小學(xué)語文新教材教學(xué)設(shè)計指南語文教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)，更關(guān)乎其思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承。隨著新課程標(biāo)準的頒布與新教材的推廣，小學(xué)語文教學(xué)正面臨著深刻的變革。教學(xué)設(shè)計作為連接課程理念與教學(xué)實踐的橋梁，其科學(xué)性與藝術(shù)性直接決定了教學(xué)的質(zhì)量與效率。本指南旨在結(jié)合新教材的特點與要求，為小學(xué)語文教師提供一套系統(tǒng)、實用的教學(xué)設(shè)計思路與方法，以期更好地落實立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、把握新教材理念，明確教學(xué)設(shè)計方向新教材的修訂與使用，絕非簡單的內(nèi)容調(diào)整，而是教育理念的深度革新。教學(xué)設(shè)計首先要立足于對這些核心理念的深刻理解與準確把握。（一）堅持立德樹人，融入價值引領(lǐng)新教材特別強調(diào)語文學(xué)習(xí)的育人功能。在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)深入挖掘課文蘊含的思想內(nèi)涵、人文精神與道德價值，如愛國主義、集體主義、傳統(tǒng)文化、環(huán)境保護、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。將這些價值引領(lǐng)自然地融入識字寫字、閱讀感悟、表達交流等語文實踐活動中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，潛移默化地受到思想的熏陶和品格的滋養(yǎng)。避免空洞說教，力求“潤物細無聲”。（二）聚焦核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展語文核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，是新教材編排的軸心。教學(xué)設(shè)計需圍繞這四大素養(yǎng)展開，思考每一個教學(xué)環(huán)節(jié)如何為學(xué)生素養(yǎng)的提升服務(wù)。例如，在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解內(nèi)容，更要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者如何運用語言表情達意，如何進行邏輯思考與聯(lián)想想象，如何感受文本的美。（三）強化單元整體，落實語文要素新教材以單元為基本結(jié)構(gòu)單位，每個單元都有明確的人文主題和語文要素。教學(xué)設(shè)計應(yīng)強化單元整體意識，首先對整個單元進行通盤考慮，明確單元育人目標(biāo)和語文能力訓(xùn)練的重點序列。在此基礎(chǔ)上，再進行單篇課文的教學(xué)設(shè)計，使每一篇課文的教學(xué)都能在單元整體目標(biāo)的指引下，各有側(cè)重，相互關(guān)聯(lián)，層層遞進，確保語文要素的有效落實。（四）倡導(dǎo)實踐活動，凸顯學(xué)生主體新教材注重引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中學(xué)習(xí)語文。教學(xué)設(shè)計應(yīng)改變以往過于強調(diào)教師講授的傾向，多設(shè)計一些富有啟發(fā)性、探究性的語文實踐活動，如朗讀、討論、表演、采訪、小調(diào)查、辦手抄報等。鼓勵學(xué)生主動參與，積極思考，樂于表達，在做中學(xué)，在用中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、深入研讀教材，奠定教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)“工欲善其事，必先利其器。”對教材的深入研讀是做好教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。教師只有“鉆”進教材，才能“跳”出來設(shè)計出好的教學(xué)方案。（一）研讀課程標(biāo)準，把握教學(xué)標(biāo)高課程標(biāo)準是教材編寫、教學(xué)實施、評價與考試命題的依據(jù)。教師應(yīng)反復(fù)研讀語文課程標(biāo)準，明確不同學(xué)段在識字與寫字、閱讀、習(xí)作（寫話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面的目標(biāo)要求，確保教學(xué)設(shè)計不偏離方向，不拔高要求，也不降低標(biāo)準。（二）通讀整套教材，了解編排體系新教材在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)編排上都有其內(nèi)在的邏輯和序列。教師應(yīng)盡可能通讀整套教材，了解各年級、各冊教材的主要內(nèi)容、重點訓(xùn)練項目以及它們之間的銜接與發(fā)展關(guān)系。這樣，在進行某一具體單元或課文的教學(xué)設(shè)計時，就能有更廣闊的視野和更長遠的考慮。（三）細研單元導(dǎo)語，明確單元目標(biāo)每個單元的導(dǎo)語都清晰地指出了本單元的人文主題和語文要素。教師要仔細研讀單元導(dǎo)語，明確本單元要培養(yǎng)學(xué)生哪些語文知識、能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及滲透哪些人文素養(yǎng)。這是確定單元教學(xué)目標(biāo)和單篇課文教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)。（四）精讀每篇課文，挖掘教學(xué)價值1.把握課文主旨與情感：理解課文主要講了什么內(nèi)容，表達了怎樣的思想感情或觀點。2.分析課文結(jié)構(gòu)與表達：梳理課文的行文思路、段落層次，品味作者是如何運用語言文字表情達意的，如修辭手法的運用、關(guān)鍵詞句的含義、特殊句式的表達效果等。3.梳理生字詞與語文知識：明確本課要求認識和會寫的生字，理解重點詞語的意思，掌握本課涉及的語法、標(biāo)點等語文知識。4.思考課后習(xí)題設(shè)計意圖：課后習(xí)題是教材編者精心設(shè)計的，往往提示了教學(xué)的重點和方法。要認真思考每道習(xí)題的考查目的和訓(xùn)練價值，將其融入到教學(xué)過程中。三、分析學(xué)情，使教學(xué)設(shè)計更具針對性學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的主體。教學(xué)設(shè)計必須基于對學(xué)生實際情況的了解，才能做到因材施教，有的放矢。（一）了解學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，已經(jīng)具備了哪些相關(guān)的知識和能力？例如，學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，學(xué)生之前是否接觸過類似的文體？是否掌握了一些基本的寫景方法？識字量如何？（二）把握學(xué)生認知特點與學(xué)習(xí)規(guī)律不同年齡段的學(xué)生，其思維方式、注意力特點、興趣點都有所不同。低年級學(xué)生以形象思維為主，注意力持續(xù)時間短，喜歡游戲和直觀形象的事物；中高年級學(xué)生抽象思維能力逐漸發(fā)展，開始有自己的見解和思考。教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律。（三）關(guān)注學(xué)生個體差異班級內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面存在差異。教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮到這種差異，在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、作業(yè)布置等方面盡可能提供分層選擇，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。（四）預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)困難在深入分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，預(yù)估學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時可能會遇到哪些困難和問題。例如，某個生字的字形容易寫錯，某個句子的含義比較深刻，某個知識點比較抽象等。提前預(yù)設(shè)，才能在教學(xué)中及時給予幫助和指導(dǎo)。四、制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控和評價的作用。（一）目標(biāo)維度要全面教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。（二）目標(biāo)表述要準確目標(biāo)表述應(yīng)使用行為動詞，清晰地說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能“做什么”，達到什么程度。避免使用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊不清的詞語，盡量使用“能正確朗讀課文”、“能說出某段話的主要意思”、“能運用比喻的修辭手法寫一句話”等可觀察、可測量的表述。（三）目標(biāo)設(shè)定要適度目標(biāo)不能定得過高，難以實現(xiàn)；也不能定得過低，沒有挑戰(zhàn)性。要符合課程標(biāo)準要求和學(xué)生實際水平。五、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法與手段“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！苯處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及自身條件，靈活選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。（一）常用教學(xué)方法1.講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識。要注意啟發(fā)式講授，避免“一言堂”。2.討論法：組織學(xué)生圍繞某個問題進行交流探討，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。3.朗讀法：語文教學(xué)的基本方法，通過范讀、指名讀、齊讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中理解文本、體會情感、培養(yǎng)語感。4.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如語言描述、多媒體演示、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，加深理解。5.任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動學(xué)習(xí)和探究。6.自主探究法：鼓勵學(xué)生獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。（二）合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體課件、教學(xué)視頻、音頻、互動白板等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但要注意合理運用，避免喧賓奪主，為技術(shù)而技術(shù)。六、精心設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)邏輯性、啟發(fā)性和互動性。（一）導(dǎo)入新課：激發(fā)興趣，明確目標(biāo)導(dǎo)入要簡潔、新穎，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并自然地引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。常見的導(dǎo)入方式有：談話導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、圖片或視頻導(dǎo)入等。（二）初讀感知：整體把握，掃清障礙引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文初步理解字詞意思。了解課文大意，知道課文主要寫了什么。（三）精讀品味：深入理解，體會妙處這是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點，設(shè)計一系列有層次、有深度的問題或活動，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀關(guān)鍵詞句，體會思想感情，學(xué)習(xí)表達方法?？梢圆捎眯〗M合作、討論交流、師生互動等多種形式。（四）拓展延伸：開闊視野，學(xué)以致用在理解課文的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)拓展與課文主題相關(guān)的閱讀材料、生活常識或?qū)嵺`活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移運用，開闊視野，提升語文素養(yǎng)。例如，閱讀同類文章、進行小練筆、開展主題討論等。（五）總結(jié)回顧：梳理知識，升華情感對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，深化對課文主旨和情感的理解?？梢宰寣W(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，或教師進行畫龍點睛的概括。（六）布置作業(yè)：鞏固知識，培養(yǎng)習(xí)慣作業(yè)設(shè)計要少而精，具有針對性和層次性?？梢园柟绦宰鳂I(yè)（如抄寫生字詞、朗讀課文）、理解性作業(yè)（如完成課后練習(xí)、寫讀后感）、拓展性作業(yè)（如查閱資料、進行小觀察）等。七、設(shè)計教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展與教學(xué)改進教學(xué)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，更是促進學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)改進的重要手段。（一）評價主體多元化結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、生生互評等多種方式，使評價更全面、客觀。（二）評價內(nèi)容全面化不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握和技能達成，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、參與度、合作精神以及學(xué)習(xí)方法的運用。（三）評價方式多樣化采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價如課堂觀察、提問、發(fā)言、作業(yè)反饋等，貫穿于教學(xué)全過程；終結(jié)性評價如單元測試、期中期末考試等。多采用鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。八、重視教學(xué)反思，不斷提升教學(xué)設(shè)計水平教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。每節(jié)課后，教師都應(yīng)及時反思教學(xué)設(shè)計的實施情況：目標(biāo)是否達成？哪些環(huán)節(jié)設(shè)計得好，效果顯著？哪些環(huán)節(jié)存在問題，需要