園林植物是高等院校校園綠化的主體，園林植物的選擇與配置對校園綠化效果起重要作用。目前隨著國家與社會對高等教育的重視，對高校的綠化景觀建設也隨之深入，尋求系統(tǒng)化、科學化的校園植物配置方法勢在必行。本文淺析高校校園的綠化景觀與植物配置。校園綠化；景觀；植物配置引言“環(huán)境造就人”，高等院校良好的校園環(huán)境對育人、科研與社會服務起積極地推動作用。作為校園環(huán)境構(gòu)成的物質(zhì)基礎之一，校園植物與其所形成的綠化景觀對高校的影響是潛移默化的，借助植物造景來展示濃厚的文化氛圍并塑造優(yōu)良的精神風貌，發(fā)揮“環(huán)境育人”的功能，經(jīng)過歷史的洗練已成為了校園精神文化的重要組成部分。1校園綠化景觀的功能1.1保持水土,涵養(yǎng)水源由于樹冠的截流,地被植物的截流以及地表植物的吸收和土壤的滲透作用,植物能有效減少和減緩地表經(jīng)流量和流速,因而,在校園的山地、坡地及裸露地段,栽植適量的喬灌木地被,可起到水土保持,涵養(yǎng)水源的作用。1.2防風固沙、吸降塵埃栽植樹木、灌木及草坪的綠地,可降低風速,阻擋風沙,吸降塵埃,對防止塵土飛揚是十分有效的1.3監(jiān)測大氣污染部分綠化景觀植物對大氣中毒很“敏感”,沒有抗性和解毒作用的,對有毒氣體反應特別敏感,表現(xiàn)受害癥狀,可以利用其敏感性做為監(jiān)測手段,確保師生生活在合乎健康標準的環(huán)境中。如雪松、月季等可用來監(jiān)測S02、F、HF等;石榴、竹類等可用來監(jiān)測Cl2、HCl等。2校園植物景觀的積極作用2.1觀賞價值植物的觀賞特性是植物景觀多樣化的重要內(nèi)容，不同的植物的觀賞特性各不相同，枝葉花果的表現(xiàn)各具特色，有的植物甚至兼具多重觀賞特性，這些觀賞價值各異的植物搭配組合起來，對豐富校園綠化的景觀多樣性和季相變化具重要意義。景觀效果好的校園綠化可以美化校園，武漢大學校園的櫻花、北京大學未名湖畔的燕園等還是著名的地標景點。2.2文化意境在中國悠久的歷史進程中，許多植物被詩詞與民間習俗以人格化，賦予了特殊的含義，如梅之高潔、桂之榮譽、松柏之堅貞、玉蘭之童心。高校的園林景觀不能僅僅作為一道風景線，更應該秉承“環(huán)境育人”的使命，以植物與植物、植物與建筑有機的結(jié)合為契機，造景寓意，表達校園自身的歷史文化內(nèi)涵與個性，使師生在潛移默化中得到陶冶和教育，以此成為一張校園名片。2.3生態(tài)價值植物具有改善微氣候以緩解“熱島”效應、減弱噪聲等生態(tài)功能，也能夠截留雨水，緩解雨季內(nèi)澇情況，還具有生態(tài)自凈能力，吸收有害氣體、吸附粉塵并抑制揚塵，有效應對目前霧霾頻發(fā)的嚴峻形勢，對于提升校園生態(tài)質(zhì)量具重要意義。2.4組織空間一方面，植物的規(guī)格直接影響空間尺度和綠化布局，植物的質(zhì)地也會對園林布局的協(xié)調(diào)性與視距感產(chǎn)生影響，經(jīng)過精心配置的植物景觀，還能夠增加景深層次，從而表達和擴大園林的空間感。另一方面，高校校園是由使用性質(zhì)不同的建筑群體組合布局從而構(gòu)造出不同的功能分區(qū)，不同的植物配置可以形成隔而不斷的軟質(zhì)空間，因此利用植物進行空間分隔與過渡，不但襯托出建筑群的形體美，而且能夠使各功能分區(qū)保持各自領(lǐng)域的獨立完整又相互關(guān)聯(lián)。3高校校園各功能區(qū)綠化植物的原則與配置3.1原則3.1.1生態(tài)學原則景觀植物是具有生命的有機體,它有自己的生長發(fā)育特性,同時與其所處的環(huán)境間有密切的聯(lián)系,所以在進行景觀植物配置時,要根據(jù)不同的氣候特點、不同的綠地性質(zhì)、不同的植物品種對環(huán)境的適應性,因地制宜的選擇景觀植物材料,從而創(chuàng)造出優(yōu)美而又不同的園林景色。3.1.2穩(wěn)定性原則植物是活的有機體,隨著時間的推移會不斷地生長發(fā)育,并完成自己的生命周期。所以,應充分考慮到配置效果的發(fā)展性和變動性,以及在變動過程中應采取的措施,從而使綠化景觀取得長期穩(wěn)定的效果。3.1.3目的性原則植物具有美化環(huán)境、改善防護等功能,在配置中應明確該植物所應發(fā)揮的主要功能是什么,若主要功能是觀賞,則應從自然界中選擇或枝大葉茂,氣勢磅礴;或花形別致,色澤艷麗;或千姿百態(tài),變化萬千,將觀花、觀葉、觀形、觀果植物進行科學配置,創(chuàng)造出理想的園林空間。若主要功能是監(jiān)測環(huán)境,則要根據(jù)污染的類別,選擇抗性差的樹木品種。3.1.4教學科研原則在校園綠化景觀植物配置中,應充分發(fā)揮其教學科研作用。如為基礎課提供實習基地的樹木園、觀花園、觀葉園、各類果園、經(jīng)濟作物園等;在綜合性科研院所還建有供科學研究用的種質(zhì)資源圃、品種改良園、植物組織培養(yǎng)園等。3.2配置3.2.1門前區(qū)學校大門至學校主體建筑之間的空間，在功能上主要是滿足人流、車輛的集散，對于突出校園的風格面貌、文化特色及對整個城市空間形象都有著重要意義。3.2.2教學區(qū)根據(jù)其功能特點,需要創(chuàng)造1個寧靜、整潔的環(huán)境,滿足教學與辦公的需求。教學區(qū)建筑周圍綠化必須滿足其采光、通風及消防的需要,以選用低矮的花灌木和小喬木,如要種植大喬木,必須離建筑物5m以上,并考慮消防撲救面的需要。不同院系庭院的環(huán)境綠化,可采用多種不同的造景形式或植物配置種類,形成各自的特點。3.2.3學生生活區(qū)根據(jù)學生集中、宿舍群集,人流量大及學生學習、生活的特點,需要保證合理的綠地率,又要留出適當?shù)膶W習、活動和休閑場地,為學生提供一些進行小型的體育活動的空間。3.2.4教工生活區(qū)根據(jù)教工常忙于教學和科研,缺乏體育煅煉的特點,需要在綠化時留出適當?shù)膱龅貫榻坦こ烤?、散步和休息提供環(huán)境條件。結(jié)語高等