第頁，共頁桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)2025學(xué)年第一學(xué)期高二年級10月月考語文學(xué)科試題卷一、閱讀（37分）（一）閱讀Ⅰ（19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：聚焦現(xiàn)實題材、發(fā)力主題創(chuàng)作以及書寫“中國式童年”，是新時代兒童文學(xué)創(chuàng)作的熱點話題。作家們敏銳地尋找到孩子精神成長與更廣闊的社會生活、宇宙萬物之間的關(guān)聯(lián)點，把過去很少涉獵的題材大范圍地進行文學(xué)轉(zhuǎn)化，蓄積了更多滋養(yǎng)孩子們心靈成長的養(yǎng)料。這些題材從時代楷模、革命歷史到鄉(xiāng)村振興、生態(tài)保護，再到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幾乎無所不包。它們把深情的目光特別地投向那些有名和無名的英雄。新中國成立以來閃亮的先鋒人物（“中華先鋒人物故事匯”系列叢書）?？谷諔?zhàn)爭中普通中國人的家國情懷（史雷《將軍胡同》）、青藏高原風(fēng)雪彌漫中的邊防戰(zhàn)士（曾有情《金珠瑪米小扎西》）、大興安嶺深處鄂溫克族農(nóng)民的馴鹿?fàn)I地（格日勒其木格·黑鶴《馴鹿六季》）、海南島熱帶雨林里人與動物的傳奇（鄧西《秘境回聲》）……這些生動的作品，為孩子們帶來豐盛的精神食糧。兒童文學(xué)從人們傳統(tǒng)印象中的“小兒科”轉(zhuǎn)向時代的重大題材和厚重主題，這種轉(zhuǎn)變有著深層次的原因和邏輯。從兒童文學(xué)的成長軌跡來看，21世紀(jì)之初，題材主要集中于校園生活和家庭生活，尚不足以涵蓋不同地域孩子們多姿多彩的生活經(jīng)驗，難以滿足和支撐起千千萬萬小讀者多元的閱讀期待；①，新時代賦予兒童文學(xué)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的歷史使命，無論是在引導(dǎo)少年兒童樹立理想信念上，還是對社會主義核心價值觀的傳播弘揚上，都需要從豐厚、生動、鮮活的題材中激發(fā)文學(xué)的感召力，使之在更高層次上實現(xiàn)教育功能；②，新時代中國兒童文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)達至被世界讀者看到并認可的水準(zhǔn)，兒童文學(xué)進一步“走出去”，實現(xiàn)更有效的國際傳播，也急需更多具有中國風(fēng)格、中國風(fēng)范的童年好故事。另外，正因為從熟悉的生活入手更容易寫出好作品，新時代兒童文學(xué)出版更注重③。在約請專業(yè)兒童文學(xué)作家通過采風(fēng)完成創(chuàng)作之外，出版社也在尋找對生活有親身經(jīng)歷的文學(xué)名家，“跨界寫作”因而成為熱潮。很多作品都是作者對自身童年往事的回望，有著清晰可辨的自傳體性質(zhì)。（摘編自李東華《新時代兒童文學(xué)——扎根現(xiàn)實眺望未來》）材料二：這些年來，散文創(chuàng)作出現(xiàn)了不少偽“厚重”的作品。它們的一個特點是篇幅長，絮絮叨叨，字?jǐn)?shù)幾乎沒有上限。有些作者為了追求“大散文”的效果，把幾個甚至十幾個關(guān)系不大的短篇小品合在一起，給每個短篇冠以小標(biāo)題，如法炮制而成的長文“形散神也散”，給讀者留下了不好的閱讀體驗。與失控的篇幅相伴的是不及物的高談闊論。在“文化散文”熱潮中，搭車蹭飯、東施效顰者不在少數(shù)。有些散文作家或者熱衷于言說遙遠的歷史，或者一味地展示神秘、浪漫的地域性或民族性文化。有歷史關(guān)懷、描寫多樣的地域文化和民俗風(fēng)情本無可厚非，問題是這類散文在立意上大多虛張聲勢，抒情上則矯揉造作，議論上不過是生硬的說教。在煽情、說教無以為繼的時候，則往往以繁復(fù)的史料或冗長的考據(jù)代之，看似琳瑯滿目，實則臃腫不堪。這樣的散文不是“厚重”而是“笨重”，它們失去了散文本應(yīng)有的輕盈和靈動，也離文學(xué)美越來越遠，不僅不能怡情悅性，反會給讀者“添堵”。作家如果有豐富的學(xué)養(yǎng)、深刻的見識和靈活的筆觸，其創(chuàng)作的長篇散文當(dāng)然能打動人心，但短小的散文同樣也可以產(chǎn)生“厚重”的氣象。魯迅的小品雜文往往微中見著、以小寓大，篇幅短小并不影響其博大精深、汪洋恣肆。正所謂“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情”。好的散文作品，是作家通過自己的觀察和體驗，奉上一份沉甸甸的時代見證詞。作家如果與時代聲息相通，就擁有了最熟悉的題材，即使從身邊瑣事寫起，也能通向廣闊的社會人生。即便所寫的是凡人凡事，也可讓人感到震撼和敬畏，厚重感自然也會隨之而來。文學(xué)評論家王堯認為，日常生活是時代的肌理，時代精神在日常生活中生長。確如其言，要想時代關(guān)懷不落空，有效的辦法莫過于散文作者在日常生活中感受俗世眾生的喜怒哀樂、悲歡離合，如此方能看清時代的面容、傾聽時代的呼吸。日常雖然簡單、平凡，卻是所有宏大和厚重的起點，也是其基本的組成要素，正是它們的疊加和聯(lián)動，最終構(gòu)筑出時代的豐富性和復(fù)雜性。如汪曾祺的散文，或憶舊懷人，或談吃論喝，或絮語家常，或記風(fēng)土人情，看似瑣屑，實則靈動舒展、情真意切，幾乎記錄了一個時代的詩意和美，不可謂不厚重。“文如其人”，所有的文學(xué)創(chuàng)作都需要有個人的氣度和溫度。從人到文，詩歌的格律、節(jié)奏，小說、戲劇虛構(gòu)的人物和故事，都影響著作者個人面貌和性情的呈現(xiàn)。相反，散文以寫實求真為能事，形式自由，也撤去了虛構(gòu)的帷幕，因此散文中的個人和自我比詩歌更為親切自由，比小說更為直接明快，特別是現(xiàn)代白話散文在這方面表現(xiàn)得更為明顯。相對于其他文類，散文是一種更具私人化、個性化的寫作。而個性與共性是相互成全的，具有個人精神印跡的散文，往往能深刻地傳遞出人類共有的厚重情感。以此觀之，一篇散文作品要達到“厚重”的境界，作者必須深入地解剖自我，在思考和表述中張揚個人的氣質(zhì)和胸襟，展示個人的人格與智慧，如此方可“思接千載，視通古今”，成就萬千氣象。（摘編自王炳中《“厚重”散文的品相與質(zhì)地》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.找到恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)點，拓展兒童文學(xué)的題材，就能實現(xiàn)兒童的精神成長。這種做法符合時代的發(fā)展需求。B.兒童文學(xué)從“小兒科”轉(zhuǎn)向重大題材，主要是因為21世紀(jì)初的校園家庭題材難以滿足小讀者的期待。C.“跨界寫作”熱潮的出現(xiàn)，意味著專業(yè)兒童文學(xué)作家不再被需要，出版社轉(zhuǎn)而依賴有親身經(jīng)歷的文學(xué)名家。D.言說歷史、展示地域文化和民族風(fēng)情的散文只有立意真切、感情真摯、摒棄生硬的說教，才可能是“厚重”的。2.根據(jù)材料二的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.偽“厚重”作品常常篇幅失控，且往往伴隨“不及物”的高談闊論，缺少散文本應(yīng)有的輕盈和靈動。B.散文“厚重”與否不以篇幅為據(jù)，短小的散文同樣可以微中見著、以小寓大，產(chǎn)生“厚重”的氣象。C.日常是所有宏大和厚重的起點，所以作家反映時代的豐富性、復(fù)雜性就要以日?，嵤聻閷懽黝}材。D.散文以寫實求真為能事，形式自由，所以它比詩歌和小說等文體更容易展現(xiàn)自我、表現(xiàn)“個性”。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在文段畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過12個字。4.請簡要分析材料一的論證思路。5.兩則材料都強調(diào)了文學(xué)創(chuàng)作中“真實經(jīng)驗”的重要性，但其具體內(nèi)涵和論述側(cè)重點不同，請結(jié)合材料簡要分析?！敬鸢浮?.D2.C3.①從時代賦予的使命來看；②從國際傳播需求來看；③寫作者的親身經(jīng)歷。4.①首先提出新時代兒童文學(xué)創(chuàng)作的熱點話題；②接著舉例論證題材的拓展為孩子們帶來了豐盛的精神食糧；③再深入分析“兒童文學(xué)轉(zhuǎn)向時代的重大題材和厚重主題”的原因和邏輯；④最后強調(diào)“新時代兒童文學(xué)出版更注重寫作者的親身經(jīng)歷”。5.具體內(nèi)涵：材料一的“真實經(jīng)驗”既指作者個人的童年往事，也指通過采風(fēng)等方式獲取的更廣闊的社會生活經(jīng)驗。材料二的“真實經(jīng)驗”則主要指作者對日常生活的親身觀察、體驗和深刻感受。論述側(cè)重點：材料一側(cè)重論述將“真實經(jīng)驗”進行“文學(xué)轉(zhuǎn)化”，目的在于蓄積滋養(yǎng)孩子們心靈成長的養(yǎng)料，實現(xiàn)文學(xué)作品的教育功能。材料二側(cè)重論述通過對日常生活的真切感知，深入解剖自我，張揚個性，構(gòu)筑時代的豐富性和復(fù)雜性，傳遞人類共有的厚重情感?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩則材料分別探討了新時代兒童文學(xué)和散文創(chuàng)作的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。材料一聚焦兒童文學(xué)題材的拓展，從傳統(tǒng)校園題材轉(zhuǎn)向重大社會主題，強調(diào)文學(xué)對兒童精神成長的滋養(yǎng)作用；材料二則批判散文創(chuàng)作中的偽“厚重”現(xiàn)象，提倡從日常生活出發(fā)，通過真實體驗和個性化表達實現(xiàn)散文的厚重感。【1題詳解】本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。A.“就能實現(xiàn)兒童的精神成長”說法太過絕對，材料一只是說“作家們敏銳地尋找到孩子精神成長與更廣闊的社會生活、宇宙萬物之間的關(guān)聯(lián)點，把過去很少涉獵的題材大范圍地進行文學(xué)轉(zhuǎn)化，蓄積了更多滋養(yǎng)孩子們心靈成長的養(yǎng)料”；B.“主要是因為21世紀(jì)初的校園家庭題材難以滿足小讀者的期待”主要原因概括片面，原文“這種轉(zhuǎn)變有著深層次的原因和邏輯”，材料一第3段以分號為界說了三個原因，選項只表述了第一個原因。C.“不再被需要”“轉(zhuǎn)而依賴”曲解文意。材料一第4段的表述為“在約請專業(yè)兒童文學(xué)作家通過采風(fēng)完成創(chuàng)作之外，出版社也在尋找對生活有親身經(jīng)歷的文學(xué)名家，‘跨界寫作’因而成為熱潮”，這一表述并未否定專業(yè)兒童作家的價值，出版社也并沒有轉(zhuǎn)而依賴有親身經(jīng)歷的文學(xué)名家。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“所以”強加因果。材料二“日常雖然簡單、平凡，卻是所有宏大和厚重的起點，也是其基本的組成要素，正是它們的疊加和聯(lián)動，最終構(gòu)筑出時代的豐富性和復(fù)雜性”強調(diào)散文作家要在日常生活中去感受時代精神，而不是僅“以日?，嵤聻閷懽黝}材”。故選C。【3題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①處，根據(jù)分號可知，此句與“從兒童文學(xué)的成長軌跡來看”句式應(yīng)一致；根據(jù)后文“新時代賦予兒童文學(xué)‘培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人’的歷史使命”可知，此處應(yīng)填“從時代賦予的使命來看”。②處，根據(jù)分號可知，此句與“從兒童文學(xué)的成長軌跡來看”句式應(yīng)一致；依據(jù)后文“新時代中國兒童文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)達至被世界讀者看到并認可的水準(zhǔn)，兒童文學(xué)進一步‘走出去’，實現(xiàn)更有效的國際傳播”可知側(cè)重從國際傳播角度在說，可填“從國際傳播需求來看”。③處，結(jié)合前文“正因為從熟悉的生活入手更容易寫出好作品”以及后文“出版社也在尋找對生活有親身經(jīng)歷的文學(xué)名家”可知，二者都強調(diào)作者有親身經(jīng)歷，此處應(yīng)填“寫作者的親身經(jīng)歷”?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。①首先，開篇提出“聚焦現(xiàn)實題材、發(fā)力主題創(chuàng)作以及書寫‘中國式童年’，是新時代兒童文學(xué)創(chuàng)作的熱點話題”，明確了論述的中心。②接著，通過列舉“中華先鋒人物故事匯”系列叢書、史雷《將軍胡同》、曾有情《金珠瑪米小扎西》等具體作品，論證了作家們將過去很少涉獵的題材進行文學(xué)轉(zhuǎn)化，為孩子們帶來了豐盛的精神食糧。③然后，深入分析了兒童文學(xué)從傳統(tǒng)印象中的“小兒科”轉(zhuǎn)向時代重大題材和厚重主題的原因和邏輯，從兒童文學(xué)的成長軌跡、時代賦予的使命以及國際傳播的需求三個方面進行闡述。④最后，強調(diào)新時代兒童文學(xué)出版更注重寫作者的親身經(jīng)歷，指出“跨界寫作”成為熱潮，很多作品具有自傳體性質(zhì)?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。具體內(nèi)涵：“很多作品都是作者對自身童年往事的回望，有著清晰可辨的自傳體性質(zhì)”“ 通過采風(fēng)完成創(chuàng)作之外，出版社也在尋找對生活有親身經(jīng)歷的文學(xué)名家”，強調(diào)材料一的“真實經(jīng)驗”既指作者個人的童年往事，也指通過采風(fēng)等方式獲取的更廣闊的社會生活經(jīng)驗。材料二“好的散文作品，是作家通過自己的觀察和體驗，奉上一份沉甸甸的時代見證詞”，“真實經(jīng)驗”主要指作者對日常生活的親身觀察、體驗和深刻感受。論述側(cè)重點：材料一側(cè)重論述將“真實經(jīng)驗”進行“文學(xué)轉(zhuǎn)化”，“把過去很少涉獵的題材大范圍地進行文學(xué)轉(zhuǎn)化，蓄積了更多滋養(yǎng)孩子們心靈成長的養(yǎng)料”，實現(xiàn)文學(xué)作品的教育功能。材料二側(cè)重論述通過對日常生活的真切感知，“深入地解剖自我，在思考和表述中張揚個人的氣質(zhì)和胸襟，展示個人的人格與智慧”“最終構(gòu)筑出時代的豐富性和復(fù)雜性”“深刻地傳遞出人類共有的厚重情感”，以實現(xiàn)時代關(guān)懷，達到“厚重”的境界。（二）閱讀Ⅱ（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。英雄列電[注]（節(jié)選）姜鐵軍克服了重重困難，列車電站終于通過隧道，安全到達安東六道溝紡織廠。這個紡織廠因為受到敵機轟炸被迫停產(chǎn)。列車電站可以利用廠區(qū)的鐵道線，這里距離鴨綠江近，發(fā)電取水方便是一大優(yōu)勢。這里距離一條鐵路隧道只有一公里，方便列車電站撤退，也是考慮的一個因素。安東市電業(yè)局派出人員早早在紡織廠等候。帶隊的王副局長把工程師李玉德介紹給列車電站站長何開滿，隨后不好意思地說：“我們這兒條件有限，委屈大家了?！焙伍_滿哈哈一笑：“咱們是來抗美援朝的，不是來享福的！”①穿過隧道的艱苦，讓列車電站職工對困難有了充分的思想準(zhǔn)備。何開滿招呼列車電站職工把行李帶好，跟李玉德去宿舍。從列車電站往北走不遠，有個大倉庫，紡織廠被轟炸停產(chǎn)，倉庫閑置。倉庫的窗戶離地面很高，是為貨物通風(fēng)開的，不是為住人設(shè)計的。列車電站選在這里落址，倉庫臨時改為列車電站職工宿舍。住宿條件簡陋，沿南北兩面墻排開大通鋪，松木板搭建的，上面鋪著一層厚厚的稻草。列車電站的職工扛著行李走進倉庫——職工宿舍——雖然床鋪簡陋，②但已心滿意足，生活條件慢慢改善吧。睡覺的位置是按照班組分配的，大通鋪也沒有好賴，一個挨著一個放行李。當(dāng)天晚上，遼東省電業(yè)局、安東市電業(yè)局、安東市公安局和列車電站四方聯(lián)合召開會議，就列車電站調(diào)試、發(fā)電并網(wǎng)、安全保衛(wèi)等問題進行討論，研究切實可行的方案。會議臨近結(jié)束，何開滿代表列車電站保證，一定在最短時間內(nèi)搞好調(diào)試，爭取早日發(fā)電。鍋爐車廂里一片繁忙，幾個職工在檢修鍋爐。連續(xù)作業(yè)，根本沒有休息時間，有的鍋爐工連打哈欠，有人靠著車廂壁睡著了。何開滿進來，鍋爐組組長想把睡著的人叫醒?！皠e叫！別叫！”何開滿制止，大家很辛苦，實在太累了?！澳銈儓猿植蛔?，也歇一會兒?！焙伍_滿眼窩發(fā)熱，為了早發(fā)電，大家真拼命。離規(guī)定開機發(fā)電時間越來越近了。汽機車廂里一片忙碌，每個人都滿頭是汗。從開始調(diào)試，兩天期限快到了，大家心里都憋著一股勁。衛(wèi)生員小譚去安東醫(yī)院調(diào)劑藥品，回來和大家說：“因為缺電，醫(yī)院做手術(shù)只能打著手電筒照明?！辈粌H醫(yī)院缺電，很多軍用設(shè)施更是等著用電，雷達站用柴油機發(fā)電解燃眉之急，畢竟不是長久之計。③忽然，外面響起尖厲的空襲警報，何開滿以為聽到空襲警報大家會馬上離開去防空洞，可沒一個人離開?！皼]聽到防空警報嗎？快出去！”何開滿急了。“何站長，規(guī)定發(fā)電的時間馬上到了，必須抓緊時間把調(diào)試做完！大家都拼命了，絕不能耽誤開機發(fā)電！”羅志峰這句話，說出了大家的心聲。何開滿了解這些職工，他們對工作兢兢業(yè)業(yè)極其負責(zé)，為抗美援朝不惜一切。他有把握準(zhǔn)時開機發(fā)電。④列車電站兩天完成調(diào)試，順利發(fā)電，這是列車電站從未有過的事。為了犒勞職工，何開滿讓負責(zé)伙房的隋志祥采購好吃好喝，改善職工生活。列車電站有六十多名職工，平時吃飯是件大事。為方便采購，需要時，安東市電業(yè)局派一輛汽車來幫忙。今天派來的是一輛美式舊卡車，司機是個中年人。隋志祥和他打招呼，拉開車門在副駕駛座位上就座。舊卡車開出紡織廠院子，大門設(shè)置了門崗，兩個戴紅袖章的公安人員站崗。列車電站保衛(wèi)工作很嚴(yán)，出入要有通行證。外人來訪，必須由列車電站的職工到大門口領(lǐng)人，門崗才放行?？ㄜ囻偝黾徔棌S院子，發(fā)出“吱呀吱呀”的響聲，隋志祥想到“老牛破車”。司機用嘲弄的口氣說：“這車真是老了，壞了零件都不好找，將就開！”道路坑坑洼洼，卡車不停地搖晃。隋志祥顛得屁股離開了座位：“這條路真不好走啊！”司機緊握方向盤：“原來路況就不好，被美國佬飛機炸了更難走了?！彼逯鞠樘嵝眩骸罢娴眯⌒模恢裁磿r候敵機就來了?！薄澳愠３鰜聿少彴?？”司機問。隋志祥答：“六十多號人吃飯，附近沒市場，只好去市里?！彼緳C用稱贊的口氣說：“幸虧你們列車電站救急！”隋志祥感到很自豪，列車電站在關(guān)鍵時刻起到了作用。為了讓職工們吃好這頓飯，隋志祥和伙房師傅絞盡腦汁，特意做了炸豆腐泡、干豆腐絲拌粉條、豬肉炒白菜、蘿卜燉肉，還有小雞燉蘑菇，最后一個是東北菜。主食照顧南、北方職工不同喜好，有米飯，有饅頭。何開滿往自己的搪瓷缸里倒了白酒，端著站起來：“同志們，自從有列車電站，我就在站上工作，風(fēng)風(fēng)雨雨不容易。這次千里迢迢來安東，沒想到這么快就發(fā)電了。按以往進度還得幾天時間，大家拼命了！前線志愿軍感謝你們。燃料部電業(yè)總局領(lǐng)導(dǎo)很滿意，我代表列電基地敬大家一杯！”他把手里的搪瓷缸舉起來，其他人紛紛舉起搪瓷缸，不會喝酒的倒上白開水，表示下激動的心情?！盀榭姑涝瘎倮?，干！”何開滿帶頭喝酒，掩飾不住自己的激動。大家呼喊：“抗美援朝必勝！”（有刪改）【注】列電：列車電站，將發(fā)電設(shè)備安裝在特種鐵路車輛上的移動式發(fā)電廠。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的理解與分析，不正確的一項是（）A.王副局長與何開滿初見時寒暄的對話雖簡短，但既不乏人情味，又體現(xiàn)出使命感。B.衛(wèi)生員小譚短短一句話，進一步描繪出缺電的嚴(yán)重，可見此次發(fā)電任務(wù)的緊迫性。C.發(fā)電完成前，何開滿的“急”更多是出于對同志們的關(guān)心，而非對任務(wù)沒有把握。D.隋志祥和司機的對話暗示出路況條件差和處境的危險，主要目的是營造緊張的氛圍。7.下列對小說畫橫線語句的理解與分析，正確的一項是（）A.第①句中，“穿過隧道的艱苦??”與開頭相呼應(yīng)，“??對困難有了充分的思想準(zhǔn)備”為后文完成任務(wù)的內(nèi)容作出鋪墊。B.第②句省略了人物主語，作者以第一人稱口吻表達了面對簡陋環(huán)境時的心理，更顯自然真實，讓讀者更有代入感。C.第③句預(yù)示危險的警報打破了原先平靜忙碌的氛圍，帶來突轉(zhuǎn)的效果，“沒一個人離開”襯托出何開滿的敏感、多慮。D.第④句列車電站成功在兩天內(nèi)完成發(fā)電，但作者卻簡要帶過，便轉(zhuǎn)入后續(xù)的情節(jié)，可見這次發(fā)電任務(wù)難度并不大。8.文中畫波浪線處的語句大量列舉食物的名稱，這樣寫有什么效果？請簡要分析。9.小說以抗美援朝為背景，是典型的“英雄題材”作品，卻通過列車電站這一相對陌生的角度切入敘事。這對該題材的表達有何作用？請談?wù)勀愕睦斫?。【答案?.D7.A8.①具體展現(xiàn)伙食的豐富，體現(xiàn)列車電站發(fā)電任務(wù)完成后對職工的犒勞，凸顯職工此前調(diào)試工作的辛苦；②兼顧南北方職工飲食喜好，體現(xiàn)團隊關(guān)懷，側(cè)面展現(xiàn)列車電站職工隊伍的多元構(gòu)成；③通過列舉日常且有地域特色的食物，營造溫馨、熱鬧的氛圍，與前文艱苦的工作環(huán)境形成對比，突出發(fā)電成功后的喜悅。9.①聚焦列車電站這一“后方保障”視角，補充了英雄題材的敘事維度，展現(xiàn)抗美援朝中不僅有前線戰(zhàn)斗英雄，還有后方保障物資、提供能源的平凡英雄，豐富題材內(nèi)涵；②以列車電站職工的日常工作（調(diào)試設(shè)備、采購物資等）為切入點，用生活化場景展現(xiàn)英雄品質(zhì)，讓英雄形象更貼近大眾，增強情感共鳴；③通過列車電站發(fā)電對醫(yī)院、軍用設(shè)施等的重要作用，凸顯后方工作對前線的支撐意義，深化“眾志成城抗敵”的主題，拓展題材的表達深度?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說以抗美援朝為背景，通過列車電站這一獨特視角，展現(xiàn)了普通勞動者的英雄群像。作者巧妙運用細節(jié)描寫（如隧道穿越、倉庫改建宿舍等）和對話刻畫（如空襲警報時的堅守），將宏大的歷史背景與具體的人物行動緊密結(jié)合。文中既有“老牛破車”式的幽默自嘲，又有“抗美援朝必勝”的豪邁宣言，通過生活化的場景和樸實的語言，成功塑造了在艱苦環(huán)境中依然保持樂觀、勇于奉獻的勞動者形象，實現(xiàn)了對英雄主義精神的平民化表達?！?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。D.“主要目的是營造緊張的氛圍”錯誤，隋志祥與司機的對話，不僅“暗示路況差和處境危險”，更關(guān)鍵的是通過司機“幸虧你們列車電站救急”的稱贊，凸顯列車電站在后方保障中的重要作用，并非“主要目的是營造緊張氛圍”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。B.“第一人稱的口吻”錯誤，第②句“但已心滿意足”是第三人稱視角（敘述列車電站職工的心理），并非第一人稱；C.“襯托出何開滿的敏感、多慮”錯誤，第③句“沒一個人離開”體現(xiàn)的是職工對發(fā)電任務(wù)的執(zhí)著，而非“襯托何開滿的敏感、多慮”；D.“難度并不大”錯誤，第④句“兩天完成調(diào)試”是“列車電站從未有過的事”，恰恰說明任務(wù)難度大。故選A。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①列舉“炸豆腐泡、干豆腐絲拌粉條、豬肉炒白菜”等具體菜肴，以及“小雞燉蘑菇”，展現(xiàn)伙房為“慶功”精心準(zhǔn)備的細節(jié)，直觀體現(xiàn)對職工“兩天完成緊急調(diào)試”的肯定，與前文“連續(xù)作業(yè)”的辛苦形成呼應(yīng)。②“主食照顧南、北方職工不同喜好，有米飯，有饅頭”兼顧南北方飲食差異，可見團隊對職工需求的細致考量；同時暗示職工來自不同地域，隊伍構(gòu)成多元，卻因共同目標(biāo)凝聚，側(cè)面烘托團隊的向心力。③前文寫環(huán)境與工作均艱苦；而此處食物日常且豐盛，溫馨的飲食場景與前文形成鮮明對比，生動傳遞發(fā)電成功后職工的輕松與喜悅，讓情感表達更具體可感。9題詳解】本題考查學(xué)生分析敘述視角的能力。①傳統(tǒng)英雄題材多聚焦前線戰(zhàn)斗，而列車電站是“后方能源保障”的縮影。通過這一視角，展現(xiàn)抗美援朝的勝利不僅依賴前線戰(zhàn)士，更有后方發(fā)電保民生、供軍用的平凡人，補充了“英雄群像”中“保障型英雄”的維度，打破對“英雄”的單一認知。②敘事圍繞職工“鋪大通鋪、檢修鍋爐、采購食材”等日常展開，而非宏大戰(zhàn)斗場景。如職工在空襲警報中堅持調(diào)試、伙房兼顧南北口味，用樸素的生活細節(jié)展現(xiàn)英雄品質(zhì)，讓英雄形象變得可感可知，更易引發(fā)讀者情感共鳴。③通過“醫(yī)院缺電靠手電筒、雷達站靠柴油機”的背景，以及司機“幸虧你們列車電站救急”的評價，明確列車電站的發(fā)電直接支撐前線與民生，凸顯后方工作對前線的“生命線”作用。（三）閱讀Ⅲ（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：顏淵問仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”顏淵曰：“請問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！鳖仠Y曰：“回雖不敏，請事斯語矣?！保ā额仠Y》）子曰：“甚矣吾衰也！久矣吾不復(fù)夢見周公①！”（《述而》）子曰：“周監(jiān)②于二代③，郁郁乎④文哉⑤！吾從周?！保ā栋速罚┎牧隙簽檎邤≈?，執(zhí)者失之。是以圣人無為，故無??；無執(zhí)，故無失。（節(jié)選自《老子》第六十四章）三十輻共一轂，當(dāng)其無，有車之用。埏埴以為器，當(dāng)其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用。故有之以為利，無之以為用。（《老子》第十一章）依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎?。ü?jié)選自《庖丁解?！罚┎牧先翰齑撕巫云?？皆起不相愛。若使天下兼相愛，愛人若愛其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝？猶有不慈者乎？視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。猶有盜賊乎？視人之室若其室，誰竊？視人身若其身，誰賊？故盜賊有亡。猶有大夫之相亂家、諸侯之相攻國者乎？視人家若其家，誰亂？視人國若其國，誰攻？故大夫之相亂家、諸侯之相攻國者有亡。若使天下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此則天下治。故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？故天下兼相愛則治，交相惡則亂。故子墨子曰不可以不勸愛人者，此也。（節(jié)選自《兼愛》）材料四：故文王⑥行仁義而王天下，偃王⑦行仁義而喪其國，是仁義用于古不用于今也。故曰：世異則事異……是以賞莫如厚而信，使民利之；罰莫如重而必，使民畏之；法莫如一而固，使民知之。（節(jié)選自《韓非子·五蠹》）夫善賞罰者百官不敢侵職群臣不敢失禮上設(shè)其法，而下無奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣。（節(jié)選自《韓非子·難一》）【注】①夢見周公：周朝初年，因周成王年幼，由周公旦攝政。相傳周公制禮作樂，建立典章制度，為周代圣賢之一。②監(jiān)：同“鑒”，借鑒。③二代：指夏代和商代。④郁郁乎：文采豐富的樣子。⑤文：禮樂制度。⑥文王：指周文王，周朝奠基者。⑦偃王：指徐偃王，西周時期徐國第32代國君。10.材料四畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。夫善賞罰者百官不敢侵職群臣不敢失禮上設(shè)其法11.下列對材料中加點詞的解說，不正確的一項是（）A.歸，“稱贊，稱許”之意，與曹操《短歌行》中“周公吐哺，天下歸心”中的“歸”詞義不相同。B.以為，“把……作為”之意，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”中的“以為”詞義相同。C.“而下無奸詐之心”中的“之”可譯為助詞“的”，與“故大夫之相亂家”中的“之”用法不相同。D.“偃王行仁義而喪其國”中的“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，與“惡得不禁惡而勸愛”中的“而”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.顏淵問老師什么是“仁”，孔子回答他說，約束自我，使言行歸附于先王之禮，就是“仁”，并從“視”“聽”“言”“動”四個方面給出具體踐行的細則。B.老子主張無為而治，強調(diào)肆意妄為去做就會壞事，過分抓住權(quán)柄不放手最后還會失去，所以執(zhí)政者應(yīng)該避免任何人為干涉，任由社會自己向前發(fā)展。C.墨子認為當(dāng)時社會混亂的根本原因在于彼此不相愛，所以他認為人們應(yīng)該像愛護自己一樣去愛護別人，這樣紛爭就會停止，天下就會恢復(fù)安定。D.韓非子提出了“賞罰”這一治理國家的根本原則，他認為應(yīng)該充分利用人們“貪利”“畏懼”的本性，施行獎賞要豐厚且能兌現(xiàn)，施加刑罰要嚴(yán)厲且肯定。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛？（2）是以賞莫如厚而信，使民利之；罰莫如重而必，使民畏之。14.材料一中的儒家觀點和材料四中的法家觀點，兩者存在哪些差異？【答案】10.BDF11.D12.B13.（1）所以圣人既然是以治理天下為職業(yè)的人，怎么能不禁止相互仇恨而鼓勵相愛呢？（2）因此，施行獎賞最好是豐厚而且總能兌現(xiàn)，使人們有所貪圖；進行刑罰最好嚴(yán)厲而且肯定，使人們有所畏懼。14.①儒家重視“仁”，肯定“仁”在國家治理方面的重要作用；法家重視“法”，更看重“賞罰”而非“仁”。②儒家復(fù)古，效法先王，致力于恢復(fù)周代禮儀；法家創(chuàng)新，認為應(yīng)該隨著環(huán)境的變化而采用新的方法?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】四則材料分別代表了儒、道、墨、法四家的核心思想。材料一展現(xiàn)了儒家對“仁”的追求，強調(diào)通過“克己復(fù)禮”實現(xiàn)個人與社會的和諧。材料二則體現(xiàn)了道家的“無為而治”思想，主張順應(yīng)自然，避免人為干預(yù)。材料三中墨子提出“兼愛”理念，認為通過普遍的愛可以消除社會紛爭。材料四則反映了法家的實用主義，強調(diào)通過賞罰制度來維護社會秩序?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：善于賞罰的人，(使)百官不敢超越自己的職權(quán)，群臣不敢失掉君臣的禮節(jié)。主上設(shè)置了有關(guān)法令?！吧瀑p罰者”是后文的主語，“者”表停頓，故在B處斷開；“百官不敢侵職”和“群臣不敢失禮”都是主謂賓結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)相同，共同陳述“善賞罰者”，故分別在D和F處斷開。故選BDF?！?1題詳解】本題考查學(xué)生掌握文言文一詞多義的能力。A.正確。稱贊，稱許/歸附。句意：天下人就會稱贊你是個仁人了。/我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸附我。B.正確。句意：和泥把它制作成陶器。/如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)作東方道路上的主人。C.正確?？勺g為助詞“的”/助詞，主謂之間，取消句子獨立性。句意：而臣子沒有奸詐的想法。/所以大夫相互侵?jǐn)_家族。D.“用法相同”錯誤?！岸庇梅ú煌哼B詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系/連詞，表示并列關(guān)系。句意：而徐偃王施行仁義卻亡了國；/怎么能不禁止相互仇恨而鼓勵相愛呢？故選D。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“避免任何人為干涉，任由社會自己向前發(fā)展”錯誤，由材料二“是以圣人無為，故無??；無執(zhí)，故無失”等可知，老子主張無為而治，是用“無”的方式去“為”，即運用符合自然規(guī)律的方式去做事，不妄為。選項表述過于絕對。故選B。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以……為”，把……作為；“惡”，怎么；“勸”，鼓勵。（2）“是以”，因此；“厚”，豐厚；“信”，兌現(xiàn)；“必”，肯定?！?4題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。①儒家以“仁”為核心，主張君主以“仁”治天下，靠道德感化來治理國家，強調(diào)“仁”對構(gòu)建良好政治秩序的基石作用。法家則主張“法不阿貴”，以嚴(yán)明“賞罰”為要，“上設(shè)其法，而下無奸詐之心”，靠獎懲推動國家運轉(zhuǎn)。②儒家懷戀往昔，“克己復(fù)禮為仁”，將周代禮儀視為典范，認為效法先王之道能實現(xiàn)社會有序，如推崇周公之制。法家反對守舊，“世異則事異”，主張根據(jù)時代變遷創(chuàng)新治理方式，以適應(yīng)新情況。參考譯文：材料一：顏淵詢問仁。孔子說：“約束自我，使言行歸復(fù)于先王之禮，這就是仁。一旦做到這樣了，天下人就會稱贊你是個仁人了。實踐仁德在于自己，哪里在于別人呢?”顏淵說：“請問實行仁的條目?！笨鬃诱f：“不合于禮的不要看，不合于禮的不要聽，不合于禮的不要說，不合于禮的不要做。”顏淵說：“我雖然不聰敏，讓我實踐您這話吧。”孔子說：“我衰老得很厲害呀！我已經(jīng)好久沒有再夢見周公了”孔子說：“周代的禮儀制度是參照夏朝和商朝訂的，多么豐富多彩啊！我主張接受周代的?！辈牧隙簞邮秩プ龅木蜁氖?，有所把持的就會失去。所以圣人順應(yīng)自然，不求有所作為，因此不會敗事，不執(zhí)意把持，因此不會喪失。三十根輻條匯集到一個轂當(dāng)中，車的功用正是產(chǎn)生于車轂中空地方的“無”。和泥把它制作成陶器，陶器的功用正是產(chǎn)生于陶器中空地方的“無”。開鑿門窗建造房屋，房屋的功用正是產(chǎn)生于房屋四壁中空地方的“無”。所以“有”(車子、器皿、屋室)供人方便利用，正是“無”起了作用。依照牛體的自然結(jié)構(gòu)，擊入大的(筋骨連接處的)縫隙，引刀進入(骨節(jié)之間的)空處，順著牛體本來的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)相連和筋骨相結(jié)合的地方，不曾拿刀去嘗試，更何況大骨呢！材料三：細察它們的起因，都起于不相愛。假若天下都能相親相愛，愛別人就像愛自己，還能有不孝的嗎？看待父親、兄弟和君上像自己一樣，怎么會做出不孝的事呢？還會有不慈愛的嗎？看待弟弟、兒子與臣下像自己一樣，怎么會做出不慈的事呢？所以不孝不慈都沒有了。還有盜賊嗎？看待別人的家像自己的家一樣，誰會盜竊？看待別人就像自己一樣，誰會害人？所以盜賊沒有了。還有大夫相互侵?jǐn)_家族，諸侯相互攻伐封國嗎？看待別人的家族就像自己的家族，誰會侵犯？看待別人的封國就像自己的封國，誰會攻伐？所以大夫相互侵?jǐn)_家族，諸侯相互攻伐封國，都沒有了。假若天下的人都相親相愛，國家與國家不相互攻伐，家族與家族不相互侵?jǐn)_，盜賊沒有了，君臣父子間都能孝敬慈愛，像這樣，天下也就治理了。所以圣人既然是以治理天下為職業(yè)的人，怎么能不禁止相互仇恨而鼓勵相愛呢？因此天下的人相親相愛就會治理好，相互憎惡則會混亂。所以墨子說：“不能不鼓勵愛別人”，道理就在此。材料四：所以周文王施行仁義得了天下，而徐偃王施行仁義卻亡了國，這證明仁義只適用于古代而不適用于今天。所以說：時代不同了，政事就會隨之不同……因此，施行獎賞最好是豐厚而且總能兌現(xiàn)，使人們有所貪圖；進行刑罰最好嚴(yán)厲而且肯定，使人們有所畏懼；法令最好是一貫而且固定，使人們都能明白。善于賞罰的人，(使)百官不敢超越自己的職權(quán)，群臣不敢失掉君臣的禮節(jié)。主上設(shè)置了有關(guān)法令，而臣子沒有奸詐的想法。像這樣，就可以叫作善于賞罰了。（四）閱讀IⅣ（9分）閱讀下面的清詩，完成下面小題。夜坐（其二）龔自珍沉沉心事北南東，一睨人材海內(nèi)空。壯歲始參周史①席，髫年②惜墮晉賢風(fēng)。功高拜將成仙③外，才盡回腸蕩氣中。萬一禪關(guān)④砉然破，美人如玉劍如虹。【注】①周史：原謂周朝的史官，老子李聃即曾任周王朝的柱下史，此處詩人以賢者在下位的老子自況。②髫（tiáo）年：幼童時期。③拜將成仙：拜將，這里指韓信得到登壇拜將的殊榮；成仙，這里暗指張良在功成名就后，轉(zhuǎn)而追求神仙修煉之術(shù)。④禪關(guān)：喻指清王朝所施行的嚴(yán)苛思想統(tǒng)治和束縛人才的種種清規(guī)戒律。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)“一睨人材海內(nèi)空”與詩人的《己亥雜詩》中“萬馬齊喑究可哀”異曲同工，都表現(xiàn)了人才不得重用的悲哀。B.“壯歲”“髫年”兩句先言壯年再言幼年，顛倒時序，強調(diào)自己之所以身居類似老子的高位，得益于早年葆有的魏晉風(fēng)骨。C.頸聯(lián)巧借典故，表達自己雖有超出韓信居功拜將、張良功后“成仙”的理想抱負，此刻只能將才華寄托在詩文之中。D.本詩抒情兼以議事，剛?cè)岵嫒趬褢雅c哀怨；語言精練又意蘊豐富，如“惜”“外”“萬一”等詞就值得反復(fù)咀嚼。16.這首詩和莊子《庖丁解?！范加玫搅恕绊谷弧边@一象聲詞，但在文中的作用卻有很大不同，請結(jié)合兩個文本簡要分析。庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。【答案】15.B16.①莊子用“砉然”描述庖丁解牛之初，牛的皮肉筋骨輕快分離的聲音，以合乎音樂的美妙節(jié)奏來表現(xiàn)庖丁技藝的純熟。②本詩用“砉然”描述突破束縛的聲音，表現(xiàn)渴望打破社會束縛、實現(xiàn)不拘一格降人才的強烈愿望。③本詩中“砉然”在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)首聯(lián)“沉沉心事”，引出下文“美人如玉劍如虹”?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌思想內(nèi)容的能力。B.擔(dān)任“高位”理解錯誤。此聯(lián)用典意在表現(xiàn)詩人自幼即養(yǎng)成像晉代名士那樣狂放、倨倀的性格，“壯歲”卻不得不茍且偷生。故選B。【16題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言和結(jié)構(gòu)特點的能力。“庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音”文章開始是一段惟妙惟肖的“解?！泵鑼?。作者以濃重的筆墨，文采斐然地表現(xiàn)出庖丁解牛時神情之悠閑，動作之和諧。全身手、肩、足、膝并用，觸、倚、踩、抵相互配合，一切都顯得那么協(xié)調(diào)瀟灑?！绊谷豁懭弧?，描寫牛的骨肉分離的聲音，聲形逼真。本詩“萬一禪關(guān)砉然破，美人如玉劍如虹”尾聯(lián)寫如果束縛人們思想的關(guān)卡能被打破，將出現(xiàn)天下英才大展宏圖的局面，表達了作者的期待。“砉然”這一象聲詞描述突破束縛的聲音。結(jié)構(gòu)上，首聯(lián)“沉沉心事北南東”，尾聯(lián)下句“美人如玉劍如虹”，“砉然”這一象聲詞照應(yīng)上文，引出下文。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，10分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）習(xí)總書記寄語廣大青年，要堅定理想信念，樹立遠大志向，奮力書寫為中國式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)那啻浩隆Ｔ凇墩撜Z·泰伯》中也有類似的表述：“________________，_______________?！保?）宋代張載曾說讀書人的理想是“為萬世開太平”，《大學(xué)之道》則具體指出“______________，___________”，意為：先整治家族關(guān)系，而后國家才能治理好，開創(chuàng)太平盛世。（3）《老子》第六十四章中指出做事情堅持如一，就不會失敗的情況的兩句是：______________，_____________。（4）《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》一詞中，表現(xiàn)詞人夢里歸鄉(xiāng)，與妻子相見時，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”情形的兩句：“_____________，____________?！保?）張若虛的《春江花月夜》融寫景、抒情和哲理于一體，藝術(shù)價值很高，其中“_____________，______________”兩句浸透了人事變化、江月永恒的哲理?！敬鸢浮竣?士不可以不弘毅②.任重而道遠③.家齊而后國治④.國治而后天下平⑤.慎終如始⑥.則無敗事⑦.相顧無言⑧.惟有淚千行⑨.人生代代無窮已⑩.江月年年望相似【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：弘毅、慎、惟、已。二、課內(nèi)檢測（15分）18.下列各句中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A.①所以謂人皆有不忍人之心者②師者，所以傳道受業(yè)解惑也B.①有是四端而自謂不能者，自賊者也②賊愛其身不愛人，故賊人以利其身C.①若火之始然，泉之始達②治亂者何獨不然D.①敏于事而慎于言②回雖不敏，請事斯語矣【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.不同。表示“……的原因”/用來……的。句意：①之所以說每個人都有憐憫體恤別人的心情的原因。/②老師，是用來傳授道理、交給學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的人。B.相同?！百\”，傷害。句意：①有了這四種發(fā)端卻自認為不行的，是傷害自己的人。/②盜賊愛自己，不愛別人，所以殘害別人以利于自身。C.不同。通“燃”，燃燒/代詞，這樣。句意：①它們就會像火剛剛開始燃燒一樣。/②治理混亂又何嘗不是這樣？

D.不同。勤勉、努力/聰敏。句意：①對工作勤勞敏捷，說話卻小心謹(jǐn)慎。/我雖然不聰敏，請讓我照這些話去做故選B。19.下列句子中，加點詞的詞類活用類型與“《大學(xué)》之道，在明明德”（《大學(xué)》）中第一個“明”相同的一項是（）A.見賢思齊焉 B.是以圣人欲不欲，不貴難得之貨C.君子博學(xué)而日參省乎己 D.茍不充之，不足以事父母【答案】A【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。“大學(xué)之道，在明明德”第一個“明”是形容詞作動詞，彰明。句意：大學(xué)的宗旨在于彰明美德。A.形容詞作動詞，向……看齊。句意：看見德才兼?zhèn)涞娜司拖蛩麑W(xué)習(xí)，就想著向他看齊。B.無詞類活用，動詞，追求。句意：因此有道的圣人追求常人所不想要的，不看重難得的財物。C.名詞作狀語，每天。句意：君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天對自己檢查、省察。D.名詞作動詞，侍奉。句意：如果不能夠擴充它們，就連侍奉父母都成問題。故選A。20.對下列句子的句式特點的分析，正確的一項是（）①古之欲明明德于天下者②敏于事而慎于言③仁以為己任，不亦重乎④見不賢而內(nèi)自省也A.①②不同，③④相同B.①②相同，③④不同C.①②相同，③④相同D.①②不同，③④不同【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。①狀語后置句，正常語序是“古之欲于天下明明德者”。句意：古代那些要想在天下彰明美好的德行的人。②狀語后置句，正常語序是“于事敏而于言慎”。句意：做事勤勉，說話謹(jǐn)慎。③賓語前置句，正常語序是“以仁為己任，不亦重乎”。句意：把實現(xiàn)仁作為自己的責(zé)任，難道還不重大嗎？④賓語前置句，正常語序是“見不賢而內(nèi)省自也”。句意：看見不賢德的人，就要在內(nèi)心反省自己。①②相同，③④相同。故選C。21.下列句子中，加點詞的意義和用法與“人皆有不忍人之心”（《孟子》）中“之”相同的一項是（）A.客得之，以說吳王（《五石之瓠》）B.若火之始然，泉之始達（《人皆有不忍人之心》）C.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《荀子·勸學(xué)》）D.惻隱之心，仁之端也（《孟子》）【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法以及一詞多義現(xiàn)象的能力。原句“人皆有不忍人之心”中“之”是結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”。句意：每個人都有憐憫體恤別人的心情。A.“之”：代詞，指代“藥方”。句意：客人得到它，用它來游說吳王。B.“之”：助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，無實義。句意：就像火剛剛開始燃燒，泉水剛剛開始涌出。C.“之”：助詞，定語后置的標(biāo)志，無實義。句意：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，沒有強健的筋骨。D.“之”：結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”。句意：憐憫之心是仁的開端。故選D。22.下列選項中，翻譯正確的一項是（）A.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。

譯文：質(zhì)樸超過文采就會虛飾浮夸，文采超過質(zhì)樸就會粗野鄙俗。B.自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。

譯文：上自天子，下至平民，一定是都以修身為做人處事的根本。C.知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

譯文：知道的人就不會感到迷惑，仁德的人就不會憂愁，勇敢的人就沒有畏懼。D.譬之如醫(yī)之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之。

譯文：這就像醫(yī)生治療人的疾病一樣，一定要知道疾病產(chǎn)生的原因，才能進行治療。【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。A.“野”，粗野、鄙俗；“史”，虛飾、浮夸。句意：質(zhì)樸超過文采就會粗野鄙俗，文采超過質(zhì)樸就會虛飾浮夸。B.“壹是”，一切，一概。句意：上自天子，下至平民，一概都以修身為做人處事的根本。C.“知”同“智”，聰明。句意：聰明的人就不會感到迷惑，仁德的人就不會憂愁，勇敢的人就沒有畏懼。D.正確。故選D。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有的人說，先行者走在前列，能夠捷足先登；也有人說，后來者后發(fā)制人，也能實現(xiàn)彎道超車。以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息不少于800字?！敬鸢浮坷模?/p>

先行者可敬，后發(fā)者可期人生征途中，我們是該做早行人，還是后發(fā)者？其實，先行與后發(fā)，都只是起點。人生如一場馬拉松，疾趨者未必先至，后發(fā)者亦可居上。如果你是先行者，請不