大象版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)目錄體驗(yàn)單元大熊貓是貓科動(dòng)物嗎1第一單元?dú)庀笥^測(cè)3第1課測(cè)量氣溫3第2課測(cè)量風(fēng)向5第3課測(cè)量風(fēng)力大小7第4課云量與降水量9第5課小小氣象員11第一單元單元小結(jié)13第二單元空氣與風(fēng)15第1課空氣占據(jù)空間15第2課空氣受熱上升18第3課風(fēng)的形成20第4課大自然里的風(fēng)22第5課我們來(lái)制造風(fēng)24第二單元單元小結(jié)26第三單元?jiǎng)游锏姆诸?8第1課孵化小雞28第2課雞與鳥(niǎo)類30第3課哺乳動(dòng)物32第4課昆蟲(chóng)和魚(yú)類34第5課動(dòng)物的一生36第三單元單元小結(jié)38第四單元不一樣的物體40第1課“盲袋”里的物體40第2課固體42第3課液體44第4課氣體46第5課混合物體的分離48第6課物質(zhì)改變了嗎50第四單元單元小結(jié)52第五單元書(shū)籍的發(fā)展與演變54第1課學(xué)做毛筆54第2課手工造紙56第3課體驗(yàn)活字印刷58第4課裝訂我的小書(shū)61第5課紙質(zhì)書(shū)與電子書(shū)64第五單元單元小結(jié)67反思單元不一樣的星星6體驗(yàn)單元大熊貓是貓科動(dòng)物嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●明確大熊貓屬于熊科動(dòng)物，理解其分類依據(jù)?？茖W(xué)思維●能根據(jù)事物的共同特征和不同特征對(duì)事物進(jìn)行分類。探究實(shí)踐●通過(guò)觀察和比較貓科動(dòng)物、熊科動(dòng)物、大熊貓的特征，判斷出大熊貓是熊科動(dòng)物。態(tài)度責(zé)任●知道科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)踐要實(shí)事求是，具有基于事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察、比較貓科動(dòng)物、熊科動(dòng)物和大熊貓的特征。難點(diǎn)：依據(jù)大熊貓的特征將其歸類為熊科動(dòng)物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.故事導(dǎo)入：在動(dòng)物王國(guó)里，一年一度的家族聚會(huì)要開(kāi)始啦。貓家族邀請(qǐng)了和自己長(zhǎng)得像、習(xí)性也有相似之處的動(dòng)物，熊家族也是一樣。這時(shí)候，大熊貓卻犯難了，它收到了貓家族和熊家族的兩份邀請(qǐng)，可它不知道自己該去哪個(gè)家族的聚會(huì)。2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，假如你是大熊貓的好朋友，你能幫它想一想它應(yīng)該去哪個(gè)家族嗎？3.介紹生物學(xué)家對(duì)動(dòng)物分類的一般方法，提出問(wèn)題：從哪些方面能判斷大熊貓是貓科動(dòng)物還是熊科動(dòng)物？探究與結(jié)論活動(dòng)一：觀察外形特征1.出示貓、棕熊、大熊貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的外形（體型、嘴巴、尾巴、腳掌、腳印等）特征。2.小組討論，交流觀察到的特征，并記錄下來(lái)。3.各小組匯報(bào)觀察結(jié)果，教師進(jìn)行梳理總結(jié)?；顒?dòng)二：觀察行走方式1.出示貓科動(dòng)物（如獵豹）、熊科動(dòng)物（如棕熊）和大熊貓行走或奔跑的照片和視頻并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。2.學(xué)生觀察并描述貓科動(dòng)物、熊科動(dòng)物和大熊貓行走方式的特點(diǎn)。3.小4.小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論活動(dòng)三：了解食性特點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生思考：動(dòng)物的食性也能幫助我們判斷它們的類別，貓、熊和大熊貓分別喜歡吃什么呢？2.引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料（可以是書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料等），了解貓科動(dòng)物、熊科動(dòng)物和大熊貓的食性。3.組織學(xué)生交流分享查閱到的資料，明確野生的貓科動(dòng)物基本上是肉食性的，熊科動(dòng)物多是雜食性的，大熊貓屬于雜食性動(dòng)物，但主要食物是竹子。4.分析食性特點(diǎn)，判斷大熊貓的食性更接近哪一類動(dòng)物?；顒?dòng)四：交流總結(jié)1.出示大熊貓與貓科動(dòng)物、熊科動(dòng)物觀察比較匯總表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的觀察和分析，將相關(guān)特征填入表格。2.小組內(nèi)討論，綜合各項(xiàng)特征，判斷大熊貓是貓科動(dòng)物還是熊科動(dòng)物。3.各小組展示匯總表，分享判斷結(jié)果和理由。4.教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)大熊貓與貓科動(dòng)物、熊科動(dòng)物在外形特征、行走方式、食性等方面的比較，我們發(fā)現(xiàn)大熊貓?jiān)诤芏嗵卣魃细咏芸苿?dòng)物，所以大熊貓是熊科動(dòng)物。同時(shí)強(qiáng)調(diào)根據(jù)事物的共同特征和不同特征對(duì)事物進(jìn)行分類，是認(rèn)識(shí)和區(qū)分相似事物的基本方法。反思與評(píng)價(jià)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過(guò)程，思考：我們是怎樣判斷大熊貓是貓科動(dòng)物還是熊科動(dòng)物的？2.學(xué)生發(fā)言，分享自己在探究過(guò)程中的收獲和體會(huì)。3.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究過(guò)程中的積極參與、認(rèn)真觀察和思考；同時(shí)指出存在的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，根據(jù)老師、小組同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表上給相應(yīng)圖形涂上顏色。應(yīng)用與遷移1.提2.組織學(xué)生課后通過(guò)收集資料（如查閱書(shū)籍、觀看紀(jì)錄片、上網(wǎng)搜索等）、觀察圖片或視頻等方式，探究小熊貓和浣熊的不同特征。板書(shū)設(shè)計(jì)大熊貓是貓科動(dòng)物嗎大熊貓是熊科動(dòng)物外形特征：體型、嘴巴、尾巴、腳掌、腳印行走方式大熊貓是熊科動(dòng)物外形特征：體型、嘴巴、尾巴、腳掌、腳印行走方式食性：雜食性/肉食性習(xí)題設(shè)計(jì)第一單元?dú)庀笥^測(cè)第1課測(cè)量氣溫【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●了解溫度表示物體的冷熱程度，常用單位是攝氏度（℃）?！褡R(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正確識(shí)讀氣溫計(jì)的方法?？茖W(xué)思維●培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)記錄和圖表繪制分析氣溫變化趨勢(shì)的能力。探究實(shí)踐●正確使用氣溫計(jì)測(cè)量一天中不同時(shí)段的氣溫，并根據(jù)數(shù)據(jù)歸納一天中氣溫變化的大致規(guī)律。態(tài)度責(zé)任●激發(fā)學(xué)生了解天氣問(wèn)題的好奇心，意識(shí)到氣溫測(cè)量對(duì)天氣預(yù)報(bào)和日常生活的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)及使用方法。難點(diǎn)：用氣溫計(jì)測(cè)量一天中的氣溫，記錄并描述一天中氣溫的變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示教材圖片，引出妙妙提出的問(wèn)題：今天到底是熱還是涼快呢？引導(dǎo)學(xué)生思考“我們的感覺(jué)準(zhǔn)確嗎”？2.展示“小貼士”內(nèi)容：人體感官對(duì)物體的大小、輕重和冷熱的感覺(jué)通常是不準(zhǔn)確的，需要借助科學(xué)儀器進(jìn)行測(cè)量。3.提出問(wèn)題：我們要怎么測(cè)量溫度？用什么儀器來(lái)測(cè)量呢？從而引出本節(jié)課的探究主題——測(cè)量氣溫。探究與結(jié)論活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)1.教師講解溫度和氣溫的概念、單位及測(cè)量?jī)x器。2.展示氣溫計(jì)實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察氣溫計(jì)的外觀，教師結(jié)合課件，詳細(xì)介紹氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括玻璃泡、液柱、刻度、細(xì)玻璃管、單位等部分。3.組織學(xué)生分組觀察氣溫計(jì)，討論氣溫計(jì)上刻度的含義、測(cè)量范圍以及單位“℃”的讀法。4.各小組派代表匯報(bào)觀察和討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解氣溫計(jì)的構(gòu)造和使用方法。5.學(xué)生分組練習(xí)讀數(shù)，教師巡回指導(dǎo)活動(dòng)二：測(cè)量并記錄一天中的氣溫1.講解測(cè)量氣溫的注意事項(xiàng)，如選擇室外通風(fēng)、沒(méi)有陽(yáng)光直射的地方測(cè)量；測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論量時(shí)氣溫計(jì)要輕拿輕放；讀數(shù)時(shí)眼睛要平視液面等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意安全，如發(fā)現(xiàn)氣溫計(jì)破裂要立即向老師報(bào)告。2.為每組學(xué)生發(fā)放氣溫計(jì)和氣溫記錄表，讓學(xué)生到室外指定地點(diǎn)（如校園內(nèi)的通風(fēng)背陰處），分別在8時(shí)、10時(shí)、12時(shí)、14時(shí)、16時(shí)測(cè)量并記錄氣溫。教師在旁巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確使用氣溫計(jì)和記錄數(shù)據(jù)。3.測(cè)量結(jié)束后，收集各小組的數(shù)據(jù)，選取部分小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同小組的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)差異的原因?；顒?dòng)三：繪制校園氣溫變化圖1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄的氣溫?cái)?shù)據(jù)，在空白坐標(biāo)紙上繪制校園氣溫變化圖。教師在黑板上示范繪制過(guò)程，講解橫縱坐標(biāo)的含義（橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示氣溫）以及繪制折線圖的方法。2.學(xué)生完成繪制后，小組內(nèi)交流討論，分析一天中白天氣溫的變化趨勢(shì)。3.小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生歸納出一天中白天氣溫先上升后下降的規(guī)律，14時(shí)左右氣溫最高，同時(shí)指出不同時(shí)間段氣溫上升或下降的速度不同。反思與評(píng)價(jià)1.根據(jù)讀數(shù)在氣溫計(jì)上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的液柱，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉氣溫計(jì)的讀數(shù)和刻度表示。2.提問(wèn)學(xué)生在測(cè)量氣溫過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，是如何解決的；在分析氣溫變化圖時(shí)，有什么新的發(fā)現(xiàn)和思考。3.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，如認(rèn)真測(cè)量、積極思考等；同時(shí)指出存在的不足，如測(cè)量時(shí)不夠規(guī)范、數(shù)據(jù)分析不夠深入等，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。根據(jù)教師、小組同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表上給相應(yīng)圖形涂上顏色。應(yīng)用與遷移介紹濕度的概念，說(shuō)明濕度是指空氣的干濕程度，空氣過(guò)干或過(guò)濕都會(huì)引起人體不適。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用濕度計(jì)測(cè)量空氣的濕度，感受不同環(huán)境下濕度的差異。閱讀與新知出示百葉箱圖片，介紹百葉箱的作用以及其中測(cè)量大氣溫度的儀器（最高溫度計(jì)、最低溫度計(jì)）的功能，讓學(xué)生了解氣象觀測(cè)的專業(yè)性和科學(xué)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。板書(shū)設(shè)計(jì)氣溫白天先上升后下降14時(shí)左右氣溫最高變化規(guī)律測(cè)量?jī)x器——?dú)鉁匕滋煜壬仙笙陆?4時(shí)左右氣溫最高變化規(guī)律測(cè)量?jī)x器——?dú)鉁赜?jì)——結(jié)構(gòu)：?jiǎn)挝?、刻度、?xì)玻璃管、液柱、玻璃泡習(xí)題設(shè)計(jì)第2課測(cè)量風(fēng)向【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●了解風(fēng)吹來(lái)的方向是風(fēng)向，能夠辨認(rèn)方向來(lái)表示風(fēng)向?？茖W(xué)思維●通過(guò)對(duì)比直接感知風(fēng)向與使用儀器測(cè)量風(fēng)向，體會(huì)使用專業(yè)工具測(cè)量的準(zhǔn)確性和便捷性?！穹治鰷y(cè)量過(guò)程中風(fēng)向變化的數(shù)據(jù)，嘗試歸納風(fēng)向變化的特點(diǎn)。探究實(shí)踐●學(xué)會(huì)正確使用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向，并能按照規(guī)范操作在不同環(huán)境下進(jìn)行測(cè)量。●能根據(jù)測(cè)量要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)多次測(cè)量風(fēng)向并準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。態(tài)度責(zé)任●培養(yǎng)對(duì)氣象觀測(cè)活動(dòng)的興趣，激發(fā)主動(dòng)探索自然現(xiàn)象的熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解風(fēng)向的含義；學(xué)習(xí)用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向。難點(diǎn)：正確使用風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向，記錄并判斷風(fēng)向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件（含實(shí)驗(yàn)視頻：自制風(fēng)向標(biāo)）、風(fēng)向標(biāo)、剪刀、鉛筆、吸管、硬紙板、大頭針、指南針等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示教材圖片，引出探探提出的問(wèn)題：到底是哪個(gè)方向的風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考風(fēng)向問(wèn)題。2.讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)風(fēng)向的看法，提出問(wèn)題：我們這樣直接判斷風(fēng)向準(zhǔn)確嗎？有沒(méi)有更科學(xué)的方法來(lái)確定風(fēng)向呢？從而引出本節(jié)課的探究主題——測(cè)量風(fēng)向。探究與結(jié)論活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1.教師講解風(fēng)向概念，引導(dǎo)學(xué)生了解通常用八個(gè)方向（北、東北、東、東南、南、西南、西、西北）來(lái)表示風(fēng)向。2.展示風(fēng)向標(biāo)圖片，講解風(fēng)向標(biāo)是測(cè)量風(fēng)向的儀器，一般安裝在四周空曠、離地約10米高的桿子上。結(jié)合課件演示風(fēng)向標(biāo)工作原理，在風(fēng)力作用下，風(fēng)向標(biāo)較大的尾翼會(huì)繞轉(zhuǎn)動(dòng)軸偏轉(zhuǎn)到風(fēng)吹去的方向，此時(shí)箭頭所指示的方向就是風(fēng)吹來(lái)的方向。強(qiáng)調(diào)箭頭指示的是風(fēng)吹來(lái)的方向，而非風(fēng)吹去的方向，并介紹方位盤上“E”“S”“W”“N”分別代表的方向?；顒?dòng)二：測(cè)量并記錄風(fēng)向1.教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，選擇合適的測(cè)量地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)測(cè)量注意事項(xiàng)，如為減小測(cè)量誤差，可以在10分鐘內(nèi)測(cè)量并記錄5次風(fēng)向，以出現(xiàn)最多或相對(duì)集中的風(fēng)向?yàn)榇藭r(shí)的風(fēng)向；測(cè)量過(guò)程中要注意安全，不要在風(fēng)向標(biāo)附近追逐打鬧等。2.分組測(cè)量。為每組學(xué)生發(fā)放風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量，每組推選一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄每次測(cè)量的風(fēng)向。教師在各小組間巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確使用風(fēng)向標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論記錄數(shù)據(jù)。3.交流結(jié)果。測(cè)量結(jié)束后，回到教室組織學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果。每個(gè)小組派代表展示風(fēng)向記錄單，并分享測(cè)量時(shí)確定風(fēng)向的方法和最終測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同小組的數(shù)據(jù)，分析風(fēng)向變化的情況和可能的原因。反思與評(píng)價(jià)1.2.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，如積極參與、認(rèn)真測(cè)量等；同時(shí)指出存在的不足，如測(cè)量操作不夠熟練、數(shù)據(jù)分析不夠深入等，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，根據(jù)教師、小組同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表上給相應(yīng)圖形涂上顏色。應(yīng)用與遷移1.引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些場(chǎng)景需要關(guān)注風(fēng)向，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中噴灑農(nóng)藥、航空飛行、航海運(yùn)輸?shù)葓?chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)向測(cè)量在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。2.自制風(fēng)向標(biāo)：展示自制風(fēng)向標(biāo)的材料（剪刀、吸管、硬紙板、鉛筆、大頭針、指南針），播放自制風(fēng)向標(biāo)的視頻，講解制作方法。3.教師講解結(jié)構(gòu)與功能：物體的組成部分及其組合方式稱為結(jié)構(gòu)，風(fēng)向標(biāo)的結(jié)構(gòu)使它具有測(cè)量風(fēng)向的功能。物體都有各自的結(jié)構(gòu)與功能，人們可以設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)，來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的功能。4.課后可以使用自己制作的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向并做好記錄。閱讀與新知教師出示圖片，介紹中國(guó)古代的“風(fēng)向標(biāo)”，讓學(xué)生了解古人的智慧，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)向風(fēng)向測(cè)量?jī)x器：風(fēng)向標(biāo)——箭頭所指的方向是風(fēng)吹來(lái)的方向習(xí)題設(shè)計(jì)第3課測(cè)量風(fēng)力大小【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●了解風(fēng)力是指風(fēng)吹到物體上所表現(xiàn)出的力量的大小?！衲軌蚋鶕?jù)風(fēng)力等級(jí)對(duì)照表（部分）估測(cè)風(fēng)力大小?？茖W(xué)思維●通過(guò)對(duì)比觀察估測(cè)和儀器測(cè)量，體會(huì)工具測(cè)量風(fēng)力的準(zhǔn)確性。●分析測(cè)量數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到同一時(shí)間不同地點(diǎn)風(fēng)力可能存在差異。探究實(shí)踐●學(xué)會(huì)正確使用風(fēng)力計(jì)測(cè)量風(fēng)力，并規(guī)范記錄數(shù)據(jù)。態(tài)度責(zé)任●培養(yǎng)對(duì)氣象觀測(cè)活動(dòng)的興趣，激發(fā)主動(dòng)探索自然現(xiàn)象的熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：借助風(fēng)力等級(jí)對(duì)照表（部分），根據(jù)戶外物體的狀態(tài)估測(cè)風(fēng)力的大小。難點(diǎn)：正確使用風(fēng)力計(jì)測(cè)量出風(fēng)力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件（含實(shí)驗(yàn)視頻：自制簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)）、風(fēng)力計(jì)、直尺、乒乓球、量角器、棉線、透明膠帶、記號(hào)筆等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示兩幅刮風(fēng)的動(dòng)圖，讓學(xué)生思考引起兩幅圖不同現(xiàn)象的原因是什么。（風(fēng)的大小不同）2.提出問(wèn)題：風(fēng)有時(shí)大，有時(shí)小。我們平時(shí)如何來(lái)判斷它的大小呢？引出本節(jié)課的探究主題——測(cè)量風(fēng)力大小。探究與結(jié)論活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)力和風(fēng)力等級(jí)1.教師講解風(fēng)力概念，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中我們常通過(guò)觀察戶外物體的狀態(tài)來(lái)估測(cè)風(fēng)力的大小。2.展示風(fēng)力等級(jí)對(duì)照表（部分），幫助學(xué)生理解各等級(jí)風(fēng)力的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)戶外物體狀態(tài)估測(cè)風(fēng)力大小。活動(dòng)二：使用風(fēng)力計(jì)測(cè)量風(fēng)力1.展示風(fēng)杯式風(fēng)力計(jì)圖片，講解其構(gòu)造（風(fēng)杯、計(jì)數(shù)器等）和工作原理，即風(fēng)吹過(guò)風(fēng)杯時(shí)，風(fēng)力使風(fēng)杯旋轉(zhuǎn)，計(jì)數(shù)器顯示風(fēng)速，從而測(cè)量出風(fēng)力大小。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，選擇合適的測(cè)量地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)測(cè)量注意事項(xiàng)，如測(cè)量時(shí)等待風(fēng)力計(jì)讀數(shù)穩(wěn)定后再記錄數(shù)據(jù)；測(cè)量過(guò)程中不要觸摸風(fēng)杯，避免影響測(cè)量結(jié)果等。3.每組學(xué)生發(fā)放風(fēng)力計(jì)，學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量。每組推選一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄測(cè)量時(shí)間、地點(diǎn)和風(fēng)力大小。教師在各小組間巡視，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論和記錄數(shù)據(jù)。4.測(cè)量結(jié)束后，回到教室組織學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果。各小組派代表展示風(fēng)力測(cè)量記錄表，分享測(cè)量過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。反思與評(píng)價(jià)1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧風(fēng)力的定義和常見(jiàn)風(fēng)力等級(jí)對(duì)應(yīng)的物體狀態(tài)，鞏固所學(xué)知識(shí)。2.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，如積極參與、認(rèn)真測(cè)量等；同時(shí)指出存在的不足，如測(cè)量操作不夠熟練、數(shù)據(jù)分析不夠深入等，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，根據(jù)教師、小組同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表上給相應(yīng)圖形涂上顏色。應(yīng)用與遷移1.引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些場(chǎng)景需要關(guān)注風(fēng)力，如體育運(yùn)動(dòng)（帆船比賽、放風(fēng)箏）、建筑設(shè)計(jì)（考慮建筑物抗風(fēng)能力）、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（防風(fēng)措施制定）等場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)力測(cè)量在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。2.自制簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)：展示自制簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)的材料（量角器、直尺、筆、棉線、乒乓球、透明膠帶），講解制作方法。3.組織學(xué)生課后用自己制作的簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)測(cè)量風(fēng)力并做好記錄。板書(shū)設(shè)計(jì)測(cè)量風(fēng)力大小等級(jí)劃分（0等級(jí)劃分（0～17級(jí)）——風(fēng)力等級(jí)對(duì)照表（部分）（0～12級(jí)）測(cè)量?jī)x器：風(fēng)力計(jì)——風(fēng)杯式風(fēng)力計(jì)結(jié)構(gòu)：風(fēng)杯、計(jì)數(shù)器使用方法風(fēng)力結(jié)構(gòu)：風(fēng)杯、計(jì)數(shù)器使用方法習(xí)題設(shè)計(jì)第4課云量與降水量【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●了解云量是云占全部天空面積的多少，降水量是降水多少的數(shù)據(jù)。●知道可以用云量和降水量來(lái)描述天氣。科學(xué)思維●通過(guò)觀察天空中的云量和使用儀器測(cè)量降水量，體會(huì)科學(xué)測(cè)量在認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象中的準(zhǔn)確性和重要性。探究實(shí)踐●學(xué)會(huì)正確使用雨量器測(cè)量降水量，掌握規(guī)范的測(cè)量方法和讀數(shù)技巧。●按照給定步驟，成功自制簡(jiǎn)易雨量器，并能運(yùn)用其進(jìn)行降水量測(cè)量。態(tài)度責(zé)任●培養(yǎng)對(duì)氣象觀測(cè)活動(dòng)的興趣，激發(fā)主動(dòng)探索自然現(xiàn)象的熱情。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)云量和降水量描述不同的天氣；雨量器的結(jié)構(gòu)和使用方法。難點(diǎn)：根據(jù)云量區(qū)分晴天、多云、陰天；根據(jù)降水量判斷降雨強(qiáng)度；能正確使用雨量器測(cè)量出降水量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示教材圖片，提問(wèn)問(wèn)題：怎樣判斷晴天還是多云？怎樣知道下了多少雨？2.讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后引出本節(jié)課的探究主題——云量與降水量。探究與結(jié)論活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)云量1.教師講解云量概念，通過(guò)展示不同云量的天空?qǐng)D片，讓學(xué)生了解我們可以通過(guò)觀察天空中的云量來(lái)描述天氣。2.展示用一個(gè)圓表示天空并平均分成10份來(lái)描述云量的示意圖，分別講解晴（天空總云量0～2份）、少云（天空總云量3～5份）、多云（天空總云量6～8份）、陰天（天空總云量9～10份）對(duì)應(yīng)的云量情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)云量描述天氣?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)降水量和降雨量1.教師講解降水量和降雨量概念。（1）降水的形式有很多，常見(jiàn)的有雨、雪、冰雹等。某地一年中的降雨量與雪、冰雹等統(tǒng)統(tǒng)熔化為水的量之和，就是該地一年的降水量。（2）降雨量是指一定時(shí)段內(nèi)天空降落到地面的雨水沒(méi)有蒸發(fā)、滲漏、流失而積聚的單位面積上的水層深度，通常以毫米為單位。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論2.按照24小時(shí)的總降雨量我們將降雨強(qiáng)度等級(jí)分為小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨?；顒?dòng)三：認(rèn)識(shí)雨量器展示雨量器圖片，講解雨量器的構(gòu)造（器口、漏斗、外套筒、儲(chǔ)水瓶、支架等）和工作原理。強(qiáng)調(diào)雨量器通常安置在室外空曠位置的支架上，器口保持水平且距地面70厘米，一般每日8時(shí)和20時(shí)各測(cè)量一次，測(cè)量時(shí)將儲(chǔ)水瓶中的水倒入量雨杯中量出降水量，讀數(shù)時(shí)視線要與液面平行。反思與評(píng)價(jià)1.出示某地一年的降水量季節(jié)分布情況表，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出該地區(qū)降水量季節(jié)分布條形統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)降水量的變化規(guī)律。2.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，如積極參與，認(rèn)真思考等；同時(shí)指出存在的不足，如根據(jù)云量描述天氣不夠準(zhǔn)確等，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，根據(jù)教師、小組同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表上給相應(yīng)圖形涂上顏色。應(yīng)用與遷移1.2.自制簡(jiǎn)易雨量器：展示自制簡(jiǎn)易雨量器的材料（高約20厘米的平底直筒透明杯子、直尺、雙面膠），播放自制簡(jiǎn)易雨量器的視頻，講解制作方法。3.組織學(xué)生課后使用自己制作的簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量并做好記錄。閱讀與新知介紹暴雨預(yù)警信號(hào)，通過(guò)圖片展示氣象部門通常將暴雨預(yù)警信號(hào)分為藍(lán)色、黃色、橙色和紅色四級(jí)，講解不同級(jí)別預(yù)警信號(hào)對(duì)應(yīng)的降雨量標(biāo)準(zhǔn)和防御措施，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的氣象災(zāi)害防范意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)云量與降水量晴少云晴少云多云陰天1.云量占全部天空面積的多少降水形式：雨、雪、冰雹等單位：毫米降水形式：雨、雪、冰雹等單位：毫米測(cè)量工具：雨量器結(jié)構(gòu)使用方法結(jié)構(gòu)使用方法2.水量習(xí)題設(shè)計(jì)第5課小小氣象員【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣符號(hào)，理解其代表的氣象信息?！衩鞔_準(zhǔn)確收集和整理天氣信息對(duì)氣象預(yù)報(bào)的重要性?？茖W(xué)思維●通過(guò)分析不同渠道獲取的天氣信息，學(xué)會(huì)篩選和整合有效數(shù)據(jù)。探究實(shí)踐●學(xué)會(huì)通過(guò)氣象網(wǎng)站、電視節(jié)目或手機(jī)應(yīng)用查詢天氣信息，并用符號(hào)記錄?！衲軌蚰７職庀髥T，清晰、準(zhǔn)確地播報(bào)天氣情況，提醒他人應(yīng)對(duì)天氣變化。態(tài)度責(zé)任●培養(yǎng)對(duì)氣象預(yù)報(bào)的興趣，增強(qiáng)關(guān)注天氣變化、關(guān)心生活環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：識(shí)別常見(jiàn)的天氣符號(hào)；播報(bào)天氣情況。難點(diǎn)：按邏輯順序整理播報(bào)稿信息?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件（含天氣預(yù)報(bào)視頻片段）。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.播放一段天氣預(yù)報(bào)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，想一想完整的天氣預(yù)報(bào)需要包含哪些信息？2.學(xué)生總結(jié)天氣預(yù)報(bào)中包含氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力大小、云量和降水量等信息。3.提出問(wèn)題：如何清晰、準(zhǔn)確地播報(bào)天氣？從而引出本節(jié)課的探究主題——小小氣象員。探究與結(jié)論活動(dòng)一：識(shí)別常用的天氣符號(hào)1.出示圖片，展示常用的天氣符號(hào)，如晴、多云、陰天、小雨、中雨、大雨、小雪、中雪、大雪、雷電等。逐一講解每個(gè)符號(hào)所代表的氣象信息，讓學(xué)生仔細(xì)觀察符號(hào)的形狀和顏色特點(diǎn)，加深記憶。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每組發(fā)放一套天氣符號(hào)卡片，小組成員互相指認(rèn)卡片上的天氣符號(hào)，并說(shuō)出其代表的含義。教師巡視各小組，進(jìn)行指導(dǎo)和糾正?；顒?dòng)二：收集和整理天氣信息1.講解收集方式：通過(guò)課件展示瀏覽氣象網(wǎng)站、收看電視臺(tái)《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目、查詢天氣預(yù)報(bào)應(yīng)用軟件等收集天氣信息的方式，介紹每種方式的特點(diǎn)和使用方法。2.最高氣溫、最低氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向等，并填寫(xiě)在氣象信息記錄表格中。教師提醒學(xué)生注意信息的準(zhǔn)確性和完整性。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論3.指導(dǎo)學(xué)生用常用天氣符號(hào)記錄收集到的信息，將文字信息轉(zhuǎn)化為符號(hào)表示，讓學(xué)生體會(huì)用符號(hào)記錄的簡(jiǎn)潔性?；顒?dòng)三：播報(bào)天氣情況1.教師講解播報(bào)稿的基本格式，包括開(kāi)頭問(wèn)候語(yǔ)、日期、地點(diǎn)、天氣狀況、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向以及溫馨提示等內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集、整理的天氣信息，按照播報(bào)稿格式撰寫(xiě)自己的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，確保播報(bào)稿內(nèi)容準(zhǔn)確、通順。3.每組推選一名代表進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)播報(bào)，其他小組成員認(rèn)真傾聽(tīng)。播報(bào)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容準(zhǔn)確性、播報(bào)流暢度等方面對(duì)播報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予總結(jié)和反饋。反思與評(píng)價(jià)1.引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些場(chǎng)景需要關(guān)注天氣信息，如外出旅游、體育運(yùn)動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，讓學(xué)生體會(huì)氣象信息在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，加深對(duì)氣象預(yù)報(bào)重要性的理解。2.鼓勵(lì)學(xué)生課后連續(xù)記錄本地一周天氣，繪制“家庭天氣日歷”，幫助提醒家人應(yīng)對(duì)天氣變化。3.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，如積極收集信息、認(rèn)真撰寫(xiě)播報(bào)稿等；同時(shí)指出存在的不足，如天氣符號(hào)記憶不牢、播報(bào)不夠自信等，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，根據(jù)教師、小組同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表上給相應(yīng)圖形涂上顏色。板書(shū)設(shè)計(jì)小小氣象員1.常見(jiàn)的天氣符號(hào)收集天氣信息整理播報(bào)內(nèi)容收集天氣信息整理播報(bào)內(nèi)容聲音洪亮、語(yǔ)速適中2.播報(bào)天氣習(xí)題設(shè)計(jì)第一單元單元小結(jié)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●知道天氣的基本特征有氣溫、風(fēng)、云量、降水量等?！窳私鈿鉁赜?jì)的構(gòu)造，會(huì)識(shí)讀氣溫計(jì)?！窭斫狻衲軌蚋鶕?jù)云量判斷天氣。●理解降水量的含義，知道降水量的測(cè)量方法和單位?！裾J(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣符號(hào)，知道天氣預(yù)報(bào)包含的天氣信息。科學(xué)思維●能對(duì)測(cè)得的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納一天中天氣變化的大致規(guī)律?！耋w會(huì)科技助力生活的便捷，及時(shí)應(yīng)對(duì)天氣變化。探究實(shí)踐●能夠正確使用氣溫計(jì)測(cè)量一天中不同時(shí)段的氣溫，并總結(jié)氣溫變化規(guī)律。●正確使用風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力，并規(guī)范記錄?！駥W(xué)會(huì)正確使用雨量器測(cè)量降水量。●按照給定步驟，能夠自制風(fēng)向標(biāo)、簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)、簡(jiǎn)易雨量器等測(cè)量工具。態(tài)度責(zé)任●培養(yǎng)對(duì)天氣觀測(cè)活動(dòng)的興趣，激發(fā)主動(dòng)探索自然現(xiàn)象的熱情?！裾J(rèn)識(shí)到氣象觀測(cè)及預(yù)報(bào)的重要性，增強(qiáng)關(guān)注天氣變化的意識(shí)，提高應(yīng)對(duì)天氣變化的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量的含義；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天氣符號(hào)。難點(diǎn)：正確使用氣溫計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì)、雨量器等測(cè)量天氣數(shù)據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、氣溫計(jì)、氣溫計(jì)模型、小風(fēng)扇、自制的風(fēng)向標(biāo)和簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)、噴壺、自制的簡(jiǎn)易雨量器等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的主題是氣象觀測(cè)，主要圍繞天氣展開(kāi)學(xué)習(xí)。天氣特征可以用氣溫、風(fēng)、云量、降水量等來(lái)描述，天氣預(yù)報(bào)便是圍繞這幾方面播報(bào)的。2.提出問(wèn)題：對(duì)氣溫、風(fēng)、云量、降水量的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？單元要點(diǎn)一、氣溫1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧氣溫和溫度的概念及單位、氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法、使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫時(shí)的注意事項(xiàng)、一天中氣溫的變化規(guī)律等內(nèi)容。2.為各小組分發(fā)氣溫計(jì)模型，組織學(xué)生分組練習(xí)氣溫計(jì)的讀數(shù)，互相交流氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、刻度含義、使用方法等。二、風(fēng)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧風(fēng)向和風(fēng)力的概念、風(fēng)向標(biāo)的結(jié)構(gòu)和使用方法、自制風(fēng)向教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)單元要點(diǎn)標(biāo)的步驟、風(fēng)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理、風(fēng)力等級(jí)的判斷、自制簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)的步驟等內(nèi)容。2.為各小組分發(fā)小風(fēng)扇，組織學(xué)生用自制的風(fēng)向標(biāo)和簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)分組練習(xí)測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力（通過(guò)調(diào)節(jié)小風(fēng)扇檔位改變風(fēng)力），互相交流風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、使用方法和注意事項(xiàng)、自制風(fēng)向標(biāo)和簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)的過(guò)程等。三、云量1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧云量的概念、如何根據(jù)云量描述天氣等內(nèi)容。2.組織學(xué)生分組練習(xí)根據(jù)云量描述天氣。將圓平均分成10份，學(xué)生按照云所占的比例判斷不同的天氣（晴、少云、多云、陰天等）。四、降水量1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧降雨量和降水量的概念和區(qū)別、降水形式有哪些、降雨量的單位和測(cè)量工具、雨量器的結(jié)構(gòu)和使用方法、判斷降雨強(qiáng)度等級(jí)、制作簡(jiǎn)易雨量器的步驟、四個(gè)級(jí)別的暴雨預(yù)警的劃分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。2.為各小組發(fā)放噴壺，組織學(xué)生利用自制的簡(jiǎn)易雨量器練習(xí)測(cè)量降水量，并互相交流雨量器的結(jié)構(gòu)和使用方法、制作簡(jiǎn)易雨量器的方法和注意事項(xiàng)等。五、天氣預(yù)報(bào)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧常用的天氣符號(hào)、收集天氣信息的方式、整理天氣預(yù)報(bào)播報(bào)稿包含的信息等內(nèi)容。2.組織各小組分組練習(xí)播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，并互相指認(rèn)常用的天氣符號(hào)。實(shí)踐與檢測(cè)根據(jù)氣溫記錄表繪制出氣溫變化條形統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)說(shuō)這一天中的氣溫是怎樣變化的。總結(jié)：一天中氣溫先上升后下降，凌晨日出前溫度最低，午后溫度最高。板書(shū)設(shè)計(jì)第一單元單元小結(jié)單位：攝氏度（℃單位：攝氏度（℃）氣溫計(jì)：結(jié)構(gòu)、讀數(shù)一天中氣溫變化規(guī)律：先上升后下降氣溫氣溫方向：東、東南、南、西南、西、西北、北、東北風(fēng)向標(biāo)：結(jié)構(gòu)、使用方法、自制風(fēng)向標(biāo)方向：東、東南、南、西南、西、西北、北、東北風(fēng)向標(biāo)：結(jié)構(gòu)、使用方法、自制風(fēng)向標(biāo)風(fēng)向風(fēng)向風(fēng)力風(fēng)風(fēng)等級(jí)——等級(jí)——風(fēng)力等級(jí)對(duì)照表風(fēng)力計(jì)：結(jié)構(gòu)、使用方法、自制簡(jiǎn)易風(fēng)力計(jì)云量——云量——根據(jù)云量圖判斷晴、少云、多云、陰天降水形式降雨等級(jí)降水形式降雨等級(jí)雨量器：結(jié)構(gòu)、使用方法、自制簡(jiǎn)易雨量器降水量降水量常用的天氣符號(hào)常用的天氣符號(hào)收集天氣信息的方式播報(bào)稿信息天氣預(yù)報(bào)天氣預(yù)報(bào)習(xí)題設(shè)計(jì)第二單元空氣與風(fēng)第1課空氣占據(jù)空間【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●知道空氣占據(jù)一定的空間，并且充滿各處?？茖W(xué)思維●通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)條件，分析現(xiàn)象差異的原因。探究實(shí)踐●能在教師的指導(dǎo)下完成“吹套在瓶?jī)?nèi)的氣球”“不會(huì)濕的紙團(tuán)”等實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。態(tài)度責(zé)任●激發(fā)對(duì)空氣特性的探究興趣，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道空氣占據(jù)空間。難點(diǎn)：通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣占據(jù)空間。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件（含實(shí)驗(yàn)視頻：空氣占據(jù)瓶子里的一部分空間、不會(huì)濕的紙團(tuán)、“聽(tīng)話”的小球）、氣球、塑料瓶、錐子、水槽、水、紙團(tuán)、透明塑料杯、乒乓球、安全剪刀等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.游戲?qū)耄赫?qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)吹氣球，先吹一個(gè)氣球，然后將另一個(gè)氣球套在瓶子里，吹這個(gè)套在瓶子里的氣球。2.組織學(xué)生描述并討論吹這兩個(gè)氣球時(shí)的不同現(xiàn)象。3.提出問(wèn)題：為什么我們能把暴露在空氣中的氣球吹得很大，卻只能把套在瓶子里的氣球吹大一點(diǎn)點(diǎn)？假設(shè)：小學(xué)生力氣小、氣球漏氣了、瓶子里有空氣頂著……引出本節(jié)課的探究主題——空氣占據(jù)空間。探究與結(jié)論活動(dòng)一：空氣占據(jù)瓶子里的一部分空間1.教師指導(dǎo)學(xué)生用錐子在瓶子的側(cè)壁上鉆一個(gè)孔（提醒學(xué)生注意安全），再吹套在瓶子里的氣球，觀察并記錄現(xiàn)象。把瓶子豎直放入水中，直至側(cè)壁的小孔被水淹沒(méi)，再吹套在瓶子里的氣球，觀察并記錄現(xiàn)象。2.組織學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考：（1）鉆孔前后現(xiàn)象有何不同？為什么？（2）把瓶子放入水中吹氣球時(shí)，發(fā)生了什么現(xiàn)象？這是怎么回事？3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：瓶子里的空氣占據(jù)空間，鉆孔后空氣排出，瓶子里的氣球才能被吹大；把瓶子放入水中吹氣球時(shí)，小孔處有氣泡冒出，也能證明空氣占據(jù)空間。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論活動(dòng)二：不會(huì)濕的紙團(tuán)1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：（1）在杯子底部緊塞一團(tuán)紙，然后將杯子垂直倒扣著壓入水底，觀察杯子里的紙團(tuán)是否會(huì)濕。（2）重復(fù)步驟（1），然后將杯子傾斜，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（3）右手食指堵住杯底小洞，將杯子倒扣壓入水底，然后松開(kāi)食指，觀察現(xiàn)象。2.各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析：（1）為什么垂直扣杯子時(shí)紙團(tuán)不濕，傾斜后紙團(tuán)濕了？（2）扎洞和堵住洞時(shí)分別出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是什么？3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：空氣占據(jù)杯內(nèi)空間，阻擋水進(jìn)入，傾斜或扎洞后空氣排出，水才能進(jìn)入杯中使紙團(tuán)變濕?；顒?dòng)三：尋找身邊被空氣占據(jù)的空間1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考：在我們身邊，還有哪些空間也被空氣占據(jù)著？2.學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的發(fā)現(xiàn)。3.各小組代表分享他們發(fā)現(xiàn)的身邊被空氣占據(jù)的空間。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善。4.總結(jié)：空氣占據(jù)著一定的空間，并且充滿各處。反思與評(píng)價(jià)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問(wèn)題：瓶子里氣球外面的空氣和杯子里的空氣有哪些共同的性質(zhì)？2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出空氣占據(jù)空間這一特性。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們周圍的其他物體也都占據(jù)一定的空間嗎？通過(guò)對(duì)比空氣與固體（如桌子、筆等）、液體（如水、油等）的性質(zhì)，得出物體都占據(jù)空間的結(jié)論。4.教師對(duì)各小組和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀表現(xiàn)，提出改進(jìn)建議。組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；反思自己在實(shí)驗(yàn)操作、思考問(wèn)題、小組合作等方面的表現(xiàn)。根據(jù)教師、小組同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表上給相應(yīng)圖形涂上顏色。應(yīng)用與遷移教師向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)——“聽(tīng)話”的小球。1.去掉塑料瓶底部，在瓶蓋上扎一個(gè)小孔，并擰緊瓶蓋。把乒乓球放入盛有水的水槽中，用手心堵住瓶蓋上的小孔，用瓶子罩住乒乓球，將瓶子下壓到水底，讓學(xué)生觀察乒乓球的位置（停在水槽底部）。2.引導(dǎo)學(xué)生探究：怎樣才能讓乒乓球“聽(tīng)從”我們的命令，做出上升、停下等動(dòng)作呢？鼓勵(lì)學(xué)生小組討論并嘗試操作，分享讓乒乓球移動(dòng)的方法。3.教師講解其中空氣占據(jù)空間、改變壓強(qiáng)使乒乓球移動(dòng)的原理。閱讀與新知1.2.組織學(xué)生交流生活中遇到的類似因空氣占據(jù)空間帶來(lái)的小麻煩，以及自己是如何解決的，拓寬學(xué)生對(duì)空氣特性在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)空氣占據(jù)空間套在瓶子里的氣球吹不大豎直壓杯入水，杯底的紙團(tuán)不會(huì)濕套在瓶子里的氣球吹不大豎直壓杯入水，杯底的紙團(tuán)不會(huì)濕空氣占據(jù)空間的證據(jù)習(xí)題設(shè)計(jì)第2課空氣受熱上升【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●理解空氣受熱后會(huì)上升的性質(zhì)?？茖W(xué)思維●通過(guò)對(duì)比蠟燭點(diǎn)燃前后紙蛇、塑料袋的變化，歸納熱空氣會(huì)上升的規(guī)律。探究實(shí)踐●“”“”態(tài)度責(zé)任●激發(fā)對(duì)空氣運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成從科學(xué)視角解釋生活現(xiàn)象的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道空氣受熱會(huì)上升。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生活中空氣受熱上升的現(xiàn)象，能用該原理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件（含實(shí)驗(yàn)視頻：轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇、放飛塑料袋）、卡紙、安全剪刀、細(xì)線、蠟燭、火柴、透明薄塑料袋、電吹風(fēng)機(jī)、彎頭吸管、圓餅形蠟燭底座、萬(wàn)能膠、半透明紙袋等教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示教材圖片——抽油煙機(jī)安裝在燃?xì)庠钌戏降膹N房場(chǎng)景圖，提出問(wèn)題：為什么抽油煙機(jī)要裝在燃?xì)庠钌戏剑?.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)，猜想“油煙會(huì)隨著熱空氣向上跑”。引出本節(jié)課的探究主題——空氣受熱會(huì)上升。3.小組討論如何證實(shí)自己的假設(shè)。探究與結(jié)論活動(dòng)一：轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇1.教師講解實(shí)驗(yàn)步驟：在卡紙上畫(huà)一條盤成螺旋狀的蛇，沿著線條剪下來(lái)，用細(xì)線把紙蛇提起來(lái)，放到蠟燭的上方。強(qiáng)調(diào)安全（蠟燭使用、剪刀規(guī)范操作等）。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察蠟燭點(diǎn)燃前后紙蛇的變化（蠟燭點(diǎn)燃后，紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)），記錄現(xiàn)象并思考原因（熱空氣會(huì)上升，熱空氣上升帶動(dòng)紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)）?；顒?dòng)二：放飛塑料袋1.教師講解實(shí)驗(yàn)步驟：兩人將輕薄的透明塑料袋口朝下展開(kāi)，另一人用吹風(fēng)機(jī)向袋內(nèi)吹熱風(fēng)，等塑料袋中的空氣變熱，關(guān)掉吹風(fēng)機(jī)，松開(kāi)塑料袋。強(qiáng)調(diào)安全使用吹風(fēng)機(jī)（吹風(fēng)機(jī)使用、防燙傷等）。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，比較并分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象（塑料袋受熱后鼓起、松開(kāi)后上升），嘗試解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（熱空氣使塑料袋上升）。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：空氣受熱會(huì)上升。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課研究的內(nèi)容，提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)，在本節(jié)課的探究過(guò)程中，我們研究了哪些受熱的空氣？它們有怎樣的共同性質(zhì)？2.出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪些圖是空氣受熱上升的現(xiàn)象。（篝火、熱氣球、炊煙、線香都是空氣受熱上升的現(xiàn)象。）3.組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從“實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性”“現(xiàn)象觀察與分析能力”“結(jié)論總結(jié)準(zhǔn)確性”等維度，組織小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)并指出不足。根據(jù)教師、小組同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表上給相應(yīng)圖形涂上顏色。應(yīng)用與遷移1.自制孔明燈：教師結(jié)合教材圖片講解孔明燈制作步驟（用吸管搭建框架、固定底座、安裝紙袋、點(diǎn)燃燃料），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全放飛注意事項(xiàng)（放飛時(shí)要遵守法律規(guī)定，要有大人陪同、選空曠開(kāi)闊的地方，確保沒(méi)有安全隱患，同時(shí)盡量用燃料）。2.引導(dǎo)學(xué)生思考并解釋：孔明燈升空與熱空氣上升的關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)空氣受熱上升空氣受熱上升轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇放飛塑料袋實(shí)驗(yàn)證據(jù)日常應(yīng)用：熱氣球、孔明燈……空氣受熱上升轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇放飛塑料袋實(shí)驗(yàn)證據(jù)日常應(yīng)用：熱氣球、孔明燈……習(xí)題設(shè)計(jì)第3課風(fēng)的形成【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●知道熱空氣上升后，周圍較冷的空氣會(huì)流動(dòng)過(guò)來(lái)，補(bǔ)充熱空氣上升后留下的空間?？茖W(xué)思維●通過(guò)對(duì)比蠟燭點(diǎn)燃前后線香煙的流動(dòng)路線，分析歸納空氣流動(dòng)的規(guī)律。探究實(shí)踐●規(guī)范完成模擬風(fēng)的形成的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪制空氣流動(dòng)路線圖，清晰地闡述風(fēng)的形成過(guò)程。態(tài)度責(zé)任●激發(fā)對(duì)大氣科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、思考自然現(xiàn)象的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道空氣的流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣流動(dòng)的原因并繪制空氣流動(dòng)路線圖?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件（含實(shí)驗(yàn)視頻：模擬風(fēng)的形成）、火柴、線香、蠟燭、帶孔玻璃箱等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示教材圖片——暖氣片旁空氣流動(dòng)的生活場(chǎng)景圖，提出問(wèn)題：空氣占據(jù)空間，暖氣片旁的空氣受熱會(huì)上升，那么，這些空氣上升后留下的空間會(huì)怎樣呢？2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常觀察（如蠟燭火焰旁的空氣、爐子生火時(shí)的氣流），猜想“蠟燭（模擬暖氣片）點(diǎn)燃后，玻璃箱（模擬房間）內(nèi)空氣會(huì)如何流動(dòng)”，鼓勵(lì)畫(huà)圖表達(dá)猜想，明確本節(jié)課探究方向。探究與結(jié)論活動(dòng)一：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣流動(dòng)的原因1.2.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先將點(diǎn)燃的線香放到裝置側(cè)面的開(kāi)口處，再點(diǎn)燃裝置里的蠟燭，觀察并記錄線香煙的流動(dòng)路線。重復(fù)實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)二：現(xiàn)象分析與原理總結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繪制空氣流動(dòng)路線圖。2.各小組學(xué)生代表分享實(shí)驗(yàn)中觀察到的線香煙的流動(dòng)路線（蠟燭點(diǎn)燃后，煙霧從側(cè)面的開(kāi)口處進(jìn)入玻璃箱，再隨熱空氣上升，從上方的孔流出）。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：蠟燭燃燒使空氣受熱上升，周圍的冷空氣就會(huì)流向這里，在流動(dòng)過(guò)程中就形成了風(fēng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)1.出示教材圖片——有暖氣的房間場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有暖氣時(shí)房間里的空氣流動(dòng)情形，解釋其原因。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從“能規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，觀察記錄現(xiàn)象”“準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)風(fēng)的形成原理”“清晰繪制并講解空氣流動(dòng)路線”等維度，組織小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思與改進(jìn)。根據(jù)教師、小組同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)表上給相應(yīng)圖形涂上顏色。應(yīng)用與遷移1.出示“巧妙的設(shè)計(jì)——風(fēng)門”的圖文資料，組織學(xué)生畫(huà)一畫(huà)燃著的爐子內(nèi)外的空氣流動(dòng)路線。2.思考：為什么要在爐子下方開(kāi)一個(gè)風(fēng)門？怎樣利用風(fēng)門控制爐子里燃料的燃燒速度？3.總結(jié)：風(fēng)門的作用是控制爐子的火力。風(fēng)門開(kāi)得大一些，流進(jìn)爐子里的冷空氣就多一些，爐子里的火就會(huì)旺一些。4.觀看視頻，了解冷熱空氣對(duì)流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)熱空氣上升，冷空氣下降的理解。（熱空氣比同體積的冷空氣輕，所以會(huì)上升。）板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)的形成蠟燭點(diǎn)燃后，線香煙向箱內(nèi)飄熱空氣上升，冷空氣補(bǔ)充、形成風(fēng)蠟燭點(diǎn)燃后，線香煙向箱內(nèi)飄熱空氣上升，冷空氣補(bǔ)充、形成風(fēng)習(xí)題設(shè)計(jì)第4課大自然里的風(fēng)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●知道大自然里的風(fēng)是因不同地方空氣受熱不均，導(dǎo)致空氣流動(dòng)而形成。科學(xué)思維●基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象提出猜想假設(shè)，通過(guò)對(duì)比不同環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納空氣流動(dòng)與風(fēng)的形成的關(guān)聯(lián)。探究實(shí)踐●能在不同氣溫環(huán)境下（如房間內(nèi)外）設(shè)計(jì)、操作模擬實(shí)驗(yàn)，觀察記錄空氣流動(dòng)現(xiàn)象?！駪B(tài)度責(zé)任●激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、思考大自然的習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道空氣受熱不均使得空氣流動(dòng)，從而形成風(fēng)。難點(diǎn)：區(qū)分海陸風(fēng)并理解海陸風(fēng)的成因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、火柴、線香等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，熱空氣上升后留下的空間，周圍較冷的空氣會(huì)流動(dòng)過(guò)來(lái)補(bǔ)充。提出問(wèn)題：在大自然里，我們是否也能觀察到空氣流動(dòng)的現(xiàn)象呢？2.3.提出新的問(wèn)題：誰(shuí)使大自然中的空氣流動(dòng)起來(lái)形成了風(fēng)？4.探究與結(jié)論活動(dòng)一：模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣流動(dòng)的原因1.思考：如何選擇氣溫不同的環(huán)境？引導(dǎo)學(xué)生考慮如室溫低（開(kāi)空調(diào)）的房間與室外。2.教師指導(dǎo)學(xué)生記錄環(huán)境溫度差異，然后點(diǎn)燃線香，觀察煙霧流動(dòng)方向。3.明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣流動(dòng)與溫度差的關(guān)系?；顒?dòng)二：了解大自然中風(fēng)的成因1.自主閱讀教材內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：（1）大自然里的空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（2）白天和晚上的風(fēng)向一樣嗎？2.出示海陸風(fēng)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋。3.總結(jié)：一個(gè)地方的空氣受熱上升后，周圍的冷空氣就會(huì)流向這里，在流動(dòng)過(guò)程中就形成了風(fēng)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)1.說(shuō)一說(shuō)，我們的模擬實(shí)驗(yàn)和收集的資料都能說(shuō)明大自然中風(fēng)的形成原因嗎？它們有什么相同的地方？2.組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從“能設(shè)計(jì)并規(guī)范操作模擬實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象”“準(zhǔn)確分析資料，總結(jié)風(fēng)的形成原理”“清晰繪制海陸風(fēng)示意圖并講解”等維度，組織小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思與改進(jìn)。3.思考：在我國(guó)，夏季多刮東南風(fēng)，冬季多刮西北風(fēng)，根據(jù)中國(guó)地形圖，結(jié)合我們所學(xué)知識(shí)，解釋我中國(guó)季風(fēng)的形成原因。板書(shū)設(shè)計(jì)大自然里的風(fēng)1.熱空氣上升，冷空氣補(bǔ)充→形成風(fēng)2.白天（海風(fēng)）：陸地（氣溫高）←海洋（氣溫低）晚上（陸風(fēng)）：陸地（氣溫低）→海洋（氣溫高）習(xí)題設(shè)計(jì)第5課我們來(lái)制造風(fēng)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●知道人類為了滿足生產(chǎn)生活的需要，會(huì)發(fā)明一些工具來(lái)制造風(fēng)?？茖W(xué)思維●通過(guò)科學(xué)辯論，知道風(fēng)既有有利的一面，也有有害的一面，學(xué)會(huì)辯證思維。探究實(shí)踐●通過(guò)科學(xué)辯論，了解風(fēng)對(duì)人類生產(chǎn)和生活的利與弊。態(tài)度責(zé)任●引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在科學(xué)原理的支持下，技術(shù)與工程的發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道不同的工具都是通過(guò)推動(dòng)空氣流動(dòng)制造出風(fēng)的。難點(diǎn)：辯證地看待風(fēng)的好處和壞處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、紙、塑料瓶、竹棒、雪糕棒、白乳膠、細(xì)線、錐子等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示教材圖片——天氣炎熱場(chǎng)景圖，提出問(wèn)題：2.3.提出問(wèn)題：這些方法為什么能制造風(fēng)？是不是和空氣流動(dòng)有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)。探究與結(jié)論活動(dòng)一：生活中的造風(fēng)工具1.出示洗耳球、風(fēng)力滅火機(jī)、風(fēng)箱、地面吹干機(jī)等圖片，分組觀察、討論，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣制造出風(fēng)來(lái)的。2.小組討論，全班匯報(bào)交流。3.不同的工具通過(guò)擠壓、扇動(dòng)、機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)等方式推動(dòng)空氣流動(dòng)，從而制造風(fēng)?；顒?dòng)二：游戲——我們來(lái)制造風(fēng)1.出示任務(wù)：用自制道具（紙扇、塑料瓶等）或模型，表演造風(fēng)方法。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何模擬工具制造風(fēng)的原理讓空氣流動(dòng)明顯？3.學(xué)生用紙做紙扇扇動(dòng)、用塑料瓶剪去底部吹氣等，制作造風(fēng)工具并展示，教師點(diǎn)評(píng)“是否體現(xiàn)‘推動(dòng)空氣流動(dòng)’核心邏輯”?；顒?dòng)三：科學(xué)辯論會(huì)——可愛(ài)又可恨的風(fēng)1.將學(xué)生分為“風(fēng)的好處”“風(fēng)的壞處”兩方，發(fā)放風(fēng)的利弊案例（如風(fēng)力發(fā)電、臺(tái)風(fēng)破壞等）資料。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論2.雙方圍繞“風(fēng)對(duì)生活的影響”辯論，教師引導(dǎo)緊扣“可愛(ài)”或“可恨”舉證。3.總結(jié)：風(fēng)是我們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，它對(duì)我們的生活有利也有弊。反思與評(píng)價(jià)1.知識(shí)回顧，不同的工具是怎樣制造出風(fēng)的？它們有什么相同的地方？2.小組討論，全班交流。3.總結(jié)：不同的工具都是通過(guò)推動(dòng)空氣流動(dòng)制造出風(fēng)的。4.組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從“能描述造風(fēng)工具的原理”“積極參與辯論或游戲”“實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性”等維度，組織小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思與改進(jìn)。應(yīng)用與遷移1.出示圖片，講解自制拉線風(fēng)扇的制作步驟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使用工具時(shí)要注意安全，以免傷到自己或他人。2.學(xué)生領(lǐng)取材料，合作完成拉線風(fēng)扇，調(diào)試“拉動(dòng)短竹棒，扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)造風(fēng)”效果，教師巡視指導(dǎo)。3.思考：生活中還有哪些創(chuàng)意造風(fēng)設(shè)計(jì)？如何改進(jìn)自制風(fēng)扇讓風(fēng)力更大？教師鼓勵(lì)學(xué)生課后創(chuàng)新、改進(jìn)。板書(shū)設(shè)計(jì)我們來(lái)制造風(fēng)1.制造風(fēng)的工具：紙扇、風(fēng)箱、電風(fēng)扇、洗耳球……2.不同的工具都是通過(guò)推動(dòng)空氣流動(dòng)制造出風(fēng)的好處：消暑、吹干衣服、幫植物傳播種子、發(fā)電……壞處：吹倒樹(shù)林和房屋、吹翻船只、造成沙塵暴……好處：消暑、吹干衣服、幫植物傳播種子、發(fā)電……壞處：吹倒樹(shù)林和房屋、吹翻船只、造成沙塵暴……3.風(fēng)的影響習(xí)題設(shè)計(jì)第二單元單元小結(jié)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●知道空氣占據(jù)一定的空間，并且充滿各處?！窳私饪諝馐軣釙?huì)上升的特性，明白這一特性在生活中的應(yīng)用?！窭斫怙L(fēng)的形成原理，知道空氣的流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生風(fēng)?！裾J(rèn)識(shí)大自然中風(fēng)的不同表現(xiàn)形式和形成原因?！窭斫庵圃祜L(fēng)的方法，了解風(fēng)在生活中的影響?？茖W(xué)思維●能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，分析空氣的特性以及風(fēng)的形成過(guò)程。●運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋生活中與空氣和風(fēng)相關(guān)的現(xiàn)象。●通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施制造風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。探究實(shí)踐●設(shè)計(jì)并完成空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！襁M(jìn)行空氣受熱上升的實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)原理?！衲M風(fēng)的形成過(guò)程，探究風(fēng)的產(chǎn)生條件。●觀察大自然中風(fēng)的現(xiàn)象，分析其形成原因?！裨O(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的制造風(fēng)的裝置，體驗(yàn)制造風(fēng)的樂(lè)趣。態(tài)度責(zé)任●培養(yǎng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心，激發(fā)探索自然的熱情?！裨鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到風(fēng)在自然環(huán)境中的重要作用?！駥W(xué)會(huì)合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和分享意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解空氣占據(jù)空間、空氣受熱上升和風(fēng)的形成原理。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)解釋生活中與空氣和風(fēng)相關(guān)的現(xiàn)象。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的主題是空氣與風(fēng)，主要圍繞空氣占據(jù)一定的空間、空氣受熱上升以空氣流動(dòng)形成風(fēng)等內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。2.提出問(wèn)題：對(duì)有關(guān)空氣與風(fēng)的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？單元要點(diǎn)一、空氣占據(jù)一定的空間并且充滿各處1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧驗(yàn)證空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)（吹套在瓶子里的氣球、不會(huì)濕的紙團(tuán)），分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而理解空氣占據(jù)空間的原理。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)單元要點(diǎn)2.組織學(xué)生分組梳理不同實(shí)驗(yàn)條件下產(chǎn)生的不同現(xiàn)象以及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，并分享生活中涉及空氣占據(jù)空間的事例。二、空氣受熱上升1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧證明空氣受熱上升的實(shí)驗(yàn)（轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇、放飛塑料袋），講解熱空氣上升的原理。2.組織學(xué)生分組討論生活中利用熱空氣上升原理的實(shí)例，如孔明燈、熱氣球等，并分享自己的理解。三、空氣流動(dòng)形成風(fēng)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧探究空氣流動(dòng)的原因的實(shí)驗(yàn)（模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)裝置）、大自然中風(fēng)的形成原因、制造風(fēng)的方法（如用扇子扇、用電風(fēng)扇吹……）等，總結(jié)風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)（熱空氣上升，冷空氣補(bǔ)充）形成的。2.組織學(xué)生分組繪制海陸風(fēng)形成的示意圖，展示并講解空氣流動(dòng)的過(guò)程，交流風(fēng)對(duì)大自然和人類生活的影響（如帶來(lái)降雨、傳播種子、風(fēng)力發(fā)電……）以及如何利用風(fēng)的好處和預(yù)防風(fēng)的危害。實(shí)踐與檢測(cè)在做放飛塑料袋實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明用吹風(fēng)機(jī)把塑料袋吹鼓后，小玉和小蘭馬上松開(kāi)了塑料袋，可塑料袋很快就落下來(lái)了。你能給他們提點(diǎn)建議嗎？總結(jié)：塑料袋很快落下來(lái)是因?yàn)榇碉L(fēng)機(jī)僅將袋子吹鼓而未充分加熱內(nèi)部空氣，建議用吹風(fēng)機(jī)持續(xù)向袋內(nèi)吹入熱風(fēng)，直到塑料袋明顯膨脹且手感到溫?zé)幔佥p輕向上托送放飛。板書(shū)設(shè)計(jì)第二單元單元小結(jié)空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)：吹瓶子里的氣球、不會(huì)濕的紙團(tuán)生活實(shí)例：水堵在漏斗頸中、自行車打氣……空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)：吹瓶子里的氣球、不會(huì)濕的紙團(tuán)生活實(shí)例：水堵在漏斗頸中、自行車打氣……實(shí)驗(yàn)：轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇、放飛塑料袋生活應(yīng)用：孔明燈、熱氣球……實(shí)驗(yàn)：轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇、放飛塑料袋生活應(yīng)用：孔明燈、熱氣球……空氣受熱上升空氣受熱上升空氣與風(fēng)空氣與風(fēng)空氣流動(dòng)的原因：熱空氣上升、冷空氣補(bǔ)充模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)（步驟、現(xiàn)象、原理）空氣流動(dòng)的原因：熱空氣上升、冷空氣補(bǔ)充模擬風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)（步驟、現(xiàn)象、原理）大自然里的風(fēng)海陸風(fēng)空氣流動(dòng)形成風(fēng)風(fēng)的影響：好處和空氣流動(dòng)形成風(fēng)風(fēng)的影響：好處和壞處方法原理我們來(lái)制造風(fēng)方法原理我們來(lái)制造風(fēng)白天：海風(fēng)晚上：陸風(fēng)白天：海風(fēng)晚上：陸風(fēng)習(xí)題設(shè)計(jì)第三單元?jiǎng)游锏姆诸惖?課孵化小雞【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●了解小雞的孵化過(guò)程，知道卵生是動(dòng)物繁殖后代的重要方式。科學(xué)思維●能在教師引導(dǎo)下，觀察、比較卵生動(dòng)物繁殖方式，并概括其共同特征。探究實(shí)踐●會(huì)用燈照蛋，挑選種雞蛋?！裼^察、記錄雞蛋的孵化過(guò)程。態(tài)度責(zé)任●培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和敬畏之情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：卵生和卵生動(dòng)物的定義；卵生動(dòng)物舉例。難點(diǎn)：孵化小雞的條件和孵化過(guò)程中的注意事項(xiàng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、種雞蛋、普通雞蛋、手電筒等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示教材中的圖片，說(shuō)一說(shuō)母雞怎么不出窩？（母雞在孵蛋……）2.提出問(wèn)題：春天時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)路邊有售賣毛茸茸的、可愛(ài)的小雞，小雞是怎樣出生的？讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后引出本節(jié)課的探究主題——孵化小雞。探究與結(jié)論活動(dòng)一：孵化小雞的準(zhǔn)備條件1.思考：孵化小雞需要做哪些準(zhǔn)備？教師提醒學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)從材料準(zhǔn)備、孵化條件及孵化過(guò)程等方面來(lái)思考。2.閱讀教材，了解孵化小雞需要做的準(zhǔn)備。3.學(xué)生討論并分享。生1：需要的材料有孵化器、種雞蛋、放大鏡、手電筒等。生2：用燈照蛋時(shí)，有陰影的是種雞蛋，均勻無(wú)陰影的是普通雞蛋。生3：在孵化時(shí)要控制溫度，一般在37.8～39℃。生4：孵化時(shí)還要控制濕度，需要定期往孵化器的水槽中加水。生5：還要通風(fēng)換氣，保持空氣新鮮?！?.教師科普小雞的孵化過(guò)程。5.分組用手電筒照蛋，觀察“有陰影蛋（種雞蛋）和均勻無(wú)陰影蛋（普通雞蛋）”教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論的區(qū)別，討論照蛋對(duì)孵化的意義（檢查胚胎發(fā)育）。注意：孵化過(guò)程中不要頻繁照蛋。活動(dòng)二：歸納卵生動(dòng)物的繁殖特征1.出示蠶、烏龜、鵪鶉和虹鱒等動(dòng)物的圖片，提出問(wèn)題：想一想它們繁殖后代的方式和雞有什么相同點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生從卵的形態(tài)、繁殖方式等方面進(jìn)行交流。2.引導(dǎo)小組進(jìn)行比較分析，明確這些動(dòng)物都是動(dòng)物媽媽先產(chǎn)卵，再孵化出動(dòng)物寶寶的。3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：像雞、蠶這樣，由母體產(chǎn)出的卵孵化出小動(dòng)物的繁殖方式叫卵生?？柯焉鷣?lái)繁殖的動(dòng)物稱為卵生動(dòng)物。反思與評(píng)價(jià)1.提出問(wèn)題：在生活中，我們還見(jiàn)過(guò)哪些卵生動(dòng)物？它們的卵是什么樣子的？這些動(dòng)物有什么特征？2.小組討論，并將討論的結(jié)果填寫(xiě)在表格里。3.全班匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況適時(shí)進(jìn)行糾正、提醒。4.組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從“孵化準(zhǔn)備知識(shí)掌握度”“照蛋實(shí)踐規(guī)范性”“卵生特征歸納準(zhǔn)確性”等維度，組織小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，肯定探究亮點(diǎn)，并指出不足。應(yīng)用與遷移組織學(xué)生課下查找孵化鴿子的資料，嘗試孵化并飼養(yǎng)鴿子，同時(shí)進(jìn)行記錄。（若條件不允許，可調(diào)整為查閱孵化鴿子的資料進(jìn)行探究；也可選擇其他無(wú)危險(xiǎn)性的卵生動(dòng)物）閱讀與新知閱讀教材資料——?jiǎng)游锓趸≈R(shí)，拓寬學(xué)生對(duì)動(dòng)物孵化多樣性的認(rèn)知，感受生命科學(xué)的豐富性。板書(shū)設(shè)計(jì)孵化小雞母雞孵蛋人工孵蛋母雞孵蛋人工孵蛋用孵化器孵化種雞蛋——選擇種雞蛋：用燈照控制溫度（用孵化器孵化種雞蛋——選擇種雞蛋：用燈照控制溫度（37.8～39℃）、濕度，通風(fēng)換氣2.卵生動(dòng)物：雞、蠶……習(xí)題設(shè)計(jì)第2課雞與鳥(niǎo)類【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●知道鳥(niǎo)類的共同特征（身體覆蓋羽毛、長(zhǎng)有翅膀、用喙取食、卵生）?？茖W(xué)思維●能通過(guò)觀察、比較動(dòng)物的特征，概括某一類動(dòng)物（鳥(niǎo)類）的共同特征。探究實(shí)踐●運(yùn)用比較、概括等方法認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類的共同特征，并用不同的方式描述出來(lái)。態(tài)度責(zé)任●激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的興趣，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：鳥(niǎo)類的共同特征。難點(diǎn)：判斷某一動(dòng)物是否屬于鳥(niǎo)類。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示小雞、公雞和母雞的圖片，提出問(wèn)題：它們哪些地方有點(diǎn)像，哪些地方不像？雞有哪些特征？2.引導(dǎo)學(xué)生觀察雞的特征。探究與結(jié)論活動(dòng)一：觀察雞的特征1.出示雞的生長(zhǎng)過(guò)程圖片，引導(dǎo)學(xué)生從外形特征（有幾條腿、有無(wú)翅膀、有無(wú)羽毛）、食物類別、取食器官、繁殖方式等方面進(jìn)行觀察。2.學(xué)生分組填寫(xiě)“雞的特征觀察記錄表”，總結(jié)雞的特征。3.4.師生總結(jié)：雞有兩條腿，長(zhǎng)有翅膀，身體覆蓋羽毛，喜歡吃谷物、昆蟲(chóng)等食物，靠喙取食，卵生?；顒?dòng)二：對(duì)比雞與其他鳥(niǎo)類1.出示鴿子、鸚鵡、孔雀、天鵝、雕、鵪鶉等其他鳥(niǎo)類的圖片，提出問(wèn)題：觀察、比較雞與這些動(dòng)物，它們的特征有哪些相同的地方和不同的地方？2.學(xué)生匯報(bào)、交流。3.教師提示：通過(guò)觀察、比較不同動(dòng)物身體的形狀、結(jié)構(gòu)等外部特征以及運(yùn)動(dòng)、繁殖方式等，可以發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的共同特征和不同特征。教師引導(dǎo)學(xué)生分組觀察并比較雞與這些動(dòng)物的共同特征，并用不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)。4.小組合作，用不同的方式描述這些動(dòng)物的共同特征。生1：我們小組采用的是畫(huà)圖的方式。（在圖中標(biāo)出：用喙取食、長(zhǎng)有翅膀、身體教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論覆蓋羽毛、兩條腿）生2：我們小組用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)呈現(xiàn)。（身體覆蓋羽毛、用喙取食、長(zhǎng)有翅膀）生3：我們組采用列表格的方式（外形特征、繁殖方式）5.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：像雞、鴿子這樣，身體覆蓋羽毛、長(zhǎng)有翅膀、用喙取食、卵生的動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類。反思與評(píng)價(jià)1.回顧本課學(xué)習(xí)過(guò)程，想一想我們是如何發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類的共同特征的。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從“觀察記錄的準(zhǔn)確性”“對(duì)比歸納的邏輯性”“思維導(dǎo)圖的完整性”等維度，組織小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，肯定探究亮點(diǎn)并指出不足。應(yīng)用與遷移出示蝙蝠、丹頂鶴、鴕鳥(niǎo)、寒號(hào)鳥(niǎo)等動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷這些動(dòng)物哪些屬于鳥(niǎo)類，哪些不屬于，并說(shuō)明判斷理由。（蝙蝠和寒號(hào)鳥(niǎo)的繁殖方式是胎生，不屬于鳥(niǎo)類。）閱讀與新知閱讀教材資料——鳥(niǎo)的飛行能力，展示鳥(niǎo)類多樣性與進(jìn)化趣味，拓寬學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的認(rèn)知，感受生命科學(xué)的奇妙。板書(shū)設(shè)計(jì)雞與鳥(niǎo)類身體覆蓋羽毛長(zhǎng)有翅膀身體覆蓋羽毛長(zhǎng)有翅膀用喙取食卵生鳥(niǎo)類的特征習(xí)題設(shè)計(jì)第3課哺乳動(dòng)物【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●能描述常見(jiàn)胎生動(dòng)物的特征，進(jìn)而掌握哺乳動(dòng)物的特征?？茖W(xué)思維●能通過(guò)觀察、比較胎生動(dòng)物的特征，概括出哺乳動(dòng)物的特征。探究實(shí)踐●觀察并描述胎生動(dòng)物的特征，并運(yùn)用比較、概括等方法認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物的特征。態(tài)度責(zé)任●激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物繁殖方式的興趣，培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和敬畏之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征。難點(diǎn)：判斷某一動(dòng)物是否為哺乳動(dòng)物，知道幾種特殊的哺乳動(dòng)物?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、羽毛、放大鏡等。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.回顧鳥(niǎo)類的特征。2.提出問(wèn)題：所有動(dòng)物的繁殖方式都是卵生嗎？3.學(xué)生舉例不是卵生的動(dòng)物，如人類、小牛等。4.探究與結(jié)論活動(dòng)一：觀察常見(jiàn)胎生動(dòng)物的特征1.提出問(wèn)題：在我們常見(jiàn)的動(dòng)物中還有哪些動(dòng)物也是胎生的？出生后的動(dòng)物寶寶吃什么呢？2.總結(jié)：胎生動(dòng)物剛出生的寶寶是靠吃母乳長(zhǎng)大的。動(dòng)物產(chǎn)下幼仔后，用乳汁哺育幼仔的現(xiàn)象叫哺乳。3.觀察常見(jiàn)胎生動(dòng)物的圖片，并用合適的方式將觀察到的胎生動(dòng)物的特征記錄下來(lái)。4.小組匯報(bào)觀察結(jié)果。5.總結(jié)：這些常見(jiàn)胎生動(dòng)物的特征有身體表面有毛、身體分為頭、頸、軀干、四肢和尾巴……活動(dòng)二：比較人和其他動(dòng)物1.提出問(wèn)題：人也是胎生動(dòng)物，那我們觀察到的這些特征是否適合于人類呢？2.學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：人類沒(méi)有尾巴。3.總結(jié)：像人、貓、狗這樣，身體包括頭、頸、軀干、四肢等部分，身體表面有毛，胎生，靠吃母乳長(zhǎng)大的動(dòng)物都是哺乳動(dòng)物。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論4.比較鳥(niǎo)類的特征及哺乳動(dòng)物的特征，發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。并提出問(wèn)題：哺乳動(dòng)物體表的毛與鳥(niǎo)類體表的毛一樣嗎？用材料盒中的雞毛與自己或同組成員體表的毛進(jìn)行觀察、對(duì)比（必要時(shí)可借助放大鏡）。5.總結(jié)：不一樣。因?yàn)轼B(niǎo)類的羽毛除了有保溫的作用，還要適應(yīng)飛行，而哺乳動(dòng)物的毛主要用于維持體溫。功能不同，體表的毛也有所不同。6.拓展知識(shí)：像鯨、海豚等這樣的哺乳動(dòng)物，它們身體表面的毛退化了，但它們皮下脂肪層發(fā)達(dá)，依然能起到保溫的作用。7.“身體表面有毛”修訂為“身體表面一般有毛”。8.9.拓展知識(shí)：像鯨、海豚等這樣的哺乳動(dòng)物，為了適應(yīng)水中的生活，它們的后肢發(fā)生了退化。10.“身體包括頭、頸、軀干、四肢等部分”修訂為“身體主要包括頭、頸、軀干、四肢等部分”。11.小貼士：在哺乳動(dòng)物中還有一個(gè)特例——鴨嘴獸。鴨嘴獸是一種卵生的哺乳動(dòng)物。播放視頻，了解鴨嘴獸特殊的繁殖方式。12.總結(jié)：通過(guò)剛才一系列的修訂與完善，我們不僅感受到科學(xué)表述的嚴(yán)謹(jǐn)性，也清晰地知道了哺乳動(dòng)物的特征是：身體主要包括頭、頸、軀干、四肢等部分，身體表面一般有毛，胎生，靠吃母乳長(zhǎng)大。反思與評(píng)價(jià)1.利用課件讓學(xué)生判斷圖片上的動(dòng)物是不是哺乳動(dòng)物。2.學(xué)生說(shuō)出判斷的理由。3.學(xué)生交流還知道哪些哺乳動(dòng)物。4.組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)哺乳動(dòng)物鯨、海豚等例外身體主要包括頭、頸、軀干、四肢等部分身體表面一般有毛胎生（鴨嘴獸是卵生的哺乳動(dòng)物）鯨、海豚等例外身體主要包括頭、頸、軀干、四肢等部分身體表面一般有毛胎生（鴨嘴獸是卵生的哺乳動(dòng)物）靠吃母乳長(zhǎng)大哺乳動(dòng)物的特征習(xí)題設(shè)計(jì)第4課昆蟲(chóng)和魚(yú)類【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●掌握昆蟲(chóng)類和魚(yú)類的特征。科學(xué)思維●能在教師的引導(dǎo)下根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。探究實(shí)踐●觀察并描述昆蟲(chóng)類和魚(yú)類動(dòng)物的特征，并運(yùn)用比較、概況等方法認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和魚(yú)類動(dòng)物的特征。態(tài)度責(zé)任●激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)和魚(yú)類的興趣，感受生物多樣性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：昆蟲(chóng)類和魚(yú)類的特征。難點(diǎn)：判斷某種動(dòng)物屬于哪一類動(dòng)物，并能說(shuō)出特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.提出問(wèn)題：胎生動(dòng)物都是哺乳動(dòng)物，卵生動(dòng)物中除了鳥(niǎo)類，還有其他動(dòng)物嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的猜想。2.出示螞蟻和鯉魚(yú)的圖片，讓學(xué)生明確螞蟻和鯉魚(yú)也是卵生的，進(jìn)而明確本節(jié)課探究方向——通過(guò)觀察，歸納昆蟲(chóng)類和魚(yú)類的特征。探究與結(jié)論活動(dòng)一：探究昆蟲(chóng)類的特征1.出示小丑魚(yú)、蝴蝶、蝗蟲(chóng)、蟋蟀、金魚(yú)、鯽魚(yú)、斑馬魚(yú)、瓢蟲(chóng)、蜻蜓等動(dòng)物的圖片，提出問(wèn)題：比一比，和螞蟻類似的動(dòng)物有哪些？記錄為A組。和鯽魚(yú)類似的動(dòng)物有哪些？記錄為B組。2.3.學(xué)生分組填寫(xiě)“A組動(dòng)物特征觀察記錄表”，總結(jié)昆蟲(chóng)類的特征。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：像螞蟻、蝴蝶這樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角、眼、口器等，胸部有三對(duì)足，卵生的動(dòng)物屬于昆蟲(chóng)類?；顒?dòng)二：探究魚(yú)類的特征1.學(xué)生分組填寫(xiě)“B組動(dòng)物特征觀察記錄表”，總結(jié)魚(yú)類的特征。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：像鯉魚(yú)、金魚(yú)這樣，身體表面大多有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運(yùn)動(dòng)，終生生活在水中，一般通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代的動(dòng)物屬于魚(yú)類。3.拓展知識(shí)：泥鰍是有鱗片的，但其鱗片極其細(xì)小且埋于皮下，肉眼通常難以觀察到。孔雀魚(yú)的繁殖方式很特殊，它不像其他魚(yú)類那樣產(chǎn)卵后孵化成幼魚(yú)，而是把卵在母體內(nèi)發(fā)育成幼魚(yú)，所以它的繁殖方式是卵胎生。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)1.昆蟲(chóng)和魚(yú)類各有哪些特征？怎么區(qū)分它們？2.出示教材習(xí)題，幫助學(xué)生梳理核心知識(shí)，強(qiáng)化理解。3.組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從“觀察記錄的準(zhǔn)確性”“特征歸納的邏輯性”等維度，組織小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思與改進(jìn)。應(yīng)用與遷移1.閱讀教材資料——我國(guó)的珍稀動(dòng)物。2.提出問(wèn)題：同學(xué)們還知道哪些珍稀動(dòng)物？如何保護(hù)它們？3.引導(dǎo)學(xué)生收集資料，制作保護(hù)動(dòng)物的宣傳小報(bào)。閱讀與新知閱讀教材資料——千奇百怪的魚(yú)，了解生物多樣性與獨(dú)特適應(yīng)特征，拓寬學(xué)生對(duì)動(dòng)物類群的認(rèn)知，感受生命科學(xué)的奇妙。板書(shū)設(shè)計(jì)昆蟲(chóng)和魚(yú)類身體分為頭、胸、腹三部分頭上有觸角、眼、口器等身體分為頭、胸、腹三部分頭上有觸角、眼、口器等胸部有三對(duì)足卵生1.昆蟲(chóng)類特征身體表面大多有鱗身體表面大多有鱗用鰓呼吸靠鰭運(yùn)動(dòng)終生生活在水中一般通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代2.魚(yú)類特征習(xí)題設(shè)計(jì)第5課動(dòng)物的一生【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●知道動(dòng)物的一生都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟和衰亡等生命過(guò)程?？茖W(xué)思維●能分析動(dòng)物生命周期不同階段的相應(yīng)特點(diǎn)，比較不同動(dòng)物一生的共同特征。探究實(shí)踐●能用較準(zhǔn)確的科學(xué)詞匯、流程圖等記錄、整理和描述常見(jiàn)動(dòng)物的生命過(guò)程。態(tài)度責(zé)任●對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物、觀察動(dòng)物的生命周期產(chǎn)生興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：歸納總結(jié)動(dòng)物的一生會(huì)經(jīng)歷哪些生命過(guò)程。難點(diǎn)：歸納總結(jié)動(dòng)物的一生的共同特征，區(qū)分不同種類動(dòng)物一生中的不同階段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.師：經(jīng)過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小雞是被孵化出來(lái)的，現(xiàn)在小雞長(zhǎng)大了，可以下蛋了。出示教材中的圖片，提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)雞的一生經(jīng)歷了哪些階段？2.總結(jié)：雞的一生經(jīng)歷了卵、孵化、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟直到死亡等階段。這些階段構(gòu)成了雞的生命過(guò)程。3.提出問(wèn)題：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了很多種不同的動(dòng)物，它們有著怎樣的生命過(guò)程？探究與結(jié)論活動(dòng)一：描述動(dòng)物的一生1.2.思考：用什么方式描述這些動(dòng)物的一生呢？3.小組討論，全班匯報(bào)交流。4.總結(jié)：圖畫(huà)可以清楚地呈現(xiàn)出動(dòng)物一生中不同時(shí)期的樣子。了解雞的一生時(shí)，用了圖片和箭頭等元素，清晰地展示了雞的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，像這樣的表達(dá)方式，叫作流程圖，它是一種圖形表示方法。5.6.小組匯報(bào)?；顒?dòng)二：總結(jié)動(dòng)物的一生的共同特征1.比較蝴蝶、金魚(yú)和熊貓等動(dòng)物的一生，提出問(wèn)題：它們有什么共同特征？2.小組內(nèi)討論后回答。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：動(dòng)物的一生都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟（能繁殖下一代）、衰亡等生命過(guò)程，這些過(guò)程構(gòu)成了動(dòng)物的生命周期。4.提出問(wèn)題：動(dòng)物的一生有長(zhǎng)有短，但任何動(dòng)物都會(huì)衰老、死亡，人也是這樣。你想對(duì)不同年齡段的自己說(shuō)些什么？（珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，過(guò)有意義的一生……教師適時(shí)進(jìn)行生命安全教育）反思與評(píng)價(jià)1.提出問(wèn)題：結(jié)合整理的動(dòng)物的一生的資料，你能推斷出什么信息？2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：像雞、蝴蝶、魚(yú)和人等的一生，都屬于個(gè)體獨(dú)有的特征，是個(gè)性。我們從個(gè)性入手，又發(fā)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的一生又有著相似的共同特征，這就是共性。所以我們從單個(gè)動(dòng)物的一生可以得出某一類動(dòng)物的一生，進(jìn)而也可以得出這是動(dòng)物的一生的共同特征。3.提出問(wèn)題：動(dòng)物個(gè)體最終都會(huì)死亡，為什么動(dòng)物的種群不會(huì)隨著個(gè)體的死亡而滅絕？4.組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從“流程圖繪制的準(zhǔn)確性”“特征歸納的邏輯性”等維度，組織小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思與改進(jìn)。板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)物的一生出生→生長(zhǎng)發(fā)育出生→生長(zhǎng)發(fā)育→成熟(能繁殖下一代)→衰亡魚(yú)的一生：卵→幼魚(yú)→成魚(yú)人的一生：嬰兒→幼兒→少年→青年→中年→老年習(xí)題設(shè)計(jì)第三單元單元小結(jié)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●了解雞的孵化過(guò)程，知道鳥(niǎo)類的共同特征?！裾莆詹溉閯?dòng)物的特征，能區(qū)分常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物?！裾J(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)和魚(yú)類的特征?！窭斫鈩?dòng)物一生的不同階段及特點(diǎn)，知道動(dòng)物的生命周期?？茖W(xué)思維●通過(guò)觀察和比較，歸納不同動(dòng)物類群的特征?！衲芨鶕?jù)動(dòng)物的特征，對(duì)未知?jiǎng)游镞M(jìn)行分類和判斷。探究實(shí)踐●參與孵化小雞的活動(dòng)，觀察小雞的生長(zhǎng)過(guò)程?！裼^察鳥(niǎo)類、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)和魚(yú)類，記錄它們的特征和生活習(xí)性。態(tài)度責(zé)任●培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！褡鹬厣J(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的重要地位。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解不同動(dòng)物類群的特征和動(dòng)物的生命周期。難點(diǎn)：通過(guò)觀察和分析，準(zhǔn)確區(qū)分不同動(dòng)物類群?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的主題是動(dòng)物的分類，主要圍繞不同動(dòng)物家族的特征和動(dòng)物的生命周期等內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)。2.提出問(wèn)題：對(duì)有關(guān)動(dòng)物分類的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？單元要點(diǎn)一、鳥(niǎo)類1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧孵化小雞的過(guò)程、條件，加深卵生和卵生動(dòng)物的概念。2.組織學(xué)生分享孵化小雞的體驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象。3.展示鴿子、鸚鵡等鳥(niǎo)類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧鳥(niǎo)類的共同特征：身體覆羽毛，長(zhǎng)有翅膀，用喙取食，卵生。4.組織學(xué)生分組討論生活中常見(jiàn)的動(dòng)物是否屬于鳥(niǎo)類，并說(shuō)明為什么。二、哺乳動(dòng)物1.展示狗、貓等哺乳動(dòng)物的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回顧哺乳動(dòng)物的共同特征：一般身體表面有毛，身體一般分為頭、頸、軀干、四肢等部分，一般胎生、哺乳。2.組織學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物，并判斷它們是否符合哺乳動(dòng)物的全部教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)單元要點(diǎn)特征。三、昆蟲(chóng)類1.展示蝴蝶、蝗蟲(chóng)等昆蟲(chóng)的照片，引導(dǎo)學(xué)生回顧昆蟲(chóng)類的共同特征：身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角、眼、口器等，胸部有三對(duì)足，卵生。2.組織學(xué)生觀察昆蟲(chóng)的標(biāo)本或圖片，加深對(duì)它們特征的認(rèn)識(shí)。四、魚(yú)類1.展示鯉魚(yú)、金魚(yú)等魚(yú)類的照片，引導(dǎo)學(xué)生回顧魚(yú)類的共同特征：身體表面大多有鱗，用鰓呼吸，靠鰭游動(dòng)，終生生活在水中，卵生。2.組織學(xué)生列舉幾種水生動(dòng)物，判斷其是否屬于魚(yú)類。五、動(dòng)物的一生1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧蝴蝶、鯉魚(yú)和人類生命周期的不同階段，總結(jié)動(dòng)物的一生都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、衰亡的生命過(guò)程。2.組織學(xué)生每人選擇一種動(dòng)物，描述它的生命周期的各個(gè)階段，并與小組內(nèi)其他同學(xué)分享。實(shí)踐與檢測(cè)將本單元的探究任務(wù)對(duì)應(yīng)合適的探究技能，并說(shuō)一說(shuō)怎樣利用這一探究技能完成這一任務(wù)。板書(shū)設(shè)計(jì)第三單元單元小結(jié)雞的孵化條件特征雞的孵化條件特征身體覆羽毛長(zhǎng)有翅膀用喙取食卵生身體覆羽毛長(zhǎng)有翅膀用喙取食卵生鳥(niǎo)類身體表面一般有毛身體一般分為頭、頸、軀干、四肢等部分身體表面一般有毛身體一般分為頭、頸、軀干、四肢等部分一般胎生、哺乳哺乳動(dòng)物哺乳動(dòng)物2.動(dòng)物的生命過(guò)程：出生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、衰亡1.動(dòng)物的分類魚(yú)類昆蟲(chóng)類身體表面大多有鱗2.動(dòng)物的生命過(guò)程：出生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、衰亡1.動(dòng)物的分類魚(yú)類昆蟲(chóng)類身體表面大多有鱗用鰓呼吸靠鰭游動(dòng)終生生活在水中卵生身體分為頭、胸、腹三部分頭上有觸角、眼、口器等胸部有三對(duì)足卵生習(xí)題設(shè)計(jì)第四單元不一樣的物體第1課“盲袋”里的物體【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念●知道固體有確定的形狀；液體和氣體沒(méi)有確定的形狀，但都能流動(dòng)?！裰酪后w靜止時(shí)上表面一般會(huì)保持水平?？茖W(xué)思維●能通過(guò)觀察物體的外部特征，概括出固體、液體、氣體等科學(xué)名詞。探究實(shí)踐●能描述觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征。態(tài)度責(zé)任●對(duì)常見(jiàn)物體的特征表現(xiàn)出探究興趣；認(rèn)識(shí)到觀察的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道物體可以分為固體、液體、氣體三種類型，能根據(jù)物體的特征對(duì)其進(jìn)行分類。難點(diǎn)：判斷某一物體是固體、液體還是氣體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題與假設(shè)1.出示“盲袋”，提出問(wèn)題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，如果讓你摸一摸這些物體，你能猜出它們是什么嗎？請(qǐng)說(shuō)出自己這樣猜測(cè)的理由。2.學(xué)生上臺(tái)嘗試，教師引導(dǎo)其說(shuō)出猜測(cè)的理由。探究與結(jié)論活動(dòng)一：觀察不同的物體1.以小組為單位進(jìn)行觀察。2.觀察提示：（1）把玻璃球、橡皮、發(fā)夾、魔方擺放在桌上，觀察并描述它們的形狀。（2）觀察容器里的水、牛奶，想一想，它們能直接擺到桌子上嗎？它們有固定的形狀嗎？把它們倒入不同形狀的容器里驗(yàn)證自己的想法。（3）傾斜容器，觀察水或牛奶的液面，描述你觀察到的現(xiàn)象。想一想，如果是魔方會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想法。（4）觀察周圍的空氣，說(shuō)一說(shuō)它和水有什么相同和不同的地方。3.小組分享觀察結(jié)果?；顒?dòng)二：能夠有依據(jù)的給物體分類1.提出問(wèn)題：你能給材料超市里的這些物體分分類嗎？為什么要這樣分類？2.學(xué)生分組總結(jié)：玻璃球、橡皮、發(fā)夾、魔方是固體，水、牛奶、果汁是液體，空氣是氣體。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)探究與結(jié)論3.思考：為什么玻璃球、橡皮等這些物體被稱為固體？它們有什么共同的特征？水和牛奶等液體又具有怎樣不同的特征？氣體呢？活動(dòng)三：歸納總結(jié)固體、液體和氣體的簡(jiǎn)單特征1.提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的分享，我們知道了固體、液體和氣體的哪些特征？2.總結(jié)：固體有確定的形狀；液體和氣體沒(méi)有確定的形狀，它們都能流動(dòng)。液體靜止時(shí)上表面一般會(huì)保持水平。反思與評(píng)價(jià)1.回顧本節(jié)課的探究過(guò)程，將我們觀察的物體和“固體”“液體”“氣體”填入到課本69頁(yè)的思維導(dǎo)圖中。2.學(xué)生分享填寫(xiě)的答案，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，如積極參與、認(rèn)真思考等；同時(shí)指出存在的不足，如固體、液體、氣體特征混淆等，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和