人教版(2024)初中體育與健康八年級(jí)(全一冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元體育文化與體育精神1體育禮儀與修養(yǎng)2豐富多彩的中華傳統(tǒng)體育第二單元健康行為與生活方式3保持良好的身體姿態(tài)4運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的監(jiān)控第三單元心理健康與社會(huì)適應(yīng)5運(yùn)動(dòng)塑造更強(qiáng)大腦6興趣伴成長(zhǎng)第四單元疾病預(yù)防與安全應(yīng)急7運(yùn)動(dòng)傷病的預(yù)防與緊急處理8避險(xiǎn)逃生的方法第一單元體育文化與體育精神1體育禮儀與修養(yǎng)1.教材定位：本課選自人教版(2024)初中體育與健康八年級(jí)全一冊(cè)第一單元《體育文化與體育精神》,是單元體育文化內(nèi)涵”模塊的核心內(nèi)容。前承小學(xué)階段基礎(chǔ)體育行為規(guī)范”,后啟高中體育道德與社會(huì)責(zé)任”,旨在通過具體禮儀場(chǎng)景(課堂、比賽、觀賽)的講解，幫助學(xué)生理解禮儀是體育精神的外在體現(xiàn)，修養(yǎng)是禮儀的內(nèi)在升華”,構(gòu)建行為—精神一人格”的體育文化認(rèn)知體系。(1)認(rèn)知層面：八年級(jí)學(xué)生對(duì)體育禮儀的認(rèn)知停留在表面行為”(如賽前握手、課堂問好),但對(duì)禮儀背后的尊重、公平”內(nèi)涵理解不足，對(duì)觀賽禮儀(如的認(rèn)知存在空白，未建立禮儀與修養(yǎng)”的關(guān)聯(lián)。(2)行為層面：在體育活動(dòng)中存在課堂不按指令使用器材、比賽中嘲笑對(duì)手失誤、觀賽時(shí)大聲喧嘩”等問題，部分學(xué)生因好勝心忽視禮儀，出現(xiàn)贏了驕(3)心理層面：處于青春期自我意識(shí)強(qiáng)化”階段，渴望被尊重，但對(duì)如符合立德樹人”在體育學(xué)科的落地要求。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.健康行為：掌握體育禮儀的三大類型(課堂禮儀、比賽禮儀、觀賽禮儀)及具體規(guī)范(教材核心內(nèi)容),能識(shí)別體育活動(dòng)中的失禮行為”,養(yǎng)成賽前致敬、2.運(yùn)動(dòng)能力：能在不同體育場(chǎng)景(體操課堂、籃球比賽、校運(yùn)動(dòng)會(huì)觀賽)中提升在運(yùn)動(dòng)中踐行禮儀”的實(shí)踐能力。3.體育品德：通過分析教材案例與自身行為，理解體育修養(yǎng)的核心內(nèi)涵(尊重他人、誠(chéng)信競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)韌不拔),樹立禮儀即修養(yǎng)”的意識(shí)，將體育精神遷移到三、教學(xué)重難點(diǎn)②比賽禮儀(賽前致敬、賽中尊重規(guī)則與對(duì)手、賽后握手/擁抱);③觀賽禮儀(不喧嘩、不干擾、為雙方鼓掌)(教材P11-14核心內(nèi)容)。(2)體育修養(yǎng)的核心內(nèi)涵：尊重(他人、規(guī)則、器材)、誠(chéng)信(不舞弊、不推諉)、堅(jiān)韌(不放棄、正視輸贏)(教材P15修養(yǎng)與體育精神”模塊)。(1)理解體育禮儀與修養(yǎng)”的深層關(guān)聯(lián)：禮儀是修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，修養(yǎng)是禮儀的內(nèi)在支撐(如賽后握手”不僅是禮儀，更是尊重對(duì)手”修養(yǎng)的體現(xiàn))。(2)在復(fù)雜體育場(chǎng)景中靈活踐行禮儀：如比賽中對(duì)手故意犯規(guī)，如何既維四、教學(xué)過程(一)課前準(zhǔn)備1.教師：①梳理教材核心內(nèi)容，制作含教材案例圖、禮儀規(guī)范表、情景視觀賽禮儀正誤對(duì)比圖);②準(zhǔn)備情景模擬卡片”(含籃球比賽對(duì)手失誤”體操課2.學(xué)生：①預(yù)習(xí)教材P11-15內(nèi)容，標(biāo)記最不熟悉的體育禮儀”和自己曾出現(xiàn)的失禮行為”;②收集1個(gè)身邊的體育禮儀正面/反面案例”(如班級(jí)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景);③穿便于活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)服，為情景模擬做準(zhǔn)備。(二)導(dǎo)入新課：案例設(shè)問(結(jié)合教材開篇案例)1.教師活動(dòng)：展示教材P11開篇案例圖——籃球比賽結(jié)束后，甲隊(duì)隊(duì)員直接離場(chǎng)，拒絕與乙隊(duì)隊(duì)員握手，乙隊(duì)隊(duì)員面露失落”,播放1分鐘案例視頻(含比賽過程中甲隊(duì)隊(duì)員嘲笑乙隊(duì)失誤”的細(xì)節(jié)),提問：(1)甲隊(duì)隊(duì)員的行為符合體育禮儀嗎?為什么?”(2)如果你是乙隊(duì)隊(duì)員，會(huì)有什么感受?教材里說‘體育比賽不止輸贏，更有尊重’,這句話該如何理解?”2.師生互動(dòng)(1)生1:不符合，比賽結(jié)束應(yīng)該握手，這是基本禮貌，甲隊(duì)拒絕握手是不尊重乙隊(duì)。(2)生2:如果我是乙隊(duì)，會(huì)覺得很委屈，明明努力了還被嘲笑，輸贏不重要，尊重更重要。(3)教師追問：除了賽后握手，比賽中還有哪些行為能體現(xiàn)尊重?教材P13提到‘足球比賽前雙方隊(duì)員列隊(duì)致敬’,這又體現(xiàn)了什么?”(4)生3:比賽中不故意犯規(guī)、不嘲笑對(duì)手失誤，列隊(duì)致敬是尊重對(duì)方的努力。(5)教師總結(jié)：從案例中我們能看到，體育禮儀不僅是做什么”,更是如何尊重他人”。今天我們就通過《體育禮儀與修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，找到答案。3.設(shè)計(jì)意圖：通過教材真實(shí)案例，直擊學(xué)生常見行為痛點(diǎn)，快速建立禮儀與尊重”的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的探索欲望，為核心知識(shí)講解鋪墊。(三)核心內(nèi)容講解：體育禮儀的類型與規(guī)范(緊扣教材知識(shí)模塊)教師結(jié)合PPT呈現(xiàn)教材P12體育禮儀類型表”,分模塊講解，每類均結(jié)合教材案例與校園場(chǎng)景：禮儀類型教材核心規(guī)范校園場(chǎng)景示例(教材延伸)關(guān)鍵要求禮儀①課前向教師問好②按指令取用護(hù)上墊，不擅自擺弄平衡木；跑步練習(xí)時(shí)，協(xié)助體力不支的同學(xué)慢走安全、有序、互助比賽禮儀禮②賽中：不故意犯規(guī)、不嘲笑對(duì)手③賽后：握手/擁抱、向裁判賽中不故意絆繩，賽后無論輸贏都對(duì)對(duì)手說打得好”尊重、公禮儀①不喧嘩、不隨意走動(dòng)②不喝倒現(xiàn)鼓掌校運(yùn)動(dòng)會(huì)：觀看100米決賽時(shí)，不為己方選手喊停對(duì)手”,為所有沖線選手鼓掌性、包容(1)教師展示教材P12體操課堂禮儀插圖(學(xué)生排隊(duì)等待教師指令，一人在墊上練習(xí)，另一人在旁保護(hù)),提問：教材里體操課為什么要求‘必須在教師指令下使用器械，且同伴互相保護(hù)’?這體現(xiàn)了課堂禮儀的哪兩個(gè)關(guān)鍵要求?”教師補(bǔ)充：教材P12旁注提到‘體育器材是安全工具，不是玩具’,隨意擺弄器械不僅失禮，還可能造成安全事故，這是課堂禮儀的底線。”(2)教師播放教材P13足球比賽賽后禮儀視頻(雙方隊(duì)員握手，隊(duì)長(zhǎng)向裁判致謝),追問：如果比賽中對(duì)手故意犯規(guī)讓你隊(duì)輸了，賽后還需要和他握手嗎?為什么?”生1:不想握，他犯規(guī)不公平。生2:應(yīng)該握，教材說賽后握手是尊重對(duì)手的努力，不是認(rèn)可犯規(guī)行為”,可以單獨(dú)向裁判說明犯規(guī)情況，但不能失禮。尊重規(guī)則的裁決，即使有爭(zhēng)議，也要通過合理方式解決，而非放棄禮儀。”(3)教師展示教材P14觀賽禮儀正誤對(duì)比圖(左圖：觀眾安靜鼓掌；右圖：觀眾大聲喧嘩、亂扔垃圾),提問：校運(yùn)動(dòng)會(huì)觀看跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員助跑時(shí)我們?cè)撛趺醋?為什么?”生答：保持安靜，不然會(huì)干擾他，讓他分心跳不好，這是觀賽禮儀的‘不干3.設(shè)計(jì)意圖：通過圖表+教材案例+互動(dòng)提問”,將抽象的禮儀規(guī)范具象化，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握教材核心知識(shí)，同時(shí)結(jié)合校園場(chǎng)景，為后續(xù)實(shí)踐應(yīng)用鋪墊。(四)核心內(nèi)容講解：體育修養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)踐(結(jié)合教材案例)教師結(jié)合教材P15修養(yǎng)與體育精神”模塊，通過案例+討論”形式講解：(1)尊重：不僅是禮儀行為，更是換位思考”的意識(shí)。教材案例：小明在籃球練習(xí)中總是獨(dú)搶籃板，不傳球給隊(duì)友，隊(duì)友逐漸不愿和他配合”(教材P15案例1)。師生互動(dòng)：小明的問題出在哪?如果是你，會(huì)怎么做?”(生答：他不尊重隊(duì)友的參與權(quán)，應(yīng)該多傳球，讓大家都有機(jī)會(huì)”)。教師總結(jié)：教材強(qiáng)調(diào)尊重是修養(yǎng)的基礎(chǔ)，尊重隊(duì)友的需求、對(duì)手的努力、器材的安全，才能真正踐行體育禮儀。”(2)誠(chéng)信：不舞弊、不推諉，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。教材案例：小李在跑步比賽中偷偷抄近道，雖然先沖線，但主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤”(教材P15案例2)。師生互動(dòng)：小李為什么要承認(rèn)錯(cuò)誤?如果不承認(rèn)，會(huì)有什么后果?”(生答：抄近道是作弊，不誠(chéng)信；不承認(rèn)會(huì)失去同學(xué)信任，也違背體育精神”)。教師補(bǔ)充：教材P15旁注提到誠(chéng)信比輸贏更重要，體育比賽的本質(zhì)是‘挑在嘲笑對(duì)手，這算有修養(yǎng)嗎?為什么?”(3)堅(jiān)韌：正視輸贏，不輕易放棄，從挫折中成長(zhǎng)。教材案例：小雅在跳繩比賽中多次絆繩，眼淚都快出來了，但在同學(xué)鼓勵(lì)下堅(jiān)持完成了比賽”(教材P16案例3)。師生互動(dòng)：小雅的行為體現(xiàn)了怎樣的修養(yǎng)?如果是你，絆繩后會(huì)怎么做?”2.易混淆點(diǎn)辨析：禮儀形式”與修養(yǎng)本質(zhì)”生討論后回答：不算，因?yàn)闆]有真正尊重對(duì)手，修養(yǎng)是心里的想法，禮儀是外在的表現(xiàn)，只有心里尊重，行為才真誠(chéng)?！苯處熆偨Y(jié)：教材P16明確禮儀是修養(yǎng)的‘外衣’,修養(yǎng)是禮儀的‘內(nèi)核’有修養(yǎng)的禮儀是‘形式主義’,沒有禮儀的修養(yǎng)是‘隱性缺失’,二者缺一不可?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例深化對(duì)修養(yǎng)內(nèi)涵”的理解，辨析形式與本質(zhì)”的關(guān)系，突破將禮儀等同于表面行為”的認(rèn)知難點(diǎn)，建立行為一意識(shí)”的關(guān)(五)實(shí)踐應(yīng)用：情景模擬與方案設(shè)計(jì)(結(jié)合教材實(shí)踐模塊”)(1)任務(wù)布置：結(jié)合教材P16情景實(shí)踐”模塊，將學(xué)生分為3組，每組抽取1個(gè)校園場(chǎng)景卡片，模擬禮儀踐行過程”,其他組觀察并點(diǎn)評(píng)是否符合教場(chǎng)景1(課堂禮儀):體操課上，小宇想提前上平衡木練習(xí)，被同學(xué)阻止，兩人產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)(教材P12延伸場(chǎng)景)。場(chǎng)景2(比賽禮儀):班級(jí)羽毛球賽，小琪發(fā)球出界，裁判判對(duì)手得分，小琪質(zhì)疑裁判偏心”,拒絕繼續(xù)比賽(教材P13延伸場(chǎng)景)。場(chǎng)景3(觀賽禮儀):校運(yùn)動(dòng)會(huì)1500米決賽，本班同學(xué)落后，部分觀賽同學(xué)開始喊對(duì)手加油”干擾對(duì)方(教材P14延伸場(chǎng)景)。(2)小組展示與點(diǎn)評(píng)：場(chǎng)景1展示：小宇聽從同學(xué)提醒要等老師指令”,主動(dòng)向老師申請(qǐng)，得到允許后上墊練習(xí)，練習(xí)時(shí)協(xié)助同學(xué)保護(hù)。教師指導(dǎo)：如果遇到同學(xué)堅(jiān)持違規(guī)，除了提醒，還可以請(qǐng)老師協(xié)助，避免(1)任務(wù)布置：結(jié)合教材P17校園體育禮儀方案設(shè)計(jì)”模塊，以4人小組為單位，設(shè)計(jì)班級(jí)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)觀賽禮儀方案”,需包含：觀賽前：如何提醒同學(xué)觀賽紀(jì)律”(如制作提示卡);觀賽中：如何為雙方加油、如何處理喧嘩同學(xué)”;觀賽后：如何清理觀賽區(qū)域垃圾(結(jié)合教材器材歸位、環(huán)境整潔”要求)。(2)成果展示：掌’);觀賽中設(shè)‘禮儀監(jiān)督員’,輕聲提醒喧嘩同學(xué)；觀賽后分組清理垃圾，將座椅歸位?！睕r處理’(如運(yùn)動(dòng)員受傷時(shí)如何配合醫(yī)護(hù)人員)?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬+方案設(shè)計(jì)”,將教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為校園實(shí)踐能力，解決知行脫節(jié)”問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與創(chuàng)新思維，突破教學(xué)難(六)課堂練習(xí)：知識(shí)鞏固與行為反思1.判斷題(基于教材核心知識(shí)點(diǎn))(1)體操課上，只要自己會(huì)用平衡木，就可以不等老師指令直接練習(xí)(×,(2)觀賽時(shí)，只為己方選手加油，不給對(duì)手鼓掌，不算失禮(×,教材P14(3)比賽中承認(rèn)自己的犯規(guī)行為，是誠(chéng)信”修養(yǎng)的體現(xiàn)(√,教材P15誠(chéng)信”內(nèi)涵)。2.簡(jiǎn)答題(結(jié)合自身行為反思)回顧自己過去的體育活動(dòng)，說說曾出現(xiàn)過哪些‘失禮行為’?如果現(xiàn)在遇到同樣情況，會(huì)如何按照教材禮儀規(guī)范改正?”○生答：上次籃球比賽我嘲笑對(duì)手傳球失誤，現(xiàn)在會(huì)像教材說的‘尊重對(duì)手努3.設(shè)計(jì)意圖：通過針對(duì)性練習(xí)，強(qiáng)化教材核心知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固+行為改進(jìn)”的雙重目標(biāo)。五、課堂小結(jié)1.知識(shí)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖”形式回顧核心內(nèi)容：體育禮儀：課堂(問好、器材、互助)、比賽(賽前致敬、賽中守規(guī)、賽后尊重)、觀賽(文明、理性、包容)(教材P11-14);體育修養(yǎng)：尊重(基礎(chǔ))、誠(chéng)信(核心)、堅(jiān)韌(延伸)(教材P15-16);二者關(guān)系：禮儀是修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，修養(yǎng)是禮儀的內(nèi)在支撐(教材P16核心觀點(diǎn))。2.情感升華：教師總結(jié)：教材P17結(jié)尾說‘體育禮儀不是束縛，而是讓體育更有溫度的紐帶；體育修養(yǎng)不是口號(hào)，而是讓我們更優(yōu)秀的階梯’。希望大家能把今天學(xué)到的禮儀規(guī)范，變成每次體育課、每場(chǎng)比賽、每一次觀賽中的自然行為，讓‘尊重、誠(chéng)信、堅(jiān)韌’的修養(yǎng)融入骨子里，成為既會(huì)少年?！?1)實(shí)踐作業(yè)：結(jié)合教材P17禮儀踐行記錄表”,記錄一周內(nèi)體育活動(dòng)中的禮儀踐行情況”(如幫助同學(xué)使用器材”比賽后與對(duì)手握手”),下周課堂分享。(2)拓展作業(yè)：以體育禮儀伴我行”為主題，制作1份手抄報(bào)(需包含教材案例、校園禮儀方案、自身反思),張貼在班級(jí)體育文化角”。1.認(rèn)知基礎(chǔ)：八年級(jí)學(xué)生多在節(jié)慶、校運(yùn)會(huì)等場(chǎng)景接觸過武術(shù)、舞龍、踢毽子等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，對(duì)其有初步視覺印象，但對(duì)項(xiàng)目起源、文化內(nèi)涵及發(fā)展脈絡(luò)的系統(tǒng)性認(rèn)知不足，常將“傳統(tǒng)體育”等同于“武術(shù)”,存在認(rèn)知片面性。2.思維特點(diǎn)：此階段學(xué)生抽象思維漸趨發(fā)展，好奇心強(qiáng)且樂于參與實(shí)踐活動(dòng)，但自主探究深度有限，對(duì)“文化內(nèi)涵”等抽象概念的理解需借助直觀案例、具象體驗(yàn)及互動(dòng)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。3.參與差異：不同學(xué)生因地域、家庭背景差異，對(duì)傳統(tǒng)體育的接觸程度不同 (如南方學(xué)生更熟悉龍舟，北方學(xué)生可能接觸冰嬉),需設(shè)計(jì)分層任務(wù)兼顧全員的精神內(nèi)核，養(yǎng)成尊重傳統(tǒng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。三、教學(xué)重難點(diǎn)(1)掌握中華傳統(tǒng)體育的定義、常見類別(武術(shù)類、民族民間類)及核心(2)初步體驗(yàn)簡(jiǎn)易傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，感受其趣味性與文化內(nèi)涵。(1)理解中華傳統(tǒng)體育“多樣性與統(tǒng)一性并存”的深層成因。(2)實(shí)現(xiàn)“技能體驗(yàn)”與“文化理解”的融合，避免停留在單純“玩”的層面。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課：情境激趣，喚醒認(rèn)知1.教師活動(dòng)：播放3分鐘混剪視頻，包含太極拳的剛?cè)嵯酀?jì)、舞龍的氣勢(shì)恢宏、竹竿舞的歡快靈動(dòng)等畫面，結(jié)尾提問：“視頻中呈現(xiàn)了哪些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景?你在生活中見過或參與過哪些類似活動(dòng)?這些活動(dòng)背后藏著怎樣的文化密碼?”(二)探究新知：教材解碼，深化認(rèn)知(1)教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材正文及配圖，明確核心定義——中華傳統(tǒng)分為武術(shù)類(如太極拳、南拳)和民族民間傳統(tǒng)體育類(如舞龍、板鞋競(jìng)速、騎①教師展示“中華傳統(tǒng)體育類別分類表”(含項(xiàng)目名稱、所屬類別、典型區(qū)域),提問：“表格中哪些項(xiàng)目你見過?它們分別屬于哪一類?”②學(xué)生結(jié)合表格標(biāo)注已知項(xiàng)目，小組內(nèi)交流補(bǔ)充，教師隨機(jī)抽查反饋。勞動(dòng)(如捕魚衍生龍舟)、軍事訓(xùn)練(如射箭)、祭祀典禮(如舞龍祈福)等實(shí)踐①多樣性與統(tǒng)一性：地域遼闊造就項(xiàng)目多樣(如北方冰嬉、南方龍舟),但②民族性與包容性：各民族創(chuàng)造特色項(xiàng)目(如藏族押加),在交流中融合發(fā)③連續(xù)性與創(chuàng)新性：如武術(shù)從古代實(shí)戰(zhàn)技擊演變?yōu)楝F(xiàn)代競(jìng)技項(xiàng)目。(2)師生互動(dòng)：案例探究——舞龍的“同與不同”①教師播放不同地域舞龍視頻(北京龍燈、廣東布龍、貴州百葉龍),發(fā)放②分組討論：“這些舞龍?jiān)诘谰?、?dòng)作、場(chǎng)景上有何不同?為何會(huì)有差異?又有哪些共同之處?”(1)教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材“價(jià)值闡釋”板塊，從四維度解讀：①健身育人：簡(jiǎn)易易行，如踢毽子能提升協(xié)調(diào)性；②傳承文化：賽龍舟從古越族祭祀演變?yōu)榧o(jì)念屈原，承載愛國(guó)主義精神；③娛樂身心：竹竿舞在敲擊聲中緩解壓力；④禮儀教化：武術(shù)抱拳禮(左掌掩右拳)象征“文武兼修、謙遜禮讓”,反①教師示范抱拳禮，提問：“這個(gè)動(dòng)作在哪些場(chǎng)合適用?為何右手握拳、左手成掌?”②學(xué)生模仿練習(xí)并結(jié)合教材注釋發(fā)言，教師糾正動(dòng)作并補(bǔ)充：“抱拳禮體現(xiàn)(3)設(shè)計(jì)意圖：通過“講解+示范+問答”的閉環(huán)，將教材文字轉(zhuǎn)化為可感知的禮儀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“文化內(nèi)涵”與“身體體驗(yàn)”的初步融合。(三)實(shí)踐體驗(yàn)：動(dòng)手參與，內(nèi)化認(rèn)知1.教師活動(dòng)：布置兩大實(shí)踐任務(wù)，提供簡(jiǎn)易器材(毽子、自制紙龍、竹竿),講解安全注意事項(xiàng)及基本動(dòng)作：①個(gè)體體驗(yàn)：踢毽子(教材推薦實(shí)踐項(xiàng)目),強(qiáng)調(diào)