第第頁人教版（2024）八年級上冊物理第一章機(jī)械運動第2節(jié)運動的描述教案《第2節(jié)運動的描述》教案學(xué)科初中物理年級冊別八年級上冊共1課時教材人教版八年級物理上冊授課類型新授課第1課時教材分析教材分析

本節(jié)內(nèi)容是八年級物理運動學(xué)部分的基礎(chǔ)章節(jié)，位于“機(jī)械運動”單元的第二課時。教材以生活中的常見現(xiàn)象為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受出發(fā)，逐步建立“運動”的科學(xué)概念，理解“參照物”的選擇對判斷物體是否運動的影響。通過“小車在斜面上滑下”、“乘客在車廂中行走”等典型情境，幫助學(xué)生掌握判斷物體運動狀態(tài)的基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)速度、勻速直線運動等知識奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容注重從感性經(jīng)驗走向理性思維的過渡，強(qiáng)調(diào)觀察與思考相結(jié)合，具有承上啟下的重要作用。

學(xué)情分析

八年級學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗和初步的邏輯思維能力，能感知到物體在移動，但對“什么是運動”缺乏科學(xué)定義。他們習(xí)慣于以自身為基準(zhǔn)判斷物體是否運動，難以理解“相對性”這一核心思想。部分學(xué)生存在“靜止即無運動”的錯誤認(rèn)知，且對“參照物”這一抽象概念理解困難。教學(xué)中需借助具體情境和實驗操作，通過對比分析、合作探究等方式，突破學(xué)生的思維定勢，發(fā)展其科學(xué)思維能力。教師應(yīng)關(guān)注個體差異，設(shè)計分層任務(wù)，給予適時指導(dǎo)，提升學(xué)生的參與度與獲得感。課時教學(xué)目標(biāo)物理觀念

1.能用“位置變化”解釋物體的運動，明確運動的本質(zhì)是空間位置的改變。

2.理解參照物的概念，知道選擇不同參照物，對同一物體的運動狀態(tài)描述可能不同。

科學(xué)思維

1.能在真實情境中識別參照物，并據(jù)此判斷物體的運動狀態(tài)。

2.能運用比較法分析多個物體的相對運動關(guān)系，發(fā)展邏輯推理能力。

科學(xué)探究

1.通過小組實驗觀察小車在斜面下滑過程，體驗“位置變化”的動態(tài)特征。

2.在教師引導(dǎo)下提出問題并設(shè)計簡單驗證方案，培養(yǎng)初步的探究意識。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

1.養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，尊重實驗事實，不輕信主觀感覺。

2.意識到科學(xué)描述需要客觀依據(jù)，增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。教學(xué)重點、難點重點

1.理解“運動”的本質(zhì)是物體位置隨時間的變化。

2.掌握參照物的選擇及其在判斷運動狀態(tài)中的作用。

難點

1.建立“相對運動”的思維，理解同一物體在不同參照系下的不同描述。

2.區(qū)分“運動”與“位置變化”的內(nèi)在聯(lián)系，避免將“運動”等同于“可見移動”。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法

情境探究法、合作探究法、講授法、實驗演示法

教具準(zhǔn)備

小車、斜面軌道、支架、彩色標(biāo)記貼紙、多媒體課件、投影儀、學(xué)生實驗記錄單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題【8分鐘】一、故事導(dǎo)入：尋找“看不見的運動”（一）、播放動畫視頻：《小火車與鐵軌的對話》

1.教師播放一段30秒的動畫：一輛紅色小火車緩緩駛?cè)胝九_，車輪滾動，車窗里坐著一位戴帽子的小男孩。畫面切換至站臺上站著一位穿藍(lán)色外套的阿姨，她正低頭看手機(jī)，未抬頭。

2.提問引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到什么了？小火車在動嗎？你是怎么判斷出來的？

3.繼續(xù)提問：如果這個阿姨也坐在車上，她還會覺得小火車在動嗎？為什么？

4.引導(dǎo)語：看來，我們判斷一個物體是否運動，不能只靠眼睛看，還要看它相對于誰的位置有沒有變。這節(jié)課，我們就來揭開“運動”的秘密——《運動的描述》。

二、揭示核心問題：什么是真正的“運動”？（一）、展示課本第17頁圖2.1-1：站臺上的自行車與行駛的汽車

1.教師指著圖中靜止的自行車和快速駛過的汽車，提問：“這輛汽車是不是在運動？”

2.學(xué)生回答后追問：“你是以什么為標(biāo)準(zhǔn)判斷的？”

3.出示關(guān)鍵詞卡片：“位置”、“時間”、“變化”。請學(xué)生嘗試用自己的話解釋“運動”是什么。

4.小結(jié)：物理學(xué)中，我們說一個物體在運動，就是指它的位置隨時間發(fā)生了改變。

5.板書核心定義：“運動=位置隨時間的變化”。

6.再次提問：那么，如果一個物體位置沒變，它就在運動嗎？

7.預(yù)設(shè)答案：沒有變化，就不算運動。

8.強(qiáng)調(diào)：運動不是“看起來在動”，而是“實際位置變了”。1.觀看動畫，思考問題。

2.回答教師提問，表達(dá)自己的判斷依據(jù)。

3.參與討論，嘗試用語言描述“運動”的本質(zhì)。

4.記錄關(guān)鍵概念：“位置隨時間的變化”。評價任務(wù)位置判斷：☆☆☆

語言表達(dá)：☆☆☆

情境理解：☆☆☆設(shè)計意圖通過貼近生活的動畫故事激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生對“運動”的日常感知；利用視覺沖擊力強(qiáng)的情境引發(fā)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生反思“運動”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而自然引出“位置變化”這一核心概念，實現(xiàn)從感性經(jīng)驗向理性認(rèn)識的過渡。二、實驗探究，深化理解【15分鐘】一、實驗一：小車在斜面上的“悄悄移動”（一）、布置實驗任務(wù)：觀察小車位置變化

1.教師將小車放置于斜面頂端，用彩色貼紙在小車尾部標(biāo)出起始位置點A，再在斜面底部標(biāo)出終點點B，兩點之間距離約50cm。

2.向?qū)W生說明實驗要求：不要用手推小車，讓其自由下滑，觀察小車從A到B的過程中，它的位置有沒有變？

3.分組發(fā)放實驗記錄單，每組一張，包含以下項目：

-實驗時間：

-初始位置（A點）：

-最終位置（B點）：

-是否發(fā)生位置變化：是/否

-你的發(fā)現(xiàn)：

4.強(qiáng)調(diào)安全提示：小車下滑時，請保持安靜，不要靠近軌道下方。

5.示范操作：教師親自演示一次，確保所有學(xué)生看清操作流程。

6.發(fā)出指令：“現(xiàn)在開始實驗，每組輪流操作，觀察并記錄?！?/p>

二、實驗二：參照物的“魔法效應(yīng)”（一）、引入對比實驗：誰在動？

1.教師將小車固定在桌面上，再次用貼紙標(biāo)記位置A，然后站在講臺邊，舉起手慢慢向前走，同時讓學(xué)生注意觀察小車和自己之間的相對位置。

2.提問：“現(xiàn)在，我是在動，還是小車在動？”

3.學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“如果我把‘桌子’當(dāng)作參照物，小車還在動嗎？”

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)以‘地面’或‘桌子’為參照物時，小車位置未變，所以它沒有運動；而當(dāng)我走動時，我的位置相對于桌子在變，所以我動了。

5.板書關(guān)鍵句：“判斷物體是否運動，要看它相對于參照物的位置是否發(fā)生變化?！?/p>

6.請學(xué)生舉例生活中類似的例子：如公交車上的人看窗外樹在后退，其實是車在前進(jìn)。

7.再次強(qiáng)調(diào)：參照物是判斷運動的“尺子”。1.小組合作，輪流操作小車下滑實驗。

2.觀察小車從A點到B點的移動過程，確認(rèn)位置確實發(fā)生了變化。

3.填寫實驗記錄單，記錄結(jié)果。

4.參與討論：為什么小車會動？是誰在動？

5.思考參照物的作用，嘗試說出判斷依據(jù)。評價任務(wù)實驗觀察：☆☆☆

記錄準(zhǔn)確：☆☆☆

合作有序：☆☆☆設(shè)計意圖通過親手操作小車實驗，讓學(xué)生親歷“位置變化”的全過程，強(qiáng)化“運動=位置變化”的認(rèn)知。設(shè)置“固定小車+教師走動”的對比實驗，制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生直觀感受到參照物的重要性，理解“相對性”原理，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、悟中思”的教學(xué)目標(biāo)。三、互動辨析，突破難點【12分鐘】一、挑戰(zhàn)任務(wù)：誰在動？——四象限情景分析（一）、展示四個典型場景圖（PPT呈現(xiàn)）

1.場景一：教室里的風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)，燈掛在天花板上不動。

2.場景二：地鐵車廂內(nèi)，乘客A坐在座位上，乘客B正在走動。

3.場景三：兩輛自行車并排騎行，速度相同。

4.場景四：飛機(jī)在空中飛行，地面上的人看著它飛過。

5.教師依次提問：“在這四個場景中，哪些物體在運動？以什么為參照物？”

6.每個場景先由學(xué)生獨立思考，再小組討論，最后派代表發(fā)言。

7.教師適時點評：如場景二中，若以車廂為參照物，乘客B在動；若以地面為參照物，乘客B也在動。

8.引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律：同一個物體，選不同的參照物，結(jié)論可能不同。

9.板書總結(jié)：“運動具有相對性，必須明確參照物。”

二、誤區(qū)辨析：常見的“運動誤解”（一）、列出常見錯誤說法，組織學(xué)生辯論

1.教師出示錯誤陳述卡：

-“椅子在動，因為它在轉(zhuǎn)?！保▽嶋H是椅子沒動，人轉(zhuǎn)了）

-“樹在后退，因為我在走路。”（實際是我前進(jìn)了，樹相對后退）

-“小車停在原地，所以沒運動?！保ㄈ粢蕴枮閰⒄瘴铮鋵嵥S地球轉(zhuǎn)動）

2.分組進(jìn)行“找錯大作戰(zhàn)”游戲：每組抽取一張卡片，找出其中的錯誤，并說明原因。

3.教師引導(dǎo)歸納：判斷運動要基于合理參照物，不能僅憑主觀感覺。

4.強(qiáng)調(diào)：在初中階段，通常默認(rèn)地面為參照物，除非特別說明。1.觀察四個場景圖，獨立思考每個物體的運動狀態(tài)。

2.小組內(nèi)交流觀點，達(dá)成共識，選出發(fā)言人。

3.上臺匯報，闡述判斷依據(jù)。

4.參與“找錯游戲”，指出錯誤并說明理由。

5.記錄關(guān)鍵結(jié)論：“運動是相對的，必須有參照物”。評價任務(wù)判斷準(zhǔn)確：☆☆☆

表述清晰：☆☆☆

合作有效：☆☆☆設(shè)計意圖通過多維度、多層次的情境分析，幫助學(xué)生從單一視角轉(zhuǎn)向多參照物思維，突破“運動絕對化”的認(rèn)知障礙。通過“找錯游戲”形式，激發(fā)學(xué)生批判性思維，強(qiáng)化對“參照物”重要性的理解，落實科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)。四、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系【5分鐘】一、知識脈絡(luò)梳理：運動的三要素（一）、引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心內(nèi)容

1.教師提問：“今天我們學(xué)到了哪些關(guān)于運動的知識？”

2.學(xué)生回答后，教師用思維導(dǎo)圖板書：

-核心概念：運動=位置隨時間的變化

-關(guān)鍵工具：參照物

-核心原則：運動具有相對性

3.強(qiáng)調(diào)：“沒有參照物，就無法判斷運動?！?/p>

4.舉例鞏固：如“月亮在動嗎？”——若以地球為參照物，它在動；若以太陽為參照物，它也在動，但周期不同。

二、首尾呼應(yīng)：回到開頭的故事（一）、回歸動畫情境，解答疑問

1.教師提問：“那位阿姨為什么沒覺得小火車在動？”

2.引導(dǎo)學(xué)生回答：因為她和小火車一起移動，以自己為參照物，小火車位置沒變。

3.結(jié)論：小火車相對于地面在動，但相對于阿姨沒動。

4.總結(jié)語：這就是“運動的相對性”最生動的體現(xiàn)！1.回顧所學(xué)，參與知識梳理。

2.補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖。

3.解答初始問題，體會知識閉環(huán)。

4.體會“相對性”在生活中的應(yīng)用。評價任務(wù)知識整合：☆☆☆

首尾呼應(yīng)：☆☆☆

語言概括：☆☆☆設(shè)計意圖通過結(jié)構(gòu)化梳理，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化“參照物—位置變化—運動判斷”之間的邏輯鏈條。以故事結(jié)尾收束，完成情感與認(rèn)知的雙重閉環(huán)，提升課堂的整體性和完整性。五、作業(yè)布置，延伸拓展【5分鐘】一、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷下列物體的運動狀態(tài)（一）、根據(jù)描述判斷是否運動，并說明參照物

1.小明坐在行駛的公交車?yán)铮聪虼巴?，發(fā)現(xiàn)路邊的樹木在向后移動。

2.一只螞蟻在桌子上爬行，它從起點爬到了終點。

3.宇航員在太空艙中漂浮，艙體相對于地球在飛行。

4.電風(fēng)扇葉片高速旋轉(zhuǎn)，扇葉邊緣的一點不斷變換位置。

5.你坐在教室里看書，書本沒有移動。

6.月亮每天從東邊升起，西邊落下。

7.一輛摩托車在公路上勻速行駛，路邊的路燈依次經(jīng)過它。

8.你在跑步機(jī)上跑步，腳在動，身體在動嗎？

二、實踐探究：尋找身邊的“相對運動”（一）、家庭任務(wù)：拍攝一段30秒視頻

1.任務(wù)要求：在家或小區(qū)內(nèi)，找到一個能體現(xiàn)“相對運動”的場景，如：爸爸騎電動車帶孩子，孩子回頭看媽媽；或自己走路時看遠(yuǎn)處的樹在后退。

2.拍攝方式：用手機(jī)橫屏拍攝，保持穩(wěn)定，鏡頭對準(zhǔn)主體。

3.上傳平臺：下周上課前上傳至班級群，分享給同學(xué)。

4.要求附一句文字說明：“我是以______為參照物，判斷______在運動?！?.獨立完成基礎(chǔ)題，寫出判斷依據(jù)。

2.記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備實踐任務(wù)。

3.與家長溝通，規(guī)劃拍攝時間。評價任務(wù)判斷正確：☆☆☆

依據(jù)充分：☆☆☆

實踐參與：☆☆☆設(shè)計意圖作業(yè)設(shè)計兼顧知識鞏固與實踐應(yīng)用，基礎(chǔ)題訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達(dá)與邏輯推理能力；實踐任務(wù)將課堂知識延伸至真實生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察力與表達(dá)力，同時增強(qiáng)家校協(xié)同，促進(jìn)跨學(xué)科融合。作業(yè)設(shè)計一、判斷下列物體是否在運動，并說明理由（每題2分，共16分）

1.小紅坐在教室里看書，她沒有離開座位。

2.一輛汽車在公路上勻速前進(jìn)，路旁的電線桿在后退。

3.你站在地面上，抬頭看天上的云在飄動。

4.一只蜜蜂在花叢中飛舞，它從一朵花飛到另一朵花。

5.宇航員在國際空間站中工作，空間站繞地球飛行。

6.你坐在高鐵上，看到對面列車在緩慢后退。

7.電風(fēng)扇啟動后，扇葉在高速旋轉(zhuǎn)。

8.你在跑步機(jī)上跑步，雙腳不斷抬起又落下。

二、簡答題（每題6分，共12分）

1.為什么說“運動是相對的”？請舉一個生活中的例子加以說明。

2.為什么我們在判斷物體是否運動時，必須選擇一個參照物？

三、實踐任務(wù)（12分）

請你拍攝一段30秒的視頻，展示一個“相對運動”的現(xiàn)象。例如：你走路時回頭看見媽媽在后面；或爸爸騎電動車帶你，你回頭看爸爸。

要求：

（1）視頻清晰，鏡頭穩(wěn)定；

（2）拍攝過程中，用一句話說出你的參照物和判斷依據(jù)；

（3）上傳至班級群，下周分享。【答案解析】

一、判斷題

1.未運動。以教室為參照物，位置未變。

2.汽車在運動，以地面為參照物；電線桿在后退，是以汽車為參照物。

3.云在運動，以地面為參照物。

4.蜜蜂在運動，以花為參照物。

5.宇航員在運動，以地球為參照物；空間站也在運動。

6.對面列車在運動，以你的高鐵為參照物。

7.扇葉在運動，以風(fēng)扇底座為參照物。

8.你在