一、為什么做：小學(xué)消防宣傳的戰(zhàn)略意義與現(xiàn)實需求演講人為什么做：小學(xué)消防宣傳的戰(zhàn)略意義與現(xiàn)實需求01做什么：小學(xué)消防宣傳的核心內(nèi)容體系0232025年消防工作的新要求03怎么做：2025年小學(xué)消防宣傳的優(yōu)化路徑04目錄2025小學(xué)消防中隊消防知識宣傳社會研究課件作為一名在基層消防崗位工作了12年的消防員，我始終記得第一次參與校園消防宣傳時的場景：五年級的孩子們圍在我身邊，眼睛里閃著好奇的光，有人舉著小本子問“為什么煙頭會引發(fā)火災(zāi)”，有人拽著我的戰(zhàn)斗服問“火場逃生時能坐電梯嗎”。這些年，我跟著中隊走遍了轄區(qū)32所小學(xué)，累計開展宣傳活動187場，也見證了孩子們從“被動聽”到“主動問”的轉(zhuǎn)變。今天，我想以一線工作者的視角，和大家共同探討“2025小學(xué)消防中隊消防知識宣傳”這一課題，從“為什么做”“做什么”“怎么做”三個維度展開，為更科學(xué)、更有效地開展小學(xué)消防宣傳提供參考。01為什么做：小學(xué)消防宣傳的戰(zhàn)略意義與現(xiàn)實需求1兒童群體的火災(zāi)風(fēng)險特殊性根據(jù)應(yīng)急管理部消防救援局2023年發(fā)布的《全國火災(zāi)統(tǒng)計分析報告》，14歲以下兒童火災(zāi)傷亡占比連續(xù)5年超過12%，其中因“玩火”引發(fā)的火災(zāi)占兒童涉火事故的43%。去年我們中隊參與處置的一起居民樓火災(zāi)，起因就是8歲男孩在陽臺玩打火機引燃紙箱。兒童對火焰的危險性認(rèn)知不足、應(yīng)急反應(yīng)能力弱、生理耐受力差（成人正常呼吸頻率12-20次/分，兒童可達(dá)20-30次/分，吸入有毒煙氣速度更快），這些特點決定了他們既是火災(zāi)中的“高風(fēng)險群體”，也是消防宣傳的“關(guān)鍵突破口”。2教育階段的認(rèn)知塑造黃金期心理學(xué)研究表明，7-12歲是兒童規(guī)則意識、安全意識形成的關(guān)鍵期。我們在XX小學(xué)開展的跟蹤調(diào)查顯示：接受過系統(tǒng)消防教育的班級，“主動檢查教室插座是否斷電”的學(xué)生占比從18%提升至67%，“發(fā)現(xiàn)同學(xué)玩打火機及時報告老師”的行為發(fā)生率提高了4倍。這印證了教育家夸美紐斯的觀點——“教育應(yīng)當(dāng)從早開始，因為在幼年時期，事情是容易接受的”。消防知識的早期植入，不僅能保護(hù)孩子當(dāng)下的安全，更能通過“小手拉大手”輻射家庭，形成“教育一個孩子、影響一個家庭、帶動整個社會”的良性循環(huán)。0232025年消防工作的新要求32025年消防工作的新要求《“十四五”國家消防工作規(guī)劃》明確提出“到2025年，全民消防安全素質(zhì)顯著提升，重點人群消防知識普及率達(dá)到90%以上”。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的主陣地，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的“前沿戰(zhàn)場”。我們中隊今年年初對轄區(qū)12所小學(xué)的調(diào)研顯示：63%的學(xué)校將消防宣傳納入了校本課程，但仍有28%的學(xué)校存在“內(nèi)容碎片化”“形式單一化”問題，37%的教師反映“缺乏專業(yè)指導(dǎo)資源”。這既說明當(dāng)前工作存在提升空間，也為2025年的精準(zhǔn)發(fā)力指明了方向。03做什么：小學(xué)消防宣傳的核心內(nèi)容體系1基礎(chǔ)認(rèn)知層：構(gòu)建科學(xué)的消防知識框架這是宣傳的“根基”，需要用兒童能理解的語言，將抽象的消防原理轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知。1基礎(chǔ)認(rèn)知層：構(gòu)建科學(xué)的消防知識框架1.1認(rèn)識火災(zāi)的“真面目”火災(zāi)的定義：不是簡單的“大火”，而是在時間或空間上失去控制的燃燒現(xiàn)象。可以通過對比“生日蠟燭的可控燃燒”和“陽臺雜物的失控燃燒”幫助理解。常見起火原因：結(jié)合兒童生活場景，重點講解“玩火（打火機、火柴）”“電器隱患（充電器長時間插電）”“易燃物接觸高溫（窗簾靠近電暖器）”三類，占兒童涉火事故的82%。去年在XX小學(xué)，我們用“實驗小劇場”演示：將未熄滅的煙頭扔進(jìn)裝著干樹葉的鐵桶，10分鐘后冒煙，20分鐘后起火，孩子們驚呼“原來煙頭這么危險！”燃燒三要素（可燃物、助燃物、引火源）：用“燒紙團”實驗直觀展示——沒有紙（可燃物）燒不起來，蓋住杯子（隔絕助燃物氧氣）火會熄滅，沒有打火機（引火源）點不著。1基礎(chǔ)認(rèn)知層：構(gòu)建科學(xué)的消防知識框架1.2消防標(biāo)識與器材的“身份證”消防標(biāo)識：重點講解“安全出口”“滅火器”“禁止吸煙”三類標(biāo)識，通過“找標(biāo)識比賽”讓孩子在校園里尋找并講解含義。我們發(fā)現(xiàn)，90%的孩子能記住標(biāo)識圖案，但常混淆“禁止”和“提示”類標(biāo)識，需要反復(fù)強化。常見消防器材：滅火器（干粉、水基型）、室內(nèi)消火栓、應(yīng)急照明燈是校園“三大件”。講解滅火器時，要拆解“提拔握壓”四步口訣（提把手、拔保險銷、握噴管、壓手柄），并讓孩子用模擬器材實操，去年有個孩子回家后，真的教爺爺用滅火器，結(jié)果家里廚房油鍋起火時派上了用場。2技能實踐層：培養(yǎng)“能應(yīng)對、會自救”的應(yīng)急能力知識只有轉(zhuǎn)化為技能，才能真正保護(hù)生命。這部分要堅持“做中學(xué)”，通過情景模擬、實戰(zhàn)演練讓孩子形成肌肉記憶。2技能實踐層：培養(yǎng)“能應(yīng)對、會自救”的應(yīng)急能力2.1火災(zāi)報警的“黃金四要素”“119”是孩子們最熟悉的號碼，但能準(zhǔn)確說清“地址、火情、姓名、電話”的不到40%。我們設(shè)計了“模擬報警”游戲：用校園地圖標(biāo)注具體位置（如“三年級2班教室”），描述“窗簾被臺燈烤著了，有黑煙”，強調(diào)“不要慌張，說清關(guān)鍵點”。有一次演練中，一個孩子著急地說“我們在X小學(xué)著火了”，老師追問“X小學(xué)哪個樓？幾樓？”，這才意識到“地址要具體到樓層、房間”的重要性。2技能實踐層：培養(yǎng)“能應(yīng)對、會自救”的應(yīng)急能力2.2火場逃生的“生存法則”逃生原則：“小火快滅，大火快逃”——火勢較小時（如桌面起火）用滅火器或濕毛巾覆蓋；火勢較大時立即逃生，不貪戀財物。去年某小學(xué)實驗室酒精泄漏起火，學(xué)生因牢記“不圍觀、快撤離”，5分鐘內(nèi)全部疏散到安全區(qū)域。逃生技巧：低姿捂鼻（彎腰至1米以下，用濕毛巾捂住口鼻，減少吸入有毒煙氣）、沿墻走（避免迷路）、不乘電梯（火災(zāi)可能導(dǎo)致停電困在電梯里）、不盲目跳樓（可用床單打結(jié)逃生，或到陽臺呼救）。我們用煙霧模擬帳篷讓孩子體驗“煙熱環(huán)境”，有個女孩一開始直起腰跑，被煙霧嗆得咳嗽，第二次就自覺彎腰了。2技能實踐層：培養(yǎng)“能應(yīng)對、會自救”的應(yīng)急能力2.3特殊場景的“應(yīng)對策略”教室逃生：記住前后門位置，聽從老師指揮，按座位順序撤離，避免擁擠踩踏。我們在XX小學(xué)演練時發(fā)現(xiàn)，個別孩子因想“第一個跑出去”推搡，后來通過“有序撤離積分賽”，一個月后擁堵現(xiàn)象減少了80%。01宿舍逃生：寄宿制學(xué)校重點講解“睡前檢查充電設(shè)備”“不私拉電線”，演練時模擬夜間斷電場景，訓(xùn)練孩子摸黑找到逃生路線。02公共場所逃生：商場、影院要先觀察安全出口位置，遇到火災(zāi)不慌亂，跟著疏散指示燈走。可以結(jié)合孩子們常去的超市，開展“找出口挑戰(zhàn)”。033意識養(yǎng)成層：培育“防患于未然”的安全習(xí)慣宣傳的最高目標(biāo)，是讓消防意識融入孩子的日常行為，成為“本能反應(yīng)”。3意識養(yǎng)成層：培育“防患于未然”的安全習(xí)慣3.1校園隱患的“小偵探”行動組織“消防小衛(wèi)士”檢查教室、實驗室、走廊：插座是否超負(fù)荷（不超過3個電器）、消防通道是否暢通（無雜物堆放）、滅火器壓力是否正常（指針在綠色區(qū)域）。去年XX小學(xué)的“小偵探”們發(fā)現(xiàn)了實驗室酒精柜未上鎖、走廊應(yīng)急燈不亮等5處隱患，學(xué)校一周內(nèi)全部整改，孩子們的責(zé)任感和觀察力明顯提升。3意識養(yǎng)成層：培育“防患于未然”的安全習(xí)慣3.2家庭消防的“傳遞者”角色設(shè)計“家庭消防作業(yè)”：和父母一起繪制“家庭逃生路線圖”（標(biāo)注門窗、滅火器位置）、檢查“廚房燃?xì)廛浌苁欠窭匣薄瓣柵_是否堆雜物”。我們做過統(tǒng)計，完成作業(yè)的家庭，火災(zāi)隱患自查率從15%提高到62%，有位家長反饋：“孩子天天提醒我關(guān)火斷電，現(xiàn)在全家都養(yǎng)成了好習(xí)慣?！?意識養(yǎng)成層：培育“防患于未然”的安全習(xí)慣3.3消防文化的“傳播者”身份通過“消防主題繪畫”“消防故事演講”“消防兒歌創(chuàng)作”等活動，讓孩子成為消防文化的“小使者”。我們中隊每年舉辦“小小消防員開放日”，孩子們穿上戰(zhàn)斗服、體驗水帶連接，回家后會興奮地講給鄰居聽，這種“主動傳播”比單向灌輸更有效。04怎么做：2025年小學(xué)消防宣傳的優(yōu)化路徑1內(nèi)容設(shè)計：從“標(biāo)準(zhǔn)化”到“精準(zhǔn)化”年齡分層：低年級（7-9歲）側(cè)重“認(rèn)知啟蒙”，用動畫、兒歌、游戲為主（如“消防知識大富翁”）；中高年級（10-12歲）增加“技能實踐”和“責(zé)任教育”，開展“隱患排查辯論賽”“家庭消防小老師”等活動。地域特色：南方多雨地區(qū)重點講“電器防潮”，北方冬季取暖地區(qū)強化“煤爐通風(fēng)”“電熱毯安全”；城鄉(xiāng)差異方面，農(nóng)村小學(xué)要關(guān)注“秸稈焚燒”“柴草堆管理”，城市小學(xué)側(cè)重“高層建筑逃生”。2形式創(chuàng)新：從“單向灌輸”到“互動體驗”科技賦能：引入VR火災(zāi)模擬系統(tǒng)，讓孩子在虛擬場景中體驗“廚房起火”“教學(xué)樓冒煙”，增強沉浸感；開發(fā)“消防知識闖關(guān)”小程序，通過答題積分兌換消防文創(chuàng)（如印有逃生口訣的鉛筆盒）。場景融合：將消防元素融入校園文化（如消防主題黑板報、走廊消防知識角）、綜合實踐課（如“消防主題班會”“春游中的安全課”）、傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)前講“煙花爆竹安全”、清明節(jié)講“文明祭祀”）。3機制保障：從“單次活動”到“長效體系”校隊聯(lián)動：與學(xué)校共建“消防輔導(dǎo)員”制度，由中隊消防員定期到校授課，體育老師負(fù)責(zé)日常演練，班主任監(jiān)督“家庭作業(yè)”落實，形成“宣傳-演練-反饋”閉環(huán)。資源共享：聯(lián)合教育部門開發(fā)《小學(xué)消防教育校本教材》，制作配套視頻課件、教案模板；建立“消防宣傳資源庫”，共享演練腳本、實驗器材、案例視頻。效果評估：通過“前測-后測”問卷（如火災(zāi)認(rèn)知正確率、逃生技能掌握率）、日常行為觀察（如隱患報告次數(shù)）、家庭反饋（如自查整改率）綜合評估宣傳效果，動態(tài)調(diào)整策略。結(jié)語：以“童”心護(hù)“童”行，讓安全意識扎根童年回想起第一次給孩子們講“火災(zāi)逃生”時，有個小女孩拽著我的衣角說：“叔叔，我以后再也不玩打火機了?！焙髞硭闪税嗬锏摹跋佬⌒l(wèi)士”，每天檢查教室插座。這讓我深刻體會到：小學(xué)消防宣傳不是簡