甘肅省武威第十七中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè)人教版說(shuō)課稿：第18課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》20學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課選自甘肅省武威第十七中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè)人教版教材，第18課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)識(shí)各民族對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相關(guān)歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維能力和歷史責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.歷史理解：通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成過(guò)程，學(xué)生能夠理解多元一體的中華民族是經(jīng)過(guò)歷史發(fā)展的必然結(jié)果，認(rèn)識(shí)不同民族對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)。

2.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

3.歷史思辨：通過(guò)討論不同民族間的交流與融合，培養(yǎng)學(xué)生思辨歷史問(wèn)題，形成正確的民族觀和國(guó)家觀。

4.歷史探究：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、收集資料、合作探究，培養(yǎng)歷史探究意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成過(guò)程。通過(guò)講解秦漢時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期以及隋唐時(shí)期等不同歷史階段，讓學(xué)生了解統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成過(guò)程，理解各民族共同發(fā)展、共同繁榮的歷史趨勢(shì)。

-重點(diǎn)二：各民族對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的貢獻(xiàn)。強(qiáng)調(diào)漢族與少數(shù)民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的相互交流與融合，如長(zhǎng)城的修建、絲綢之路的開(kāi)通等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各民族共同為國(guó)家的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：歷史現(xiàn)象背后的原因分析。如統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成原因，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析歷史現(xiàn)象背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等因素。

-難點(diǎn)二：歷史人物的評(píng)價(jià)。如秦始皇、唐太宗等歷史人物的評(píng)價(jià)，需要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析歷史人物的行為及其對(duì)歷史的影響，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

-難點(diǎn)三：歷史知識(shí)的遷移與應(yīng)用。如將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的民族關(guān)系、國(guó)家統(tǒng)一等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析法，通過(guò)教師詳細(xì)講解歷史事件和人物，同時(shí)結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。

2.實(shí)施小組討論法，將學(xué)生分成小組，針對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成原因、民族融合等話題進(jìn)行討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.利用多媒體教學(xué)手段，如展示相關(guān)歷史圖片、地圖和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高課堂趣味性和知識(shí)傳授效果。

4.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史人物或民族，體驗(yàn)不同角度的歷史事件，深化對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一幅描繪古代絲綢之路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這條古老的貿(mào)易路線是如何連接?xùn)|西方的？它對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展有何影響？”

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧秦漢時(shí)期和魏晉南北朝時(shí)期的歷史，提醒學(xué)生這些時(shí)期在統(tǒng)一多民族國(guó)家形成過(guò)程中的重要性。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成過(guò)程，從秦漢時(shí)期到隋唐時(shí)期，逐步展示各民族間的交流與融合。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)講述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、漢武帝開(kāi)疆拓土、唐太宗實(shí)行開(kāi)明的民族政策等具體例子，幫助學(xué)生理解統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，如“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是中華民族的象征？”“絲綢之路對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家有何意義？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，題目涉及統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成原因、民族融合、歷史人物評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成過(guò)程和各民族對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族多元一體的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)章節(jié)，整理統(tǒng)一多民族國(guó)家形成過(guò)程中的重要事件和人物，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考：如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的民族關(guān)系、國(guó)家統(tǒng)一等問(wèn)題，撰寫(xiě)一篇短文或心得體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》、《漢武帝本紀(jì)》等章節(jié)，可以讓學(xué)生深入了解秦始皇和漢武帝的統(tǒng)一多民族國(guó)家的政策和措施。

-《資治通鑒》中關(guān)于魏晉南北朝時(shí)期民族融合的記載，有助于學(xué)生理解這一時(shí)期民族關(guān)系的變化和統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成過(guò)程。

-《唐書(shū)》中的《太宗本紀(jì)》、《吐蕃傳》等，可以讓學(xué)生了解唐朝時(shí)期的民族政策和與周邊民族的關(guān)系。

-《宋史》中的《遼金夏傳》等，介紹宋朝時(shí)期與遼、金、夏等民族政權(quán)的交往，以及民族融合的歷史現(xiàn)象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史書(shū)籍或資料，深入了解統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展歷程，以及各民族對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)。

-學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)小論文，探討某一歷史時(shí)期或事件對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成的影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同歷史時(shí)期民族政策的特點(diǎn)及其對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族關(guān)系的影響。

-設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，如制作統(tǒng)一多民族國(guó)家形成過(guò)程的時(shí)間軸，展示各民族文化的交流與融合。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、歷史遺址等，親身體驗(yàn)歷史，增強(qiáng)對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家歷史的認(rèn)識(shí)和理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，這樣的做法不僅提高了學(xué)生的積極性，也讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了如何思考?xì)v史問(wèn)題。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示歷史圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀感受歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了課堂的趣味性和知識(shí)傳授效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解統(tǒng)一多民族國(guó)家形成的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)一些歷史事件的理解不夠深入，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，未能充分挖掘歷史事件的深層含義。

2.學(xué)生參與度不高：雖然我采用了互動(dòng)式教學(xué)，但仍有部分學(xué)生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對(duì)某些歷史話題缺乏興趣。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)歷史事件深層含義的挖掘，通過(guò)增加案例分析、歷史人物評(píng)價(jià)等內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史思維能力。

2.提升課堂互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)設(shè)計(jì)更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、歷史情景劇等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，我還將引入多元化的評(píng)價(jià)手段，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)師生交流：我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

5.拓展課外學(xué)習(xí)資源：為了幫助學(xué)生更好地理解歷史，我將推薦一些課外閱讀材料和視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬他們的歷史視野。板書(shū)設(shè)計(jì)①統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成過(guò)程

-秦漢時(shí)期：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，漢武帝開(kāi)疆拓土

-魏晉南北朝時(shí)期：民族大融合，政權(quán)更迭頻繁

-隋唐時(shí)期：國(guó)家