在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是衡量語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的核心指標(biāo)。作為語(yǔ)言輸入與輸出的首要環(huán)節(jié)，扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)能夠有效促進(jìn)讀寫(xiě)能力的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至跨文化交流奠定堅(jiān)實(shí)根基。本文將聚焦小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)與練習(xí)題設(shè)計(jì)原則，旨在為一線教學(xué)工作者提供具有操作性的參考。一、小學(xué)階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性語(yǔ)言的本質(zhì)在于交流，而聽(tīng)與說(shuō)是實(shí)現(xiàn)這一功能最直接、最常用的方式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者而言，他們正處于語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，其認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更容易通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和模仿來(lái)接受新信息。此時(shí)著力培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，符合兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，能夠幫助他們?cè)谳p松愉快的氛圍中建立語(yǔ)感，積累語(yǔ)言素材，提升語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更可能導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象，違背了語(yǔ)言教學(xué)的初衷。二、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材的甄選與有效利用一套優(yōu)質(zhì)的聽(tīng)說(shuō)教材是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在甄選教材時(shí)，需綜合考量以下幾個(gè)核心要素：1.趣味性與吸引力：教材內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，如圍繞家庭、學(xué)校、食物、動(dòng)物、玩具等主題展開(kāi)。色彩鮮明的插圖、生動(dòng)活潑的人物形象、朗朗上口的歌曲歌謠以及富有情節(jié)的小故事，都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情。2.情境性與真實(shí)性：語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的情境。好的教材會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的、真實(shí)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生能夠在模擬的交際環(huán)境中感知語(yǔ)言的功能和用法，理解語(yǔ)言所承載的意義，并嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.漸進(jìn)性與系統(tǒng)性：聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教材在詞匯、句型、對(duì)話長(zhǎng)度、語(yǔ)速等方面應(yīng)體現(xiàn)出由易到難、由簡(jiǎn)到繁的梯度。同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)率要高，確保學(xué)生能夠在不同情境中反復(fù)接觸和運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。4.輸入的豐富性與可理解性：教材應(yīng)提供足量的、原汁原味的語(yǔ)言輸入，包括不同性別、年齡、口音的語(yǔ)音材料（以標(biāo)準(zhǔn)音為主）。輸入的難度應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有水平（i+1），并通過(guò)圖片、肢體語(yǔ)言、情境提示等方式幫助學(xué)生理解，即“可理解性輸入”。5.互動(dòng)性與參與度：教材應(yīng)設(shè)計(jì)大量可供學(xué)生參與的互動(dòng)活動(dòng)，如角色扮演、pairwork、groupdiscussion、游戲等，為學(xué)生提供充足的開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與。6.配套資源的完整性：理想的教材應(yīng)配備高質(zhì)量的錄音磁帶或CD，包含清晰的示范朗讀、情景對(duì)話、歌曲歌謠等。部分優(yōu)秀教材還會(huì)提供配套的視頻材料、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)以及互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，為教學(xué)提供多維度支持。在教材的使用過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于教材本身，而應(yīng)成為教材的積極開(kāi)發(fā)者和靈活運(yùn)用者。例如，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充或拓展；充分利用教材中的情境，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和趣味性的延伸活動(dòng)；將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)。三、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則與多樣化實(shí)踐練習(xí)題是鞏固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提升聽(tīng)說(shuō)技能的重要手段。設(shè)計(jì)和選擇聽(tīng)說(shuō)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：1.目標(biāo)明確：每一道練習(xí)題都應(yīng)有其特定的訓(xùn)練目標(biāo)，是側(cè)重于聽(tīng)力辨音、理解大意、獲取細(xì)節(jié)信息，還是側(cè)重于語(yǔ)音模仿、流利表達(dá)、簡(jiǎn)單交流。目標(biāo)明確才能確保練習(xí)的有效性。2.形式多樣：?jiǎn)我坏木毩?xí)形式容易使學(xué)生感到枯燥乏味。應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，如聽(tīng)力選擇、判斷正誤、排序、填空、畫(huà)圖、連線；口語(yǔ)方面如跟讀、復(fù)述、看圖說(shuō)話、簡(jiǎn)短問(wèn)答、角色扮演、描述人物/事物等。3.難度適宜：練習(xí)題的難度應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平和當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又不能讓學(xué)生因過(guò)難而產(chǎn)生挫敗感。可以設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，滿足不同水平學(xué)生的需求。4.趣味性與激勵(lì)性：將練習(xí)融入游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)中，如“聽(tīng)指令做動(dòng)作”、“尋寶游戲”、“猜猜看”等，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。練習(xí)后及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5.貼近生活：練習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，從而更主動(dòng)地投入練習(xí)。聽(tīng)力練習(xí)題設(shè)計(jì)舉例：*聽(tīng)音辨物/辨圖：播放單詞或簡(jiǎn)單句子錄音，讓學(xué)生選出對(duì)應(yīng)的圖片或?qū)嵨铩?聽(tīng)音排序：播放幾個(gè)句子或一段小故事的片段錄音，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的順序給圖片或句子編號(hào)。*聽(tīng)音標(biāo)號(hào)/連線：聽(tīng)到關(guān)于人物特征、物品位置等描述，將人物與相應(yīng)特征連線，或?qū)⑽锲放c位置連線。*聽(tīng)后判斷：播放一段對(duì)話或短文，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容判斷所給句子的正誤。*聽(tīng)寫(xiě)填空：針對(duì)重點(diǎn)單詞或簡(jiǎn)單句型進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，或聽(tīng)短文填寫(xiě)所缺單詞（初期可提供選項(xiàng)）?？谡Z(yǔ)練習(xí)題設(shè)計(jì)舉例：*模仿秀：模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，可以是單詞、句子或簡(jiǎn)短對(duì)話。*看圖說(shuō)話/描述：給出簡(jiǎn)單的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行描述，可以從單詞到短語(yǔ)再到句子逐步過(guò)渡。*問(wèn)答練習(xí)：圍繞所學(xué)主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，如“What’sthis?”“Whatcolorisit?”“Howmany...?”等，進(jìn)行師生間、生生間的互動(dòng)。*角色扮演：利用教材中的對(duì)話情境或創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話表演。*信息差活動(dòng)：兩人一組，各自持有對(duì)方不知道的部分信息，通過(guò)提問(wèn)和回答來(lái)獲取完整信息，如“Findyourpartner”（找到持有互補(bǔ)信息的伙伴）。四、總結(jié)與展望小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，精心選擇和運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)富有成效的練習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、