2025年內(nèi)蒙古自治區(qū)事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學(xué)全真模擬試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。下列每題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)主要依賴于（）。A.無(wú)意義記憶B.自我中心主義C.有意義的符號(hào)操作D.機(jī)械模仿2.提出“經(jīng)典性條件作用”理論的心理學(xué)家是（）。A.巴甫洛夫B.斯金納C.華生D.桑代克3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了獲得好成績(jī)、避免批評(píng)或得到獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力4.“授人以魚不如授人以漁”這句俗語(yǔ)在教育心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是（）。A.知識(shí)的重要性B.技能的重要性C.學(xué)習(xí)方法的重要性D.動(dòng)機(jī)的重要性5.小明在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，習(xí)慣將新信息與已知信息建立聯(lián)系，并形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，這體現(xiàn)了他具有（）。A.場(chǎng)依存性認(rèn)知風(fēng)格B.場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格C.整體性認(rèn)知風(fēng)格D.分析性認(rèn)知風(fēng)格6.教師在課堂上運(yùn)用多媒體、實(shí)物演示等方式進(jìn)行教學(xué)，主要目的是為了（）。A.刺激學(xué)生情緒B.激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意C.提供多樣化的信息輸入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果D.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力7.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的developmentaltask是（）。A.建立自主感對(duì)羞怯感B.發(fā)展主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感C.建立勤奮感對(duì)自卑感D.發(fā)展親密感對(duì)孤獨(dú)感8.在課堂管理中，教師通過(guò)制定規(guī)則、明確獎(jiǎng)懲等措施來(lái)維持課堂秩序，這種方式屬于（）。A.行為管理B.情感管理C.認(rèn)知管理D.人際管理9.學(xué)生在考試前感到緊張、焦慮，影響了對(duì)知識(shí)的正常發(fā)揮，這種現(xiàn)象屬于（）。A.學(xué)習(xí)遷移B.學(xué)習(xí)定勢(shì)C.考試焦慮D.功能固著10.桑代克提出的“嘗試-錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)定律中，最重要的學(xué)習(xí)原則是（）。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.練習(xí)律D.接觸律11.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的課堂參與、進(jìn)步程度等，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)12.“皮格馬利翁效應(yīng)”在教育情境中通常表現(xiàn)為（）。A.學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)B.教師的期望對(duì)學(xué)生行為的影響C.同伴群體對(duì)學(xué)生的影響D.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響13.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將符號(hào)轉(zhuǎn)化為有意義的內(nèi)部表征的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.詞匯學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)14.教師在教育過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，這體現(xiàn)了教育的（）。A.系統(tǒng)性原則B.發(fā)展性原則C.因材施教原則D.群體性原則15.學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，并靈活運(yùn)用到解決問(wèn)題中，這表明他具備了（）。A.具體運(yùn)算思維B.形式運(yùn)算思維C.直覺(jué)思維D.動(dòng)作思維16.馬斯洛需要層次理論中，處于最低層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.尊重需要17.教師在課堂上運(yùn)用提問(wèn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考、參與討論，其主要目的是（）。A.檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度B.展示教師的教學(xué)能力C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展D.填充課堂時(shí)間18.學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠積極尋求解決方案，而不是輕易放棄，這體現(xiàn)了他具有較好的（）。A.歸因風(fēng)格B.自我效能感C.學(xué)習(xí)策略D.人格特質(zhì)19.德育過(guò)程的基本規(guī)律之一是知、情、意、行的統(tǒng)一，這強(qiáng)調(diào)（）。A.德育要注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展B.德育要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)C.德育要注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成D.德育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展20.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是（）。A.治療學(xué)生的精神疾病B.提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)C.促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，預(yù)防心理問(wèn)題D.完成學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請(qǐng)判斷下列說(shuō)法的正誤，正確的填“√”，錯(cuò)誤的填“×”。）21.布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己探索來(lái)獲得知識(shí)，因此教師的作用不重要。（）22.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它可以是正遷移，也可以是負(fù)遷移。（）23.感知能力是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，但智力的發(fā)展并不完全取決于感知能力。（）24.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為獲得中的作用。（）25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間總是一致的，即動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效果越好。（）26.精細(xì)加工策略是一種將新信息與頭腦中已有信息建立聯(lián)系的記憶策略。（）27.中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易產(chǎn)生各種心理矛盾，需要教師和家長(zhǎng)的關(guān)注與引導(dǎo)。（）28.課堂紀(jì)律是指課堂中必須遵守的行為規(guī)范，其主要目的是限制學(xué)生的自由。（）29.成就目標(biāo)理論認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)分為掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)，不同的目標(biāo)導(dǎo)向會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和動(dòng)機(jī)。（）30.心理健康教育是針對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行的特殊教育。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分。）31.簡(jiǎn)述影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素。32.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。33.簡(jiǎn)述教師在課堂管理中運(yùn)用表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。四、論述題（本大題共1小題，共12分。）34.結(jié)合教育實(shí)際，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.B4.C5.B6.C7.C8.A9.C10.B11.B12.B13.D14.C15.B16.A17.C18.B19.D20.C二、判斷題21.×22.√23.√24.√25.×26.√27.√28.×29.√30.×三、簡(jiǎn)答題31.影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素：*主體因素：包括學(xué)生的興趣、情緒狀態(tài)、意志力、疲勞程度、神經(jīng)系統(tǒng)類型等。興趣越濃厚、情緒越積極、意志力越強(qiáng)、疲勞程度越低，注意就越穩(wěn)定。*客體因素：包括刺激的新穎性、強(qiáng)度、對(duì)比度、運(yùn)動(dòng)變化等。新穎、強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、不斷變化的刺激更容易吸引并維持注意。*環(huán)境因素：包括課堂環(huán)境的安靜程度、整潔程度、是否存在干擾因素等。安靜、整潔、干擾少的環(huán)境有利于維持注意。32.奧蘇貝爾提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)：*學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即學(xué)生渴望學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣和滿足感。*創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中的“認(rèn)知失調(diào)”、“提問(wèn)”和“對(duì)比”可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。*學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三種。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)機(jī)；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了獲得地位和成功；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的認(rèn)可和贊許。*教師應(yīng)該利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知失調(diào)”情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。33.教師在課堂管理中運(yùn)用表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：*表?yè)P(yáng)要具體、真誠(chéng)，針對(duì)學(xué)生的具體行為和進(jìn)步，避免空泛、虛假的表?yè)P(yáng)。*表?yè)P(yáng)要及時(shí)，在學(xué)生表現(xiàn)出期望的行為后立即給予肯定，強(qiáng)化效果更好。*表?yè)P(yáng)要適度，避免過(guò)度表?yè)P(yáng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，也要避免吝嗇表?yè)P(yáng)，打擊學(xué)生積極性。*表?yè)P(yáng)要多樣化，結(jié)合言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、行為表?yè)P(yáng)、象征性獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式，滿足不同學(xué)生的需求。*表?yè)P(yáng)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，避免僅僅為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的價(jià)值和意義。四、論述題34.結(jié)合教育實(shí)際，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。*根據(jù)學(xué)生的感知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，教師應(yīng)多運(yùn)用直觀教具、實(shí)物演示、多媒體技術(shù)等，將抽象知識(shí)具體化、形象化。例如，教小學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，可以讓他們觸摸、觀察實(shí)物模型。*根據(jù)學(xué)生的記憶發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：不同年齡段學(xué)生的記憶容量、記憶速度、記憶方法都有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教授有效的記憶策略，如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略等。例如，教初中生記憶歷史事件時(shí)，可以引導(dǎo)他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、制作思維導(dǎo)圖。*根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，初中生的思維開(kāi)始向抽象邏輯思維過(guò)渡，高中生的思維逐漸發(fā)展成熟。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，教小學(xué)生推理時(shí)，多用具體事例；教初中生推理時(shí)，可以引入一些抽象概念和符號(hào)；教高中生推理時(shí)，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的邏輯分析和論證。*根據(jù)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：元認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知和調(diào)控。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，讓他們學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、