)。

-實(shí)際應(yīng)用案例：提供一些實(shí)際應(yīng)用案例，如城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、地質(zhì)勘探等，展示數(shù)對(duì)和坐標(biāo)系統(tǒng)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。

-歷史發(fā)展：簡(jiǎn)要介紹地圖和坐標(biāo)系統(tǒng)的發(fā)展歷史，包括古代的地圖繪制方法、坐標(biāo)系統(tǒng)的演變等。

-數(shù)學(xué)與空間觀念：探討數(shù)學(xué)中的空間觀念，如三維空間、旋轉(zhuǎn)、縮放等概念，以及它們?cè)诖_定物體位置中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試自己繪制簡(jiǎn)單的地圖，并標(biāo)注出特定的地點(diǎn)或物體，以此加深對(duì)數(shù)對(duì)和坐標(biāo)系統(tǒng)的理解。

-組織實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生在戶外利用坐標(biāo)系統(tǒng)定位和導(dǎo)航，如在學(xué)校操場(chǎng)上找出自己的位置。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，研究不同類型的地圖和坐標(biāo)系統(tǒng)，比較它們的特點(diǎn)和用途。

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生通過互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)坐標(biāo)系統(tǒng)的應(yīng)用，例如“尋找寶藏”游戲。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如幫助社區(qū)規(guī)劃，讓學(xué)生將所學(xué)的確定位置知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決。

-通過視頻教程或在線課程，學(xué)習(xí)更高級(jí)的坐標(biāo)系統(tǒng)，如極坐標(biāo)系統(tǒng)和球坐標(biāo)系統(tǒng)。

-進(jìn)行小組項(xiàng)目研究，每個(gè)小組選擇一個(gè)特定的地點(diǎn)或建筑物，使用坐標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行研究，并制作一份研究報(bào)告。

-組織數(shù)學(xué)俱樂部活動(dòng)，討論數(shù)對(duì)和坐標(biāo)系統(tǒng)的創(chuàng)新應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-提供一些在線資源，如地理信息系統(tǒng)（GIS）的基礎(chǔ)教程，讓學(xué)生了解現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用。

-在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入跨學(xué)科元素，如結(jié)合歷史、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域，讓學(xué)生從不同角度理解確定位置的重要性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-數(shù)對(duì)的概念：由兩個(gè)數(shù)構(gòu)成的有序?qū)?，通常表示為（x，y）。

-坐標(biāo)平面：一個(gè)二維平面，其中橫軸和縱軸分別代表數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)。

-坐標(biāo)原點(diǎn)：坐標(biāo)平面的起點(diǎn)，通常表示為（0，0）。

②本文重點(diǎn)詞：

-橫坐標(biāo)：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，表示在坐標(biāo)平面上的水平位置。

-縱坐標(biāo)：數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)，表示在坐標(biāo)平面上的垂直位置。

-坐標(biāo)軸：坐標(biāo)平面上的直線，橫軸和縱軸分別代表x軸和y軸。

③本文重點(diǎn)句：

-“數(shù)對(duì)是由兩個(gè)數(shù)構(gòu)成的有序?qū)?，通常用來表示一個(gè)點(diǎn)在坐標(biāo)平面上的位置?！?/p>

-“在坐標(biāo)平面上，橫坐標(biāo)表示點(diǎn)在水平方向上的位置，縱坐標(biāo)表示點(diǎn)在垂直方向上的位置?！?/p>

-“坐標(biāo)原點(diǎn)是坐標(biāo)平面的起點(diǎn)，也是所有點(diǎn)的參考點(diǎn)。”教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“確定物體的位置（二）”，這個(gè)主題對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)提升空間很大的知識(shí)點(diǎn)。讓我來和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們看到數(shù)學(xué)與自己的生活緊密相連時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。比如，我用地圖上的坐標(biāo)點(diǎn)來講解數(shù)對(duì)的概念，學(xué)生們很快就理解了橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的區(qū)別。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中互相交流、互相啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅讓學(xué)生們更好地理解了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常積極，他們的表達(dá)能力和解決問題的能力都有所提升。

在課堂管理方面，我注意到了一些細(xì)節(jié)。比如，我提醒學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)要保持秩序，尊重他人的發(fā)言。我也注意到了課堂上的紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。當(dāng)然，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)，比如在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)顯得比較被動(dòng)，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些學(xué)生的參與度。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯(cuò)的。從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)數(shù)對(duì)和坐標(biāo)系統(tǒng)的理解有了明顯的提高。在課堂練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到物體的位置，這讓我感到非常欣慰。當(dāng)然，也有一些學(xué)生對(duì)于坐標(biāo)平面的概念理解還不夠透徹，我會(huì)在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)，他們開始意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是公式和計(jì)算，更是一種解決問題的工具。這一點(diǎn)