民間故事教學(xué)設(shè)計與課堂應(yīng)用民間故事，作為民族文化的活化石，承載著先輩的智慧、道德與情感，是語文教學(xué)中不可或缺的寶貴資源。將民間故事有效地融入課堂教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的語言積累，提升文學(xué)素養(yǎng)，更能引導(dǎo)學(xué)生感悟文化魅力，培育民族精神。本文將從教學(xué)設(shè)計的核心要素出發(fā)，結(jié)合具體的課堂應(yīng)用策略，探討如何讓民間故事在現(xiàn)代課堂中煥發(fā)新的生機，成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧的沃土。一、民間故事教學(xué)設(shè)計的核心要素教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的基石。民間故事的教學(xué)，因其內(nèi)容的特殊性和教育價值的多元性，更需要精心的設(shè)計。（一）明確教學(xué)目標(biāo)：三維一體，有的放矢教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。民間故事教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。*知識與技能：學(xué)生應(yīng)了解民間故事的基本概念、主要特點（如口頭性、集體性、傳承性、變異性）；掌握一定數(shù)量的經(jīng)典民間故事內(nèi)容；學(xué)習(xí)民間故事中生動形象的語言表達(dá)方式和常見的敘事結(jié)構(gòu)（如重復(fù)、對比、夸張等）。*過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽、閱讀、講述、討論、表演等多種方式，主動參與到民間故事的學(xué)習(xí)過程中；培養(yǎng)學(xué)生提取信息、概括內(nèi)容、分析人物形象、品味語言特色的能力；鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想和想象，對故事進(jìn)行再創(chuàng)造。*情感態(tài)度與價值觀：感受民間故事的趣味性和藝術(shù)魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛；理解故事所蘊含的道理、美德（如勤勞、善良、勇敢、智慧、誠信等），形成積極向上的人生態(tài)度；尊重文化的多樣性，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。（二）精選教學(xué)內(nèi)容：經(jīng)典引路，貼近學(xué)情民間故事浩如煙海，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。*經(jīng)典性與代表性：優(yōu)先選擇流傳廣泛、影響深遠(yuǎn)、具有濃郁民族特色和文化內(nèi)涵的經(jīng)典作品，如反映中華民族傳統(tǒng)美德的人物故事、展現(xiàn)人民群眾智慧的機智人物故事、解釋自然現(xiàn)象或社會習(xí)俗的傳說等。*適齡性與趣味性：根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗選擇故事。低年級學(xué)生宜選擇情節(jié)簡單、形象鮮明、語言口語化、趣味性強的故事；中高年級學(xué)生則可選擇情節(jié)相對曲折、人物形象更豐滿、寓意更深刻的故事。*教育性與啟發(fā)性：故事內(nèi)容應(yīng)積極健康，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，蘊含值得探討的價值觀念和人生哲理，引發(fā)學(xué)生思考。避免選擇帶有封建迷信色彩或消極負(fù)面內(nèi)容的故事。（三）優(yōu)化教學(xué)方法與策略：多元互動，激活體驗民間故事的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，注重學(xué)生的參與和體驗。*情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂、視頻、教師生動的語言等手段，創(chuàng)設(shè)與故事內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入故事氛圍。*講述法與傾聽法：教師聲情并茂的講述是民間故事教學(xué)的重要方式，能充分展現(xiàn)故事的魅力；同時也要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，鼓勵學(xué)生復(fù)述故事。*問題引導(dǎo)法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考故事情節(jié)發(fā)展、人物行為動機、故事寓意等，深化對故事的理解。*角色扮演與戲劇表演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過對話、動作、表情等再現(xiàn)故事情節(jié)，加深對人物形象和情感的體驗，培養(yǎng)合作與表達(dá)能力。*小組合作探究法：針對故事中的某個主題或問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究，分享見解，共同解決問題。*讀寫結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫、改寫、創(chuàng)編，或?qū)懽x后感、人物評論等，將閱讀輸入轉(zhuǎn)化為寫作輸出。（四）設(shè)計教學(xué)評價：關(guān)注過程，激勵成長民間故事的教學(xué)評價應(yīng)側(cè)重于過程性評價和發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度、情感體驗和能力提升。*觀察法：教師在課堂中觀察學(xué)生的傾聽狀態(tài)、參與討論的積極性、表演的投入程度等。*作品評價法：對學(xué)生的故事復(fù)述、創(chuàng)編的故事、繪制的圖畫、表演的節(jié)目等進(jìn)行評價，肯定其創(chuàng)意和努力。*檔案袋評價法：收集學(xué)生在民間故事學(xué)習(xí)過程中的各類成果，記錄其成長軌跡。*學(xué)生互評與自評：鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，以及進(jìn)行自我反思和評價，培養(yǎng)其批判性思維和自我監(jiān)控能力。二、民間故事的課堂應(yīng)用策略將精心設(shè)計的教學(xué)方案付諸實踐，需要靈活有效的課堂應(yīng)用策略，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——未成曲調(diào)先有情課堂伊始，教師可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其對民間故事的好奇心。*提問懸念法：“同學(xué)們，你們知道為什么天空中會有彩虹嗎？為什么我們過年要貼春聯(lián)、放鞭炮呢？今天，老師要給大家講一個古老的故事，它會告訴我們答案?！?視聽結(jié)合法：播放與故事相關(guān)的圖片、動畫片段或背景音樂，營造氛圍。例如，教學(xué)《阿凡提的故事》前，可以播放一段阿凡提機智幽默的動畫短片。*實物展示法：展示與故事內(nèi)容相關(guān)的實物、手工藝品，如中國結(jié)、剪紙、臉譜等，引出相關(guān)的民間傳說。*故事接龍法：從一個學(xué)生熟悉的故事片段開始，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)接，自然過渡到新故事的學(xué)習(xí)。（二）文本解讀，深度體驗——入情入境品韻味在學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣后，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解故事內(nèi)容，感受人物形象，品味語言特色。*多種形式朗讀：個人讀、小組讀、分角色朗讀、教師范讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會故事的節(jié)奏和情感。*抓住關(guān)鍵情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析故事中的主要矛盾沖突和解決方式。*品味人物形象：通過討論“故事中的主人公是一個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點和精神品質(zhì)。*探究寓意哲理：對于蘊含深刻道理的故事，教師可以通過追問“這個故事告訴我們什么道理？”“生活中你遇到過類似的事情嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟故事的現(xiàn)實意義。*感受語言魅力：民間故事語言生動形象，富有生活氣息和口語化特點?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的語句，體會其表達(dá)效果，如比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用。（三）多元活動，內(nèi)化遷移——動手動腦促發(fā)展通過豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生在實踐中深化理解，將所學(xué)內(nèi)化為自身素養(yǎng)，并實現(xiàn)知識的遷移運用。*故事創(chuàng)編與續(xù)編：鼓勵學(xué)生大膽想象，對故事的情節(jié)、結(jié)局進(jìn)行改編，或為故事增加新的篇章。例如，學(xué)完《狐貍和烏鴉》后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“烏鴉后來吸取教訓(xùn)了嗎？如果再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？”*角色扮演與課本劇表演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，進(jìn)行對話和動作表演。這不僅能加深對故事的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表演才能。教師可以提供簡單的道具和服裝，讓表演更生動。*故事會與演講：定期組織班級故事會，讓學(xué)生輪流上臺講述自己喜歡的民間故事，鍛煉其口頭表達(dá)能力和膽量。*繪畫與手工創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生將故事中的精彩情節(jié)、人物形象用畫筆描繪出來，或用彩泥、剪紙等材料制作出來，培養(yǎng)其審美情趣和動手能力。*主題辯論與討論：針對故事中具有爭議性的問題組織辯論，如“愚公移山，到底是愚還是智？”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。（四）拓展延伸，文化浸潤——采擷百花釀蜜香民間故事的教學(xué)不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，應(yīng)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展文化視野。*推薦閱讀書目：向?qū)W生推薦優(yōu)秀的民間故事集，如《中國民間故事》《安徒生童話》《格林童話》等，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀。*建立班級圖書角：收集各類民間故事書籍，供學(xué)生自由借閱。*開展主題文化活動：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，開展相關(guān)的民間習(xí)俗和傳說故事的探究活動，讓學(xué)生在體驗中感受傳統(tǒng)文化的魅力。*跨學(xué)科融合：將民間故事與音樂（學(xué)唱民間歌謠）、美術(shù)（繪制故事連環(huán)畫）、歷史（了解故事產(chǎn)生的時代背景）等學(xué)科知識相結(jié)合，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的故事，可以結(jié)合音樂課欣賞古琴曲《高山流水》。三、結(jié)語：讓民間故事在課堂中綻放光彩民間故事是語文教學(xué)的寶貴財富，其教學(xué)設(shè)計與課堂應(yīng)用是一項富有創(chuàng)造性的工作。作為教育者，我們應(yīng)深入挖掘民間故事的文化內(nèi)涵與教育價值，以學(xué)生為