引言：文言文的“筋骨”——語法之重要性文言文，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，其精煉典雅的語言背后，蘊(yùn)藏著古人深邃的思想與豐富的情感。對(duì)于高中生而言，學(xué)好文言文不僅是應(yīng)試之需，更是與先賢對(duì)話、傳承文化基因的橋梁。而語法，便是這橋梁的“筋骨”。它規(guī)定了詞語的組合方式、句子的構(gòu)成規(guī)則，是我們理解文意、把握文脈、體會(huì)語言妙處的關(guān)鍵。本專項(xiàng)講解旨在梳理高中階段文言文學(xué)習(xí)中常見的語法現(xiàn)象，幫助同學(xué)們構(gòu)建清晰的語法知識(shí)體系，從而更高效、更深入地解讀古文經(jīng)典。一、實(shí)詞：文言文的“血肉”實(shí)詞是指具有實(shí)際意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，主要包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞（古文中量詞較少，常省略或與數(shù)詞結(jié)合）和代詞。掌握實(shí)詞，是理解文言文的基礎(chǔ)。（一）一詞多義：實(shí)詞的“變身術(shù)”古漢語以單音詞為主，一個(gè)字往往就是一個(gè)詞，且具有多個(gè)義項(xiàng)。這些義項(xiàng)之間并非孤立存在，而是通過本義引申、比喻、假借等方式相互關(guān)聯(lián)。例如：“兵”，本義為“兵器”（收天下之兵，聚之咸陽），引申為“士兵”（沛公兵十萬），再引申為“軍隊(duì)”（欲勿予，即患秦兵之來），乃至“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“軍事”（兵者，國(guó)之大事）。學(xué)習(xí)一詞多義，需注意：1.本義與引申義：抓住詞的本義，理解引申脈絡(luò)。2.語境推斷：根據(jù)上下文意及詞語搭配，確定具體語境中的含義。3.高頻多義詞：重點(diǎn)掌握教材中出現(xiàn)頻率高、義項(xiàng)豐富的實(shí)詞，如“走”、“顧”、“負(fù)”、“舉”等。（二）古今異義：詞語的“時(shí)空變遷”古今異義是指文言文中某些詞語的意義和用法，與現(xiàn)代漢語有明顯區(qū)別。這種差異主要體現(xiàn)在：1.詞義擴(kuò)大：如“江”、“河”，古義專指長(zhǎng)江、黃河，今義泛指一般河流。2.詞義縮?。喝纭肮取?，古義泛指糧食作物，今義多專指稻谷。3.詞義轉(zhuǎn)移：如“走”，古義為“跑”（雙兔傍地走），今義為“行走”。4.感情色彩變化：如“卑鄙”，古義為“身份低微，見識(shí)短淺”（先帝不以臣卑鄙），是中性詞；今義指品質(zhì)惡劣，含貶義。5.古今同形異義：如“妻子”，古義指“妻子和兒女”（率妻子邑人來此絕境），今義僅指“男子的配偶”。辨析古今異義，需結(jié)合語境，并勤查工具書，切忌以今律古。（三）通假字：古人的“錯(cuò)別字”？通假字是指古文中用讀音相同或相近的字代替本字的現(xiàn)象。這里的“通”是通用，“假”是假借。通假字并非古人寫“錯(cuò)別字”，而是當(dāng)時(shí)的一種書寫習(xí)慣或用字現(xiàn)象。例如：“蚤”通“早”（旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王）；“畔”通“叛”（寡助之至，親戚畔之）。辨識(shí)通假字，要依據(jù)字音（古音）和上下文意，不能望文生義。（四）詞類活用：詞語的“跨界表演”詞類活用是古漢語中常見的語法現(xiàn)象，指某些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)改變了其基本詞性和語法功能，具有了另一類詞的語法特點(diǎn)和意義。這是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常見的詞類活用有：1.名詞活用：*活用為動(dòng)詞：如“沛公軍霸上”（軍：駐軍）；“假舟楫者，非能水也”（水：游泳）。*活用為狀語：名詞直接修飾動(dòng)詞，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)、方式、地點(diǎn)、時(shí)間等。如“吾得兄事之”（兄：像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣）；“卒廷見相如”（廷：在朝廷上）。*使動(dòng)用法：名詞帶賓語，表示“使賓語成為某種人或事物”。如“先破秦入咸陽者王之”（王：使……稱王）。*意動(dòng)用法：名詞帶賓語，表示“認(rèn)為賓語怎么樣”或“把賓語當(dāng)作什么”。如“稍稍賓客其父”（賓客：把……當(dāng)作賓客）。2.動(dòng)詞活用：*活用為名詞：如“蓋其又深，則其至又加少矣”（至：到達(dá)的人）。*使動(dòng)用法：動(dòng)詞帶賓語，表示“使賓語產(chǎn)生某種動(dòng)作行為”。如“項(xiàng)伯殺人，臣活之”（活：使……活下來）；“雖大風(fēng)浪不能鳴也”（鳴：使……發(fā)出聲音）。3.形容詞活用：*活用為名詞：如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”（堅(jiān)：堅(jiān)固的鎧甲；銳：銳利的兵器）。*活用為動(dòng)詞：如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”（親：親近；遠(yuǎn)：疏遠(yuǎn)）。*使動(dòng)用法：形容詞帶賓語，表示“使賓語具有某種性質(zhì)或狀態(tài)”。如“春風(fēng)又綠江南岸”（綠：使……變綠）。*意動(dòng)用法：形容詞帶賓語，表示“認(rèn)為賓語具有某種性質(zhì)或狀態(tài)”。如“漁人甚異之”（異：認(rèn)為……奇異）；“吾妻之美我者，私我也”（美：認(rèn)為……美）。辨識(shí)詞類活用，關(guān)鍵在于分析詞語在句中的語法地位和它與其他詞語的關(guān)系。（五）偏義復(fù)詞：詞語的“主次分明”偏義復(fù)詞是指由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成，但在特定語境中，其中一個(gè)語素的意義消失，只保留另一個(gè)語素的意義。例如：“晝夜勤作息”（作息：偏指“作”，勞作）；“便可白公姥”（公姥：偏指“姥”，婆婆）。理解偏義復(fù)詞，需結(jié)合上下文，把握作者想要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。二、虛詞：文言文的“經(jīng)絡(luò)”虛詞是指沒有實(shí)在意義，主要用來表示語法關(guān)系、語氣或起輔助作用的詞語。它們數(shù)量不多，但使用頻率高，用法靈活，是文言文語法的重要組成部分，堪稱文言文的“經(jīng)絡(luò)”，串聯(lián)起整個(gè)句子乃至篇章。（一）常見虛詞例析高中階段需重點(diǎn)掌握的虛詞有“之、乎、者、也、以、而、于、其、為、乃、且、若、所、焉”等。這里選取部分用法復(fù)雜、常見的虛詞進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理：1.之：*代詞：可代人、代事、代物。如“執(zhí)策而臨之”（代千里馬）；“君將哀而生之乎”（代自己，我）。*助詞：*結(jié)構(gòu)助詞“的”：如“古之學(xué)者必有師”。*用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性：如“師道之不傳也久矣”（“師道不傳”本可獨(dú)立成句，加“之”后作整個(gè)句子的主語）。*賓語前置的標(biāo)志：如“何陋之有？”（“有何陋”）。*定語后置的標(biāo)志：如“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”（“利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”）。*補(bǔ)足音節(jié)，無實(shí)義：如“久之，目似瞑”。*動(dòng)詞：到……去。如“吾欲之南?！薄?.以：*介詞：*表示工具、憑借：“以刀劈狼首”（用）；“以勇氣聞?dòng)谥T侯”（憑借）。*表示原因：“不以物喜，不以己悲”（因?yàn)椋?表示時(shí)間、處所：“余以乾隆三十九年十二月”（在）。*表示對(duì)象：“秦亦不以城予趙”（把）。*連詞：*表示并列或遞進(jìn)：“夫夷以近，則游者眾”（并且，而且）。*表示承接：“樊噲側(cè)其盾以撞”（然后，就）。*表示目的：“屬予作文以記之”（來，用來）。*表示因果：“以其境過清，不可久居”（因?yàn)椋?表示修飾：“俯身傾耳以請(qǐng)”（地，著）。*副詞：通“已”，已經(jīng)。如“固以怪之矣”。3.而：*連詞：*表示并列：“蟹六跪而二螯”（又，并且）。*表示承接（順承）：“扁鵲望桓侯而還走”（就，然后）。*表示轉(zhuǎn)折：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”（但是，卻）。*表示修飾：“吾嘗跂而望矣”（地，著）。*表示因果：“積善成德，而神明自得”（因而，所以）。*表示假設(shè)：“諸君而有意，瞻予馬首可也”（如果，假如）。*代詞：通“爾”，你，你的。如“而翁歸，自與汝復(fù)算耳”。*助詞：用于句末，表感嘆語氣。如“已而已而，今之從政者殆而！”4.于（於）：*介詞：*表示處所、時(shí)間：“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”（在）；“積于今六十歲矣”（到）。*表示對(duì)象：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”（對(duì)）；“苛政猛于虎也”（比）；“受制于人”（被）。*表示來源：“青，取之于藍(lán)”（從）。（二）虛詞學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.分清虛實(shí)：虛詞多為兼職，要注意其在具體語境中是實(shí)詞還是虛詞。2.辨明用法：同一虛詞，用法多樣，需結(jié)合上下文仔細(xì)辨析。3.語氣體會(huì)：有些虛詞（如“乎”、“也”、“矣”、“哉”）主要表達(dá)語氣，要用心體會(huì)其細(xì)微差別。4.古今對(duì)比：注意虛詞古今用法的差異，避免混淆。三、特殊句式：文言文的“句式魔方”與現(xiàn)代漢語相比，文言文在句子結(jié)構(gòu)上存在一些特殊形式，掌握這些特殊句式，有助于我們更準(zhǔn)確地理解句子原意。（一）判斷句判斷句是對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子。文言文判斷句的主要特點(diǎn)是不用判斷詞“是”（“是”在古文中多作代詞），而往往借助語氣詞、副詞或名詞謂語直接表示判斷。常見形式：1.“……者，……也”式：“廉頗者，趙之良將也?！?.“……，……也”式：“和氏璧，天下所共傳寶也?！?.“……者，……”式：“四人者，廬陵蕭君圭君玉……”4.用副詞“乃”、“則”、“即”、“皆”、“固”等表判斷：“當(dāng)立者乃公子扶蘇?！薄按藙t岳陽樓之大觀也。”5.用動(dòng)詞“為”表判斷：“如今人方為刀俎，我為魚肉?！?.用“非”表否定判斷：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！保ǘ┍粍?dòng)句被動(dòng)句是指主語是謂語動(dòng)詞所表示動(dòng)作的承受者的句子。常見形式：1.用“于”表被動(dòng)：“而君幸于趙王?！保ā坝凇币鰟?dòng)作的主動(dòng)者）2.用“見”表被動(dòng)：“秦城恐不可得，徒見欺?！?.用“見……于……”表被動(dòng)：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。”4.用“為”表被動(dòng)：“身死國(guó)滅，為天下笑?！?.用“為……所……”表被動(dòng)：“不者，若屬皆且為所虜！”6.用“被”表被動(dòng)（較少見，且“被”的意義與今義不完全同）：“信而見疑，忠而被謗。”7.意念被動(dòng)（無標(biāo)志被動(dòng)句）：句子本身沒有被動(dòng)標(biāo)志，但主語是動(dòng)作的承受者。如“鍥而不舍，金石可鏤?！保ā敖鹗笔恰扮U”的承受者）（三）倒裝句文言文的語序有時(shí)與現(xiàn)代漢語不同，為了強(qiáng)調(diào)、突出某些成分，或由于習(xí)慣，會(huì)將某些句子成分的順序加以顛倒，這種句式稱為倒裝句。倒裝句主要有以下幾種：1.主謂倒裝：為了強(qiáng)調(diào)謂語，將謂語提到主語之前。多見于感嘆句或疑問句。如“甚矣，汝之不惠！”（正常語序：“汝之不惠甚矣！”）2.賓語前置：*疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如“沛公安在？”（“在安”，在哪里）；“大王來何操？”（“操何”，帶了什么）。*否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如“古之人不余欺也！”（“不欺余”）；“莫我肯顧?！保ā澳项櫸摇保?。*用“之”或“是”作賓語前置的標(biāo)志，以強(qiáng)調(diào)賓語。如“何陋之有？”（“有何陋”）；“唯利是圖”（“唯圖利”）。3.狀語后置（介賓短語后置）：文言文中介賓短語作狀語，往往放在謂語動(dòng)詞之后。翻譯時(shí)要移到謂語之前。如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！保ā坝谒{(lán)取之”，“于藍(lán)青”）；“私見張良，具告以事?！保ā耙允戮吒妗保?。4.定語后置：為了突出定語，有時(shí)會(huì)將定語放在中心語之后。常見格式：*“中心語+之+定語+者”：“馬之千里者，一食或盡粟一石?！保ā扒Ю锺R”）*“中心語+定語+者”：“求人可使報(bào)秦者，未得。”（“可使報(bào)秦之人”）*“中心語+之+定語”：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)?！保ā袄ρ溃瑥?qiáng)之筋骨”）（四）省略句文言文行文簡(jiǎn)潔，常省略句子中某些成分。補(bǔ)出省略成分，是理解文意的重要步驟。常見省略形式：1.省略主語：這是文言文最常見的省略現(xiàn)象，可根據(jù)上下文補(bǔ)出。*承前省：“（愚公）聚室而謀曰……（家人）雜然相許?！?蒙后?。骸埃ü┒任抑淋娭?，公乃入?！?對(duì)話?。骸埃献樱┰唬骸?dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人?！?.省略謂語：謂語是句子的核心，有時(shí)也可省略，尤其在并列復(fù)句中。如“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！?.省略賓語：包括省略動(dòng)詞賓語和介詞賓語。*省略動(dòng)詞賓語：“請(qǐng)奉盆缶秦王（擊）?！?省略介詞賓語：“欲呼張良與（之）俱去。”“豎子不足與（之）謀?！?.省略介詞：常見省略“于”、“以”等介詞。如“