2025年廣東省事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，首先將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域，并試圖建立教育心理學(xué)體系的學(xué)者是（）。2.學(xué)生通過觀察教師的行為并模仿教師的行為來(lái)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象稱為（）。3.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度，加涅將學(xué)習(xí)分為八種類型，其中指代符號(hào)與它們所代表的事物之間的聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（）。4.“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由（）提出的。5.學(xué)生在解決問題時(shí)，往往需要借助一定的直觀形式或表象，這種思維屬于（）。6.根據(jù)維果茨基的理論，個(gè)體獨(dú)立解決問題時(shí)所達(dá)到的最近發(fā)展區(qū)水平與個(gè)體在成人指導(dǎo)下所能達(dá)到的解決問題水平之間的差距被稱為（）。7.馬斯洛需要層次理論中，處于最高層次的需要是（）。8.“給我一個(gè)蘋果，我吃一個(gè)；給我兩個(gè)蘋果，我吃兩個(gè)；給我一個(gè)桶蘋果，我吃?！边@句話反映的是（）。9.在課堂管理中，教師通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)影響學(xué)生的行為，這種管理方式屬于（）。10.學(xué)生在課堂上經(jīng)常說(shuō)話、做小動(dòng)作、打擾他人，這種行為屬于（）。11.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于前習(xí)俗道德階段的個(gè)體主要關(guān)注的是（）。12.青少年期是個(gè)體身心發(fā)展的重要階段，其中自我意識(shí)發(fā)展的高峰期通常出現(xiàn)在（）。13.學(xué)習(xí)者通過練習(xí)，掌握刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，這種學(xué)習(xí)稱為（）。14.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。15.學(xué)生在課堂上積極思考、主動(dòng)提問、參與討論，這種行為體現(xiàn)的是（）。16.道德認(rèn)知是道德發(fā)展的基礎(chǔ)，它指的是個(gè)體對(duì)道德規(guī)范的理解和判斷能力。17.教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，其主要目的是為了（）。18.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為獲得中的作用。19.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。20.情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.下列屬于行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物的有（）。2.下列屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論代表人物的有（）。3.下列屬于人本主義學(xué)習(xí)理論代表人物的有（）。4.課堂管理的常見問題行為包括（）。5.影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有（）。三、填空題（每空1分，共5分）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育活動(dòng)中__________及其規(guī)律的科學(xué)。2.學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。3.認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為了提高認(rèn)知活動(dòng)的效率而采用的__________。4.課堂管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它包括課堂情境的創(chuàng)設(shè)、課堂問題的__________以及課堂秩序的維持。5.個(gè)別差異是指?jìng)€(gè)體在__________、能力、性格等方面存在的差異。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的定義及其基本特征。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。3.簡(jiǎn)述課堂管理的策略。4.簡(jiǎn)述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。五、論述題（10分）結(jié)合實(shí)際，論述教師如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.B3.C4.D5.A6.B7.D8.C9.D10.B11.A12.C13.A14.B15.D16.A17.C18.B19.A20.A解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】在教育心理學(xué)發(fā)展史上，首先將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域，并試圖建立教育心理學(xué)體系的學(xué)者是德國(guó)的拉伊。2.B【解析】學(xué)生通過觀察教師的行為并模仿教師的行為來(lái)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象稱為觀察學(xué)習(xí)，是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念。3.C【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜程度，加涅將學(xué)習(xí)分為八種類型，其中指代符號(hào)與它們所代表的事物之間的聯(lián)系的學(xué)習(xí)是符號(hào)學(xué)習(xí)。4.D【解析】“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由蘇聯(lián)的維果茨基提出的。5.A【解析】學(xué)生通過借助一定的直觀形式或表象來(lái)解決問題，這種思維屬于具體形象思維。6.B【解析】根據(jù)維果茨基的理論，個(gè)體獨(dú)立解決問題時(shí)所達(dá)到的最近發(fā)展區(qū)水平與個(gè)體在成人指導(dǎo)下所能達(dá)到的解決問題水平之間的差距被稱為潛在發(fā)展水平。7.D【解析】馬斯洛需要層次理論中，處于最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。8.C【解析】“給我一個(gè)蘋果，我吃一個(gè)；給我兩個(gè)蘋果，我吃兩個(gè)；給我一個(gè)桶蘋果，我吃。”這句話反映的是泛化，即個(gè)體將一種情境中習(xí)得的行為泛化到其他情境中。9.D【解析】在課堂管理中，教師通過獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)影響學(xué)生的行為，這種管理方式屬于行為主義的管理方式，具體來(lái)說(shuō)是強(qiáng)化理論的應(yīng)用。10.B【解析】學(xué)生在課堂上經(jīng)常說(shuō)話、做小動(dòng)作、打擾他人，這種行為屬于課堂問題行為，具體來(lái)說(shuō)是注意力不集中表現(xiàn)的一種。11.A【解析】根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于前習(xí)俗道德階段的個(gè)體主要關(guān)注的是自身的利益，判斷行為的好壞主要依據(jù)是否得到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。12.C【解析】青少年期是個(gè)體身心發(fā)展的重要階段，其中自我意識(shí)發(fā)展的高峰期通常出現(xiàn)在青春期。13.A【解析】學(xué)習(xí)者通過練習(xí)，掌握刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，這種學(xué)習(xí)稱為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，是行為主義學(xué)習(xí)理論的核心概念。14.B【解析】根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立非任意性的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。15.D【解析】學(xué)生在課堂上積極思考、主動(dòng)提問、參與討論，這種行為體現(xiàn)的是學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)。16.A【解析】道德認(rèn)知是道德發(fā)展的基礎(chǔ)，它指的是個(gè)體對(duì)道德規(guī)范的理解和判斷能力，是道德認(rèn)識(shí)的過程。17.C【解析】教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，其主要目的是為了提高教學(xué)效果，輔助教學(xué)。18.B【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為獲得中的作用，認(rèn)為個(gè)體可以通過觀察他人的行為及其后果來(lái)學(xué)習(xí)。19.A【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，可以是正面的促進(jìn)，也可以是負(fù)面的干擾。20.A【解析】情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是心理過程的重要組成部分。二、多項(xiàng)選擇題1.AB【解析】行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物有華生和桑代克。華生是行為主義的創(chuàng)始人，桑代克是行為主義的代表人物之一，提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)。2.ACD【解析】認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物有皮亞杰、布魯納和奧蘇貝爾。皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)始人，布魯納是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，奧蘇貝爾是有意義學(xué)習(xí)的提出者。3.BC【解析】人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物有馬斯洛和羅杰斯。馬斯洛提出了需要層次理論，羅杰斯提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。4.ABDE【解析】課堂管理的常見問題行為包括注意力不集中、課堂爭(zhēng)吵、破壞課堂秩序、不完成作業(yè)、攻擊性行為等。5.ABCDE【解析】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有學(xué)生自身因素（如智力、能力、性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等）、教師因素（如教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等）、教學(xué)內(nèi)容因素（如內(nèi)容的難度、趣味性等）、教學(xué)環(huán)境因素（如課堂物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等）以及家庭因素（如家庭氛圍、家長(zhǎng)的教育方式等）。三、填空題1.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)2.經(jīng)驗(yàn)3.心理4.解決5.認(rèn)知特點(diǎn)四、簡(jiǎn)答題1.【解析】學(xué)習(xí)的定義是指?jìng)€(gè)體因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)的基本特征包括：學(xué)習(xí)是后天獲得的；學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生的；學(xué)習(xí)引起行為或行為潛能的變化；學(xué)習(xí)的變化是相對(duì)持久的。2.【解析】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要有：學(xué)生自身因素，如智力、能力、性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等；教師因素，如教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等；教學(xué)內(nèi)容因素，如內(nèi)容的難度、趣味性等；教學(xué)環(huán)境因素，如課堂物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等；家庭因素，如家庭氛圍、家長(zhǎng)的教育方式等。3.【解析】課堂管理的策略包括：建立良好的師生關(guān)系；制定明確的課堂規(guī)則；創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境；運(yùn)用有效的教學(xué)策略；及時(shí)處理課堂問題行為；進(jìn)行積極的課堂評(píng)價(jià)等。4.【解析】教師可以采取以下措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境；設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；給予學(xué)生及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)；提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰；培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異等。五、論述題【解析】教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，具體措施如下：首先，教師需要了解不同認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。例如，對(duì)于處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生，教師可以采用直觀教學(xué)