2025年教師資格證考試中學化學教學案例分析解題技巧精講試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一李老師在教學“燃燒與滅火”一課時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：1.展示圖片：古代建筑火災、現(xiàn)代高層建筑火災。2.提問：火災的發(fā)生需要什么條件？如何預防火災和滅火？3.學生分組實驗：探究不同物質(zhì)的燃燒條件（白磷、紅磷、蠟燭分別在空氣和氧氣中燃燒；酒精燈加熱棉球和紙片）。4.討論：生活中常見的滅火方法及其原理。5.總結(jié)：燃燒的條件和滅火的原理。在實驗環(huán)節(jié)，小明小組的白磷沒有燃燒，而小華小組的蠟燭燃燒得非常劇烈。李老師沒有進行干預，而是讓各組匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。在討論環(huán)節(jié)，部分學生對燃燒條件的理解存在偏差，認為燃燒只需要與空氣接觸即可。問題1.分析李老師在教學設計中運用的教學方法及其優(yōu)缺點。2.指出案例中李老師在教學過程中存在的不足之處，并提出改進建議。3.如果你是李老師，你會如何設計“燃燒與滅火”這一課的導入環(huán)節(jié)？請說明理由。案例二王老師在教授“酸堿鹽”時，發(fā)現(xiàn)學生對酸堿鹽的性質(zhì)掌握得不夠牢固，特別是對酸堿鹽之間的相互反應理解不清。為了幫助學生更好地理解和記憶，王老師采用了以下教學策略：1.制作酸堿鹽性質(zhì)表格，列出常見酸堿鹽的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途。2.設計“酸堿鹽反應連連看”游戲，讓學生將不同的酸堿鹽反應配對。3.布置課后作業(yè)：收集生活中常見的酸堿鹽實例，并撰寫小論文。在游戲環(huán)節(jié)，學生參與度不高，部分學生表示記不住各種反應的現(xiàn)象和條件。在課后作業(yè)中，學生收集的實例較為單一，對酸堿鹽的性質(zhì)和用途理解不夠深入。問題1.分析王老師采用的教學策略及其效果。2.指出王老師教學策略中存在的問題，并提出改進建議。3.如果你是王老師，你會如何幫助學生更好地理解和記憶酸堿鹽的性質(zhì)和相互反應？請說明理由。試卷答案案例一1.解析思路：首先識別教學環(huán)節(jié)中運用的具體教學方法，如展示圖片、提問屬于直觀教學法和啟發(fā)式教學法；學生分組實驗屬于實驗探究法；討論屬于討論法。然后分別分析每種教學方法的優(yōu)點（如直觀教學法有助于學生形成感性認識，啟發(fā)式教學法能激發(fā)學生思考，實驗探究法能培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神，討論法能促進學生之間的交流與合作）和缺點（如直觀教學法可能過于簡單，啟發(fā)式教學法需要教師精心設計問題，實驗探究法需要準備實驗器材和材料，討論法可能需要較長時間且需要有效引導）。答案：李老師在教學設計中運用了直觀教學法、啟發(fā)式教學法、實驗探究法和討論法。直觀教學法通過展示圖片幫助學生形成感性認識，但可能過于簡單；啟發(fā)式教學法通過提問激發(fā)學生思考，但需要教師精心設計問題；實驗探究法通過學生分組實驗培養(yǎng)了學生的動手能力和探究精神，但需要準備實驗器材和材料；討論法通過小組討論促進了學生之間的交流與合作，但需要較長時間且需要有效引導。2.解析思路：分析李老師在教學過程中對突發(fā)狀況的處理（對白磷未燃燒未干預）、對學生錯誤理解的忽視（部分學生對燃燒條件理解偏差未糾正）以及教學環(huán)節(jié)的銜接（實驗后直接進入討論，可能導致部分學生準備不足）。答案：李老師在教學過程中存在的不足之處有：1）對實驗中出現(xiàn)的問題（白磷未燃燒）沒有及時處理和指導，導致部分學生可能對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生誤解。2）對學生討論中暴露出的錯誤理解（燃燒條件）沒有及時糾正，可能導致學生形成錯誤的認識。3）實驗環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，部分學生可能因為實驗準備不足而無法有效參與討論。改進建議：1）對實驗中出現(xiàn)的問題要及時處理和指導，確保學生獲得正確的實驗現(xiàn)象。2）對學生討論中暴露出的錯誤理解要及時糾正，并引導學生進行正確的思考。3）在實驗環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)之間可以設置一個過渡環(huán)節(jié)，幫助學生整理實驗現(xiàn)象和結(jié)論，為討論做好準備。3.解析思路：設計導入環(huán)節(jié)要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，引出教學主題?？梢詮纳顚嵗嶒灛F(xiàn)象、歷史故事等方面入手，并體現(xiàn)化學學科特點。說明理由要強調(diào)導入環(huán)節(jié)的設計與教學目標、教學內(nèi)容、學生認知水平的聯(lián)系。答案：如果我是李老師，我會設計一個與生活實例相關(guān)的導入環(huán)節(jié)。例如，展示一段視頻或圖片，內(nèi)容是生活中常見的燃燒現(xiàn)象（如篝火、煙花、打火機點火），然后提問：這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？它們有什么共同點？通過這些問題，引導學生思考燃燒的本質(zhì)，從而引出“燃燒與滅火”這一課題。理由：這樣的導入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的學習興趣，因為燃燒現(xiàn)象在學生生活中很常見；能夠聯(lián)系生活實際，幫助學生理解燃燒的概念；能夠自然地引出教學主題，為后續(xù)的教學內(nèi)容做好鋪墊。案例二1.解析思路：分析王老師采用的教學策略，包括制作表格、設計游戲、布置作業(yè)，并評價這些策略的效果。表格有助于系統(tǒng)整理知識，但可能過于枯燥；游戲可以提高學習興趣，但可能流于形式；作業(yè)可以鞏固知識，但可能缺乏深度。答案：王老師采用的教學策略包括制作酸堿鹽性質(zhì)表格、設計“酸堿鹽反應連連看”游戲、布置收集生活中常見酸堿鹽實例的課后作業(yè)。這些策略的效果是：制作表格有助于學生系統(tǒng)整理酸堿鹽的性質(zhì)，但可能過于枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣；設計游戲可以提高學生的學習興趣，但可能流于形式，難以保證學生對知識的深入理解；布置作業(yè)可以鞏固學生的知識，但可能缺乏深度，難以提高學生的綜合運用能力。2.解析思路：分析王老師教學策略中存在的問題，主要是重形式輕實質(zhì)，缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)和深度學習的引導。例如，表格只是簡單羅列，沒有引導學生分析比較；游戲缺乏與知識點的深度結(jié)合；作業(yè)要求過于簡單，沒有引導學生進行深入思考和分析。答案：王老師教學策略中存在的問題是：1）過于注重教學形式，而忽視了知識的深度學習和學生思維能力的培養(yǎng)。2）表格只是簡單羅列了酸堿鹽的性質(zhì)，沒有引導學生分析比較不同酸堿鹽的性質(zhì)異同，也沒有引導學生思考這些性質(zhì)的應用。3）游戲只是簡單的配對，沒有與知識點進行深度結(jié)合，難以提高學生的學習效果。4）課后作業(yè)要求過于簡單，只是讓學生收集實例，沒有引導學生對酸堿鹽的性質(zhì)和用途進行深入思考和分析。改進建議：1）在制作表格時，要引導學生分析比較不同酸堿鹽的性質(zhì)異同，并思考這些性質(zhì)的應用。2）在設計游戲時，要將游戲與知識點進行深度結(jié)合，例如，可以設計成根據(jù)現(xiàn)象推斷物質(zhì)、根據(jù)物質(zhì)寫出化學方程式等。3）在布置作業(yè)時，要提出更有深度的問題，引導學生對酸堿鹽的性質(zhì)和用途進行深入思考和分析，例如，可以要求學生分析不同酸堿鹽的性質(zhì)差異及其原因，或者要求學生設計實驗驗證酸堿鹽的性質(zhì)等。3.解析思路：設計幫助學生學習的方法要注重多樣化、趣味性和實踐性?？梢圆捎脤嶒炋骄?、對比學習、情境教學、合作學習等多種方法，并結(jié)合化學學科特點，引導學生進行觀察、實驗、思考、表達和交流。答案：如果我是王老師，我會采用以下方法幫助學生更好地理解和記憶酸堿鹽的性質(zhì)和相互反應：1）組織學生進行實驗探究，通過親手操作，觀察酸堿鹽的性質(zhì)，并分析其反應原理。2）采用對比學習的方法，引導學生比較不同酸堿鹽的性質(zhì)異同，例如，比較酸的性質(zhì)、堿的性質(zhì)、鹽的性質(zhì)，或者比較不同酸的酸性強度、不同堿的堿性強度等。3）采用情境教學法，創(chuàng)設與生活實際相關(guān)的教學情境，例如，設計一個“酸堿中和”的實驗，讓學生模擬生活中的酸堿中和現(xiàn)象，例如，用稀鹽酸除去鐵銹，用氫氧化鈉溶液處理酸性廢水等。4）組織學生進行合作學習，例